精心打造物理高效课堂

招远市齐山镇十字道初级中学   王   毅

随着新课程理念不断深入人心，传统物理教学模式已经制约物理教学和学生发展。初中物理教学必须紧跟新课程理念的步伐，对教学模式进行改革创新，打造高效的课堂模式。笔者主要以新课程标准以及和谐高效课堂理论知识为依托，试图对初中物理高效课堂的构建进行系统的分析。

一、高效课堂的含义与基本内容

从新课标角度理解，高效课堂是指在45分钟的课堂上以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，完成“科学知识的传授和技能的训练”以及“对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神等方面培养”的目标。要实现高效课堂，必须以融会贯通的备课为依托，以思维碰撞的课堂为平台，以行之有效的方法为手段，以精心优化的作业为检验。

二、新课程理念下的高效课堂构建

1.众妙必备、融会贯通的备课

备课是课堂教学的基础，它决定着课堂的教学效果，引导着课堂的教学方向，所以，教师要对教案进行精心的准备。新课程标准要求“要做好物理概念和规律的教学设计，不仅应重视概念和规律的具体内容、意义、适用条件等，而且应重视学生建立物理概念、学习物理规律的过程”。因此在备课时，要对本节课从宏观和微观上进行详细分析。从宏观上来说要将知识纵向横向串联，构建完整系统的知识网络，既使学生能够系统掌握知识，又能激发学生情趣，促使学生参与问题探究之中，引导学生自觉地运用物理基础知识和基本规律，拓展学生的学习空间。从微观上来说，就是要把握本节课的重点和难点，清楚探究活动中哪些地方可能出现问题，解决这些问题的方式可能有哪些等。

要对学生的接受能力以及认知能力进行分析。高效课堂的关键之一是学生，学生是课堂的主人，是知识的探究者。课程标准要求“以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供平等机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展”。因此我们在备课的时候，要从学生的知识水平、兴奋点等方面认真分析，思考学生能够接受的教学方式、教学方法，做到“优秀生吃得好，学困生吃得饱”。

2.和谐高效、思维碰撞的课堂教学

高效的课堂是师生思维碰撞、和谐对话的课堂。因此，教师的教学方式必须有相应的改变，需要创设能引导学生主动参与的教学环境，并使学生尽量有合作、交流、调查、质疑、辩论的机会。教学中教师与学生要积极互动，从而促进学生在教师指导下主动、富有个性地学习。

创设教学情境，激发学生学习的内在动力。初中生具有好动以及好奇心强的特质，因此在课堂上，教师应根据教学内容，通过引入生活实例，设计认知冲突，或进行小实验等，使学生带着疑问、充满好奇地进入课堂。让学生从熟悉的情境中学习知识，这样既可以加深学生对概念的理解和掌握，而且可以激发学生学习的内在动力。如讲大气压强时，我先给学生做覆杯实验，让学生看到水和纸板虽受到重力作用却不下落的现象，产生了认知冲突，使学生带着极大的好奇心认识大气压强，从而提高课堂教学质量以及教学效率。

学生的主体地位是高效课堂的核心。新课程标准中明确指出“要发挥学生的主体地位”。因此，在课堂教学中要突出学生的主体性，引导学生主动参与到教学活动中建构知识并提高能力。引导学生敢于质疑、善于质疑，敢于从不同角度、用不同的方法分析问题和解决问题，使对话成为课堂教学的常态。通过在学习过程中突出学生的主体性，既提高课堂的质量和效率，也提高学生的素养和能力。

3.灵活多变、行之有效的教学方法

恰当的教学方法是高效课堂的关键，教师应该根据学科特点以及教学内容选择恰当的教学方法。

以实验教学为基础。课程标准指出“在物理课程中，实验和科学探究有着紧密的联系”，而物理学是一门以观察实验为基础的学科，因此，我们应该重视实验在物理课的基础性作用。如在讲物态变化时，可以让学生提前准备：在冰箱里冷藏一个苹果，第二天拿出放在桌子上，过一会儿观察苹果的外表面会出现什么现象？如果用毛巾能不能去除这种现象？用这样的教学方式不仅培养了学生动手做实验研究问题的习惯，还能在边玩边学中轻松地达到学会的目的。

现代教学手段为高效课堂提供了推力。课程标准指出：“开发和使用这些丰富的多媒体教学资源，可以使物理课程的学习更生动、活泼、丰富多彩。”因此，教师应该充分利用多媒体设备打造高效课堂，通过多媒体设备，教师既能将较为抽象和枯燥的教材内容变为生动的图片、动画，也可以有针对性地对重难点进行解读。

4.精心挑选、优化差异的作业设计

作业设计是高效课堂的检测标准。课程标准中倡导“立足过程，促进发展”的评价理念，提倡运用多样化的评价方法，促进学生全面而富有个性的发展。这就要求教师根据教学内容和学生情况进行作业设计，作业设计既要具有针对性、层次性，又能及时进行矫正教学，巩固教学内容，做到“优秀生吃得好，学困生吃得饱”。

总之，打造高效的物理课堂是现代教育发展的必然趋势和新课程标准的要求。教师应该从备课、课堂教学、教学方法和作业设计等多个方面开展工作，进而达到提高课堂教学效率的目的。

（《山东教育》2016年7、8月第23、24期）