抓好“三分之一” 提升学习质量

乳山市怡园中学   冯志香

提高学生的学习质量是课堂教学的永恒追求。学习质量的提升固然与学生能力的高低有关，但更有赖于教师的积极引导和教学技能的优化。突破课堂教学困境，帮助学生提升学习质量离不开教师对教育过程的深度思考与解析。本文以课堂教学中的“三分之一”为着力点，从不同视角探讨如何提升思想品德课的学习质量问题。

一、抓好三分之一学生，挖掘学习潜力

这里的三分之一学生是指成绩靠后的三分之一学生。就教学而言，特别是对于我们这个学科，最令人头痛的是班级后三分之一的学生。这部分学生不仅拖班级成绩的后腿，如果抓不好对前三分之二的学生也会起干扰作用。因此，如若能充分调动起他们学习的积极性，必将提高班级整体学习成绩，还能使他们成为提升学习质量的助推器。

（一）科学分析“后三分之一”学生的学情

“后三分之一”学生在学习态度、学习方法和学习习惯等方面存在着这样或那样的问题。有些孩子缺少学习的主动性，这是因为他们没有端正学习态度，总感觉是为了别人而学习，以至于学习拖拖拉拉，当一天和尚撞一天钟；有些学生成绩差主要是学习方法不当，以至于学习事倍功半；还有些学生是因为学习习惯不好，课前不预习，课堂上不认真做笔记，课后不复习，等等。

（二）合理确定“后三分之一”学生转化方案

根据“后三分之一”学生的特点，分类建立学生个人转化档案，确定相应的“转化策略”对症下药，及时有效地对他们实施相关的转化措施，以达到预期的效果。“后三分之一”学生的转化档案基本内容有：

1.学生的基本情况和家庭基本情况。分析每位“后三分之一学生”的现实表现，主要是差在哪里、造成差的主观原因和客观原因。

2.对不同类型的学生制定相应的教学策略，帮助其进步。主要措施有：

一是学生之间的“帮带”，就是好学生帮助和带动后进生。比如，我们学校实行136课堂，就是把学生分A，B，C三等。三个人同桌，我就让A同学去管理C同学，无论是背诵知识点，还是画课本以及检查作业，A同学都要关注C同学并且实行小组竞学。对于小组考核合格的周末没有作业，这样极大地促进了后进生的学习积极性，学习成绩自然就提高了。

二是教师的特别关注。班主任利用班会、课间等时间集体或个别对学生进行辅导和谈话，及时了解“后三分之一”学生在校的思想动态、学习情况，对他们的进步事迹、良好的学习方法适时地进行表扬和鼓励。各任课教师要相互交流探讨，主动关心“后三分之一”学生的学习情况，为矫正这些学生不良的学习行为，提供较为科学的、个性化的学习方法。教师要经常与“后三分之一”学生的家长通过电话、QQ等方式进行交流，提升家长的思想认识，达到家校携手共育的目的。比如，去年七年级一班有四个女皇级的同学，上课睡觉不学习，下课去扰乱别人，甚至去别的班级捣乱。班主任和我针对她们的特殊情况坚持不懈地做工作。上体育课时和她们一起上，劳动的时候和她们一起干，吃饭的时候拿着饭和她们一起吃，在课堂上经常给她们以鼓励的眼神，偶尔的提问也给以中肯的评价，时间久了终于得到了她们的认可，然后一点一点地进行引导教育。其中有个学生由于家庭原因三天两头不来上学，我就主动找到她妈妈跟其交流方法并让其天天来送，放学时我送她回家，久而久之，学生被我无微不至的关怀打动了，跟其他同学说，如果再不好好学习就对不起老师了。有了这样的感情上沟通与亲近，她开始有了很大的好转，各科成绩都有明显提高，有的成绩还达到了优秀。

三是加强学生自主学习时间的管理，确保“后三分之一”作业质量的提升。对“后三分之一”学生进行“门诊式”的个别辅导，认真实施“五面”教育，即思想教育面谈、课堂作业面批、错误作业面改、自习辅导面查、阶段考试面评。说实话，我对于“后三分之一”学生的关注远远超过其他学生。城里学生离校比较近，我会在周末亲自去家里检查他们的作业，给他们讲解批改，时间长了，这些学生被我这种穷追不舍的精神感动了，也不好意思让老师这么辛苦，后来他们的作业比学习好的同学做得还认真，成绩也提高很大。

二、抓好三分之一知识，构建学习纲领

提升学习质量，需要教师对课堂教学知识进行精准把握和有机整合。哪些知识是需要重点突破和反复训练的，哪些是学生自己就能解决的，教师要做到心中有数。

抓好三分之一的知识就是指抓住需要突破的知识。我们课本上的知识大概有三分之二学生自己完全能够学会，有三分之一需要在教师帮助下解决。但很多老师讲课时面面俱到，不仅浪费了学生的学习时间，还淹没了重难点知识，也浇灭了学生的学习兴趣。怎样抓好这三分之一知识呢？

首先是理清结构，归纳重点。把要学的知识按照其内在发展要求理清结构，然后找出其中的重难点。这个重难点的确定要按照后三分之二学生的认知水平确定，不能按照优生确定，这样才能使大多数学生都能掌握所学知识。

其次是对教材知识进行合理取舍。课本上有些知识是原理性强的知识，能够命题考查学生；有些知识，特别是一些链接材料等，知识性不强，就不必要让学生花费大量时间精力去学习，链接和引申的材料可以作为命题材料利用。

第三是按自己的理解对知识进行重新构建整合，整理出思维导图。构建知识网络能够让学生，特别是后三分之一的学生较快地、形象地掌握知识的内在联系及其来龙去脉。在上述过程中，要注意引导关键句、关键词、关键字的分析，从而突破三分之一的重点知识的学习。例如：在《文明交往礼为先》的教学过程中，“礼貌是文明交往的前提”是重点，我就设计了相应的学生小品、视频、自我纠正、礼貌用语接力赛等多种学习活动，吸引学生参与到学习中来，在活动中理解和体验语言文明、态度亲和、举止端庄等知识，并巧妙地借相关活动强化礼貌行为习惯的养成教育。这样做能够把枯燥的知识生活化、趣味化，不仅仅完成了重点知识的传授，更重要的是让学生产生强烈的情感共鸣，从而完成思想上的升华。而对后面相对简单的知识，我则以小组合作学习的方式来完成。

三、抓好三分之一时间，拓展学习空间

课堂是学生学习的主要场所。高效的课堂时间管理对保障学生完成学习任务，促进教学过程的顺利进行极为重要。真正有效的课堂学习不是教师从头到尾的讲述，教师要科学合理地抓好课堂“三分之一”时间，然后把更多的时间释放给学生，帮助学生在课上及时消化所学知识，才能够不断提高学生的学习质量。

抓好三分之一时间就是一堂课的时间老师只用三分之一，剩下的大部分时间都留给学生。在一定范围内，学习时间与学习效果呈正比，即学习时间越多，学习收获就越大。但超出一定范围，这种正相关就不存在，讲授时间过多不仅会使学生感到疲惫，而且会导致厌腻。所以，教师应对课堂时间进行有效管理和分配，保障学生获得更多的自主时间，实现教学时间无谓消耗最小化，从而在有限的时间内提高课堂学习效率。具体做法是：

1.教学不能偏离目标。提前做好各种课前准备工作，使学生迅速进入学习状态。每节课在三分之一时间内必须紧跟老师高效地完成预定的授课任务。

2.减少教学活动的过渡时间。教师应恰当地安排不同教学环节，整堂课既有教师的讲解、总结，又有学生的观察、分析、讨论、归纳等，使教学紧凑有序，以免浪费课堂教学时间。

3.合理分配三分之一以外的时间。根据教学进程和知识的学习要求确定学生在什么时间和用多少时间自主学习，在规定时间内达成什么样的学习目标，不能一股脑把时间都放给学生。

4.避免课堂教学中断。课堂中出现的意外事件或教师处理课堂中的问题行为，可能会导致课堂教学的中断，造成学生课堂注意力的分散及课堂教学时间的浪费。

（《山东教育》2016年12月第36期）