素养导向下的英语课堂教与学活动初探

山东省菏泽市第二中学   艾   玲

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）提出，培养和发展学生的英语学科核心素养是普通高中英语课程的具体目标。这为实现新课程理念与课堂教学有效结合、构建以学生为主体的有效教学活动指明了方向。教师作为学习的组织者、引导者和合作者，要明确教学目标，引导学生积极参与教学过程，发挥学生的主体作用，从而实现学生的自主学习和成长。

古罗马诗人贺拉斯在《诗艺》中提出“寓教于乐，寓学于趣”的原则，用到教学当中是指快乐学习。快乐学习，就是要突出学生的主动性，培养学生的自主能力，提高学习兴趣和效率，使学生在快乐的氛围中潜移默化地汲取知识，从而逐步发展英语学科核心素养，实现从“知识本位”到“素养本位”的转变。

一、增强学生自主性

学习能力是英语学科核心素养的一个重要方面，高中英语课堂应当成为培养学生自主学习能力的主阵地。《课程标准》鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能。英语教师更应该设计出形式多样的课堂学习活动，将传统教学模式转变为教师引导下的学生自主学习和合作学习。

首先，要在班内建立英语学习小组，让学生动起来；提升每个学生的参与度，让学生成为学习的主人。学习小组是课堂教学的补充和延伸，课堂小组活动是优化英语教学过程、实现课堂交际化和了解课堂信息反馈的有效策略。现在每班大约有40名学生，可以根据英语成绩、性格特点等因素合理分配小组成员，将组内学生构建成一个“学习共同体”。教师通过精心设计合作任务和学习任务、创设情景语境、适当点拨引导、合理利用评价机制等措施，真正做到“植质量于课堂”，让学习变得有趣，让课堂变得温馨，让核心素养落地。

其次，为确保小组自主学习活动顺利实施，可以对学生进行“花样”奖励。高质量完成学习任务的小组，可以给予一定奖励，比如免罚一次的特权、一次幸运抽奖的机会等，目的在于激发学生的学习动力和竞争精神。对于不能按时完成任务的小组或者表现不好的学生，可适当采取必要的“惩罚”措施，比如额外增加一个学习任务、进行一次才艺表演等，这不仅能给学生表现自我的机会，还能增强他们的自信心，让他们在轻松愉悦的课堂氛围中学好英语。

最后，学习活动的设计应当以教材为主要载体。也就是说，教师要根据课程目标和教材内容设计导学案，针对教材的不同板块设计出不同的主题活动，力求把课程内容六要素有机整合起来。以人教版选择性必修第二册Unit 4 “Journey Across a Vast Land”为例，可以先让学生预测该单元的主题，再让学生阅读课文了解两个女孩横跨加拿大的长途旅行经历，最后围绕单元主题和主题图布置如下学习任务：根据手头资料，分组寻找有关加拿大的地理和人文知识，初步了解加拿大的所在位置、地理特征、重要城市、文化特点等，并讨论旅行的意义。通过完成一系列学习活动，可以有效培养学生的文化意识和思维品质。

二、增添课堂趣味性

教师引导学生在学习中发现问题、分析问题、最终完成学习任务是一个艰巨而复杂的过程。在这个过程中，假如目标不明确，没有就学习方式和学生达成共识，学生没有被充分调动起来，课堂教学就很可能变成一潭死水。教师应该采用不同的方法和策略，设计丰富多样的学习活动，创设有意义的情境，把学习积极性激发出来，让学生乐于参与，主动去学，从而达到事半功倍的效果。

（一）把游戏引入词汇教学

把游戏引入课堂，使得原本枯燥乏味的背单词变得趣味盎然。以人教版必修第一册第一单元为例，活动设计可借鉴《中国诗词大会》中“飞花令”的比赛形式，先让学生说出尽可能多的含有字母a的单词anxious, nation, exchange等，或者说出含有字母r的单词register, frightened, impress等，同时设置必答和抢答环节，最后分出胜负，有奖有罚。这个游戏能够有效调动学生的知识储备，提高学生的反应能力，极大地激发了学生的学习积极性。

（二）利用英语歌曲教学语法知识

用例句揭示语法规律是英语教学中常见的做法，但有些例句过于抽象难懂，学生不感兴趣。这种情况下不妨把英语歌词用作例句，把语法知识放在歌曲中学习。比如在学习让步状语从句时，可以让学生听奥斯卡金曲《此情可待》，让学生体会并领悟wherever you go, whatever you do这两句在口语中也可以说no matter where you go, no matter what you do，从而让学生掌握“疑问词+ever”引导的从句与“no matter+疑问词”引导的从句可以相互转换这个知识点。再比如，学生都很喜欢歌手布兰妮，她的一首歌曲“Every time”中有句歌词是“Every time I try to fly, I fall without my wings”，可以用来教学every time在此处是名词短语用作连词，引导时间状语从句，意为“每当”。这句歌词同时也可以用来对学生进行德育渗透，让他们明白一个道理：人生无论遇到什么挫折，都不要气馁和颓废，要有勇气重新面对生活。

三、增加学科教育性

挖掘文化精髓，提升人文素养。教学不单是知识的传授，教学中的情感、态度、价值观更不是知识的附加品，教师应根据《课程标准》挖掘教材蕴含的文化内涵，引导学生从人文地理、故事情节入手，捕捉文化要义；从单元主题、课文故事着眼，感悟人生哲理，挖掘文化意趣。例如人教版必修第三册第五单元中的“The Million Pound Bank Note”，教材虽几经改版，但这篇课文一直保留。它既是文学名著，又是经典电影。教学时可以让学生分角色扮演，根据人物身份地位和故事情节，体会每个人物的心理活动，认识到资本主义社会金钱至上的残酷现实，启发学生深入思考金钱的价值，树立正确的人生观和价值观。

背诵是记忆力的体操，语言学习离不开背诵。从背诵中能够理解语言的优美，感知优秀文化的魅力。高中英语教材中的语篇都是精选的学习内容，每个单元都以主题为引领，内容涉及众多领域，每篇文章都要精读才好。以人教版选择性必修第一册第四单元Listening To How Bodies Talk最后一段为例，这一段主要阐述微笑的力量，“A smile can help us get through difficult situations... to make yourself feel happier and stronger.”背诵精美句子和段落是深化理解感知的重要手段之一。教师可以和学生共同探讨哪些句子是文章主题呈现的关键句，哪些可以整合成自己的写作素材；还可以让学生在理解句子的基础上比赛背诵句子、仿写句子，进行记忆力大比拼，让学生感受到记忆所带来的成就感。

四、增进课堂教育数字化

《中国教育现代化2035》和《教师数字素养》都要求教师提升数字素养，将数字技术应用于个性化的教学活动，创新并常态化应用更灵活的教学模式。课堂活动可以从多维度出发，利用多媒体资源，如国家中小学智慧教育、名师课堂、微课堂等技术平台为学生定制学习内容和活动，形成特色化的英语学习路径。

以人教版选择性必修第三册Unit 4 “Adversity and Courage”为例，课文是关于“坚忍号”沙克尔顿南极探险的故事，教师可以从场景方面切入，提供关于南极探险的一些网络资源，然后设置虚拟情境展开教学：假如你是沙克尔顿船长，你将如何带领20多位船员荒野求生，采用什么方法在极端逆境下让船员充满希望并脱离困境等，逐步引导学生进行主题意义的探究，树立正确的价值观，培养积极的道德情感。

总之，教师应以《课程标准》为依据，培养学生的英语学科素养。在核心素养导向下，高中英语教学应采取高效的教学活动激发学生的学习兴趣和学习动力，寓教于乐，从而促进学生的全面发展，构建高效英语课堂，完成《课程标准》提出的教学目标和育人要求。

（《山东教育》2025年4月第11期）