初中数学课堂导入方法探析

山东省济南市历下区德润初级中学   周   凤

课堂导入是一节课的初始环节，承载着旧知识，连接着本节课将要学习的新知识。教师就像一位音乐指挥家，好的课堂导入就像指挥家准确地挥舞着指挥棒，带领学生进入课堂，开始本节课的学习。在不同的知识和教学情境下，不同的导入方法会产生不同的效果，因此教师要掌握相应的课堂导入技巧。以下笔者以初中数学教学为例，对几种常见导入方法做初步探讨。

一、温故导入法

温故导入法是以复习与新内容有关的旧知识作引路，是一种由已知求未知的导课方法。这种方法的适用性较广，可以帮助学生建立起新、旧知识之间的联系。

采用温故导入法有两种思路，一种是直接提问，通过提问集中学生注意力；另一种是习题展示，通过做题来考查学生的掌握情况。当提问学生并让学生回顾这些基本知识后，教师开展后续的授课就变得容易多了。如果采用第二种方法，利用习题进行测试，教师可根据学生的学习状况和时间安排自行选择习题。

二、明确目标法

明确目标法是在课程的开始就展示本节课的学习目标，教师可采用多媒体等进行展示。采用明确目标法可以与其他的方法相结合，以保证课堂导入的效果。以下情况教师通常可采用明确目标法：

（一）内容完整的课程。这种类型的课程往往在一节课内可以顺利完成。（二）初三的复习课。初三时间比较紧迫，学生已对前后知识建立起联系。（三）公开课。让听课者明确本节课的讲课思路。

三、平铺直叙法

平铺直叙法是直接讲明本节课学习的内容，从而减少时间的耗费。通常是在本节课知识点较多、课时较少或知识相对独立的时候采用，可以节约时间，开门见山地让学生了解本节课的学习内容，缺点是无法在短时间内调动学生的积极性，更多地依赖于学生的自控力，无法及时吸引学生的注意。因此，使用平铺直叙法需要结合课堂的具体情况和学生的学习状态，灵活应变。

学习北师大版九下《菱形的判定》时，由于知识点较多，知识内容较为独立，教师可直接板书课题并提出问题，展示本节课的知识要点：根据菱形的定义“有一组邻边相等的平行四边形是菱形”，你认为还可以具备什么条件能够判定一个平行四边形是菱形？

四、问题导学法

此方法是以一个或若干个“问题”作为课的前奏，在使用时可以将理论和实践结合。初中生的思维趋向于逻辑化，并且具备分析事物本质和现象之间联系的能力，因此问题导学法在初中数学课堂使用的效果往往非常理想。但要注意以下几点：（一）需要给学生足够的思考时间，保证学生能建立起完整的思维过程；（二）教师及时对学生的回答给予鼓励；（三）设计的问题要有开放性，可以有不同的思考和答案；（四）教师要有意识地帮助学生纠正思维中的错误。

学习北师大版七下《平方差公式》时，通过古希腊欺骗性土地分配事件导入：有人将周长大但实际面积小的土地分给他人，将周长小但面积大的土地分给自己，被人们视为“无私”。教师据此构建教学情境，通过问题激发学生的探索精神。教师讲故事说，有一个庄园主把一块正方形的地租给李大爷。一天，他对李大爷说：“把这块地的一边增加6米，另一边减少6米，继续原价租给你，如何？”聪明的你能帮助李大爷做出正确的选择吗？通过故事和问题激发学生的兴趣，引导学生从代数和几何两个方面认识并推导平方差公式。

五、案例导入或生活情境导入法

为了充分调动学生学习的积极性，并让学生成为社会发展的参与者，教师可以选用案例导入或生活情境导入法，使学生产生学习本节课不只是为了升学考试，对于生活也是十分重要的认识，进而加强对知识的探究和掌握。特别是使用时事新闻作为课程的导入材料，可以让学生及时了解社会。为保证所选案例或者素材的丰富性、时效性，教师要不断丰富自己的素材库，素材可以来自生活、影视片段、网络等。同时，教师要加强对课堂的驾驭能力，防止出现课堂失控的情况而影响学生的学习效果。

如北师大版《一元一次方程的应用———水箱变高了》的导入可以给学生讲述曹冲称象的故事，激发学生学习的兴趣，在熟悉的历史故事中感受数学，找到其中的等量关系，发现其中所蕴含的数学知识，为后续的学习做好铺垫。

学习北师大版《幂的概念》时，可结合目前国内新冠疫苗的接种情况导入：介绍相关新闻报道后，询问学生如果不加以控制，1周后将会有多少人感染？2周后呢？10周后呢？n周后呢？

六、多媒体导入法

此方法通过投放图片、视频等开始本节课的学习。通常作为其他导入方法的基础，为其提供设备的支持，可以在短时间内起到集中注意力的作用，但往往占用一定的课堂时间。

初中数学课堂导入方法丰富多样，教师通常多种导入方法相结合使用。教师应借助多元化的课堂导入方式塑造学科魅力，让学生真正喜欢数学课，最终推动教与学效果的提升。

（《山东教育》2021年11月第46期）