初中数学探究式教学的研究与实践

山东省菏泽市牡丹区第二十一初级中学   朱   琳

一、探究式教学现状分析

传统课堂教学的弊端是教师的“一言堂”，如今这些现象不断减少，越来越多的教师认可新课程理念，认为课堂更大的作用是提供给学生与教师一个良好互动的平台，而非一味让教师进行表演。在教师的引导下学生自行深入探究，不再是教师布置作业让学生机械训练。

如今计算机技术和互联网应用水平不断提升，生活中随处可见多媒体技术的影子，在教学中越来越多地使用多媒体设备。毋庸置疑，多媒体信息技术为教师开展教学工作带来了极大的便利，大大改善了初中数学课堂教学的质量，进一步加快了初中数学教学改革的步伐。但在客观现实中，仍然存在着教师教学的种种问题，需要深入剖析，亟待找出对策。

（一）多媒体为用而用

自从在教学中普及多媒体教学技术后，各个学校纷纷把多媒体教学作为一项评定教学质量的重要指标，公开课离不开多媒体教学，甚至有些学校会直接在评分指标中加入多媒体信息技术的使用情况。这造成了有些内容明明无须多媒体，但教师仍然千篇一律使用多媒体开展教学，甚至有些课程内容并不适合使用多媒体，教师仍一味沿用。

（二）重演示内容，忽视了师生交流

有不少教师在熟练掌握多媒体技术之后，在课件中大比重地使用，致使很多学生难以跟上教学节奏，甚至很难集中注意力去认真阅读多媒体中的文字，效果与初衷背道而驰。

（三）重结果轻过程，忽视了学生自主探究能力的培养

为了让学生在学习中更加积极主动，不少教师会做很多铺垫工作。但过度的引导令答案呼之欲出，课堂气氛看似不错，但实际并没有锻炼到学生的探究能力，只是在教师的引导下复述了一遍学习内容。

二、初中数学探究式教学的必要性

（一）数学学科本身特点的需要

数学具有其特点，学生在学习时应掌握一定的规律。如果被动开展机械式学习，一味依赖教师，按照教师提前制定好的形式化学习方式来学习初中数学，则难以领悟到数学的真谛，无法实际应用数学知识。所以，如果想要取得良好的教学效果，教师应该重点关注学生的体验度和探究学习的过程，响应新课标号召的教学理念。初中数学教师可以摒弃以往的照本宣科，改为用生动活泼的方式来进行创新教学，注重教学过程。数学与生活有着密切的联系，学生在正确的引导下，可以把所学知识通过实践活动转化为自身能力，在此过程中学生自行体会到数学的奇妙，并主动学习。

（二）学生数学学习的需要

现代教学理念证实，让学生被动接受教师灌输的知识，远不及学生主动去进行建构活动。换言之，数学知识离不开学生日常对自己所学知识和经验的交流、反思。每位学生都是单独的个体，存在个体差异，教师在教学时也应充分考虑此特点，因材施教。教师应把符合学生实际的数学表象进行建构，引导学生主动思考，培养其独立思考的能力，将学生作为课堂主体。教师应从旁推动和协助，而不是一味机械性灌输知识。

罗杰斯曾在提出著名的人本主义理论时指出，教师并不应粗暴地把灌输给学生知识作为教育，学生也不应只是单纯地学习理论知识，而应将所学到的知识通过适合自己的方法转化为学习能力，健全自身人格。而探究式教学符合人本主义思想，通过将探究式教学应用到初中数学教育中，更适合学生的学习，同时也更贴近数学学习的规律。初中生根据自己的先天智慧，通过后天努力，运用所学知识进行观察、实践、反思、质疑、总结、推理，亲身经历完整的学习过程远远超过单纯的课堂听讲效果。

三、数学探究式教学的实施途径

（一）数学探究活动的类型与形式

1.形成性探究

在设计数学探究活动时，可以尝试将教材中知识形成过程的内容作为素材，设计成形成性探究问题，由学生自行发现、创新，增加学生探究的长度和宽度，实现学生的充分参与和积极互动。

2.建构性探究

学习初中数学，学生首先要理解相关知识，在脑海中形成一张系统网，能自主建立正确的认知结构。这要求学生主动参与，自行完成，在亲身操作的过程中加深对课堂所学数学知识的印象和理解，并举一反三开拓思维。

3.应用性探究

数学来源于生活，也应用于生活。在我们的日常生活中随处可见数学的踪影，教师应设计形象的案例来增加学生兴趣，令学生感受更加直观。所举例子应是学生生活中能够接触到的，例如超市打折促销、银行理财投资、房产贷款利息、做生意投资盈亏等。

只学不用不是目的，如何应用是一种技巧，而如何引导初中生形成良好的应用能力是初中数学教学的重中之重。探究式教学的应用是重要渠道，可以使学生的眼界更为广阔，学生更加擅于分析与解决问题。

（二）课堂中数学建模的探究

要解决某一类或者某几类的数学问题，可以尝试利用建模来实现。在课堂教学中，教师可以根据教学内容对应用问题进行设计或改编，通过建立数学模型实施探究式学习，使学生逐步找出建立模型的思路与方法，这是初中生学习数学的基础。开展课堂数学建模探究学习，教师可以针对某个数学应用问题开展，也可以在学习完某一单元内容之后开展，帮助学生将学过的知识加以运用，通过数学建模强化初中生的数学应用能力。

综上所述，将探究式教学应用于初中数学教学中，对于在新时期推进数学教学改革的意义不容小觑，时代的发展正是如此，这给广大的初中数学教师提出了更高的要求。开展初中数学探究式教学不是一蹴而就的，其中仍存在诸多问题，需要在实践中摸索并进一步研究和解决。探究式教学的内容和形式，既弥补了传统课堂教学形式单一的弊端，又在此基础上发展与延伸，给初中数学注入了新鲜血液，使教学更加灵活化、生活化和多样化。

（《山东教育》2021年4月第15期）