打造 “多样味道浓郁”的思品课堂

山东省东营市育才学校   何冬梅

转眼间，自己从教近二十年了，对我而言，这是一个“痛并快乐着”的成长过程。“痛”是因初为人师时对教材、教法、课堂、学生的懵懂而产生的困惑和迷茫；“快乐”是因在这个成长的过程中，我渐渐体会到了所教授的这门学科——思想品德课的魅力，它是一门具有独特的说理性和图文并茂并充满审美意趣的课程。那么，怎样让学生也从内心感受到这门学科的魅力呢？

一、打造“生活味道浓郁”的思品课堂——启学生感悟

现实生活中所经历的喜怒哀乐、酸甜苦辣，是人们产生众多的感悟、认知的活水源泉。思想品德课首先应充满“生活的味道”，回归现实生活的世界，特别是回归学生的生活世界，以学生已有的生活实际作为有效开发教学资源的前提。因此，打造“生活味道浓郁”的思品课堂，是思品课教学获取成功的第一块基石。

如，学习《学会与父母沟通》时，课前我邀请了一位学生和她的母亲将母女俩最近发生的一次真实的冲突拍摄下来，做成了一段2分半钟的视频资料——《婷婷与妈妈的矛盾》：婷婷因为陪最好的朋友过生日没去辅导班被妈妈发现，回家与妈妈大吵一架；本来答应妈妈要戒烟的爸爸藏在婷婷包里的打火机和香烟也被妈妈发现，婷婷不想父母吵架，没有解释。妈妈更加生气，母女矛盾进一步激化。

当学生看到视频中熟悉的场景、似曾相识的对话，特别是婷婷对妈妈的表现，立刻引发了他们对自己与父母沟通问题的反思……我能感受到，学生看起来是在分析婷婷与妈妈沟通障碍的原因及解决方法，实际上更是在为自己搭建与父母沟通的桥梁而努力。

二、打造“情感味道浓郁”的思品课堂——激学生动情

“感人心者，莫先乎情。”缺失情感，道德教育就会成为空话。思品课堂应充满浓郁的“情感味道”，激发学生内心的情感，触及学生灵魂深处。当学生的情感被激发和触动，他们就会想学、愿意学、主动学，学习就成为学生由情感所驱动的主动发展过程，从而形成师生和谐互动的良好局面，构建起情理交融的课堂，达到“无痕德育”的思想品德教育的至高境界。

如，学习《生活中的风风雨雨》时，我选取了被称为“最美舞者”廖智的资料，并且采用倒叙的方式呈现给学生。先是播放了廖智表演的《鼓舞》，当学生沉浸在这美轮美奂的舞蹈中时，又播放了她的人生经历。当学生知道这么精彩的舞蹈居然是一位在地震中失去双腿和十个月大的女儿，年仅24岁的年轻妈妈戴着假肢演绎出来时，被深深地震撼和打动了，在感动中深刻理解了什么是“挫而不折，积极进取”的人生。我看到了学生眼中流露出真情的泪花，听到了学生蕴含真情的话语，感受到了“无痕德育”的魅力。

三、打造“简约味道浓郁”的思品课堂——引学生明理

在日常教学中，我们习惯于从某一教学环节或者针对某一教学内容来选择案例、创设情境。这些案例、情境，单独看可能也很精彩，但放到一起，往往由于它们之间的内在联系不强，既影响课堂教学的顺畅，又不利于学生从整体上把握整节课的内容。思品课堂应充满浓郁的“简约味道”，用少而精的教学资源，构建思路清晰、简洁顺畅的教学流程，把教学内容演变成曲折的故事情节，分散到相互关联的情境中，达到“大道至简”的境界。

如，学习《心中有他人》时，我以七年级学生小明与从农村转来并和自己分到一组的小宇在相处的过程中的故事为主线和载体，设计了“运动会插曲”“值日风波”“实验课上的故事”三个相互关联的情境。情境虽不多，但充分挖掘了其中与教材相关的内容，引导学生对合作中要做到“平等、尊重、宽容”这个话题进行了层次分明的条分缕析，而且这些情境都是学生自己在与同学相处过程中曾经或者正在出现的问题，很容易产生共鸣，对故事的发展总是在期待中，实现了“入境明理”的效果。

四、打造“智慧味道浓郁”的思品课堂——促学生求真

课堂教学是师生、生生思维与心灵碰撞、交融的过程，思品教师应让自己拥有一双慧眼，时时关注学生在课堂中的反应、表现和需求。及时捕捉学生的有探究意义的新观点、新想法，调整自己的预设，适时启发、引导，把握课堂美丽生成的契机，发挥出生成性课程动态资源的应有价值。思品教师应运用自己的教育智慧，挖掘和捕捉学生的智慧，牵引学生智慧生长，让思品课堂充满浓郁的“智慧味道”。

如，学习《在生活中磨炼自己》一课时，我提出问题：当下什么事情是你最不喜欢但是又必须做的呢？结果一连好几个学生都说是考试。我灵机一动，反问了学生一个问题：既然大家都这么不喜欢考试，那我们就建议教育主管部门取消考试，好吗？这个问题激发了学生对考试价值的思考，纷纷表达出对考试存在的必要性和重要性的理解。其实，学生说不喜欢考试是他们内心最真实的想法，如果这时由作为教师的我来说明考试的价值和意义，又成了灌输和说教，没有多少说服力，换个思维方式，反而让学生对考试的存在有更信服和深刻的认识。

五、打造“体验味道浓郁”的思品课堂——助学生行动

思品教学成果只有通过学生内化才能实现，而内化过程离不开体验。活动是获得体验的重要途径，学生只有在参与活动过程中，才能真正动起来，获得对现实的真实感受，有效地使外部学习活动转化为道德认识，并落实为道德行为。所以，思品课堂应该充满浓郁的“体验味道”，让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中认知，在认知中行动，从而实现知、情、意、行的统一。

如，学习《挫而不折   积极进取》时，我以体验性活动“吸管插土豆”导入，要求学生在20秒钟内用吸管插穿土豆。当4名学生代表费尽力气也没将手中的土豆插穿后，我随即采访了其中的一位同学：在插土豆之前、游戏结束之后分别是怎么想的？学生说，插之前觉得很简单，肯定一下子就能插穿，没想到试了好几下都不行，觉得很沮丧，就不想再试了。采访结束，我自己动手插穿土豆并向学生揭晓了答案，插的时候需要用手指堵住吸管的一头，在学生的一片恍然大悟中顺势导课：就像刚才的小游戏一样，生活中我们难免会遇到一些挫折，但是只要用心，总能找到战胜挫折的方法。这个用在新课导入环节的体验性活动，让学生在活动中明白了“战胜挫折有方法”。

六、打造“时代味道浓郁”的思品课堂——帮学生成长

思品课作为学生了解世界、适应社会的重要载体，教师应及时把握时代的气息和脉搏，适时适度选用时政热点资料，运用科学理性的观点，引导学生透过现象看本质，正确认识社会现象，了解世界的变化和社会的发展，让思品课堂充满浓郁的“时代味道”，让学生通过思品课堂达到“身在学校，心怀天下”的境界。

如，在学习“积极参与社会生活”这一话题时，我选取了当时《新闻联播》推出《践行核心价值观》专栏中“救人反被冤，好心人受点‘赞’”的视频：在洛阳，一位好心年轻人扶起自己不小心摔倒在地的老人却被冤枉，幸亏监控录像真实地记录了当时的现场。设置讨论话题：如何看待老人跌倒后人们的不同表现？学生对“该不该扶跌倒的老人”这个话题非常感兴趣，我能感受到这段视频带给他们的感动与反思。讨论结束后，一位学生站起来说了这样一段话：“我们扶起的不仅仅是跌倒的老人，更是人的善良本性！人心若倒了，就扶不起来了！”吐露了大家的共同心声。对“该不该扶跌倒的老人”这个话题，我想他们心中一定有了正确的选择。

当然，让学生从内心感受思品学科魅力的办法还有很多，打造“多味道浓郁”思品课堂只是笔者的一点浅见，好在我们正走在探求的路上。

（《山东教育》2017年4月第12期）