英语教学的重要方法——重复法

莱西市日庄镇中心中学   姜颖悟

经常听学生说英语不好学，单词记不住，也常听教师说英语难教。同时，我看到学校许多班级，在初一开始学英语的时候，学生普遍很感兴趣。但是，随着时间的推移，越来越多的学生掉队。为什么会出现这种状况？经过多年实践观察，我认为问题出在教师的教法上。具体说来，就是“重复法”没有得到充分重视。“重复法”作为语言教学的法宝，虽然时时被提到，但并没有深入英语教研者、教材编写者及一线教师的头脑。

一、重复的重要性

孔子说“温故而知新”“学而时习之”，这说明古人早已认识到重复学习的重要性。为什么要重复呢？道理很简单：人有忘性。我们学心理学也都知道，艾宾浩斯遗忘规律是先快后慢，特别是识记后48小时之内，遗忘率可高达72%，所以不能认为隔几小时与隔几天复习是一回事，应及时复习，间隔一般不超过两天。

人在24小时内能把所学知识再复习一下，会大大减少遗忘。如果不重复学习，日久天长，所学东西就会被忘掉。所以学习的过程就是与遗忘作斗争的过程，而与遗忘作斗争最有力的武器是重复。重复的刺激可以巩固已有的印象，从而实现语言的积累。重复是学习之母，学习任何东西都离不开重复，语言学习尤其如此。最好的重复是使用，母语就是在重复使用过程中学会的。英语作为一门语言，含有纷杂的语素和习惯表达，因而比其他学科更需要重复识记。

二、对重复学习的忽视

一些教学研究者无视国情与语言差异，一味倡导、搬用“交际法”“情境教学”。翻开如今的一些中小学英语课本，满目五颜六色的图画，虽然这在一定程度上推进了交际法以及情境教学的开展，但副作用也是明显的：1.本爱新奇的学生只注意花花绿绿的图画，忽视了语言文字；2.太多的图让人眼花缭乱，导致审美疲劳；3.更重要的是，课本里文字甚少，句子不完整，孩子们在课堂的热闹后，没有用以重复的文字材料。许多教师怀念以前的教科书，认为以前课本让人一目了然，有重点有内容，而现在有相当多的教师自己都抓不出重点，学生更是眉毛胡子一把抓，稀里糊涂。有些教师跟着教材跑，课堂上满场组织“交际”，学生们说说笑笑，一下课，学过的东西没记住多少。许多教师没有重视及时的文字刺激与重复学习，导致学生单词记不住，文章读不通，或者干脆放弃。

三、重复的科学性

谈到这里，读者也许会说，重复不就是让学生多念几遍吗？事实上，重复法教学并不是那么简单，艾宾浩斯曾用记无意义音节的方法进行过研究。他发现，熟记之后仅过一个小时，就忘记了56％，两天后又忘记了16％，此后遗忘的速度就大幅度放慢，6天后虽然还有遗忘，但仅继续遗忘3％。可见第一次复习应该及时，新学习的内容最好在12小时之内复习一下，抓住记忆还比较清楚、脑子中记忆的信息量还多的时候进行强化。第二次复习时间间隔可以稍长，比如两天。再往后，间隔可以更长，比如依次为一周、半月、一月、半年、一年、几年。复习所用的时间也会依次缩短，甚至只要用眼或耳过一遍就行。这样先重后轻、先密后疏地安排复习，效果极佳。

其次，重复首先要建立在理解的基础上，这样才有利于记忆，不管是对单词还是句子，必须放出“电影”镜头，和一定的物体联系在一起，否则毫无意义。我常让学生在念词汇表时，抓住英语单词里音节与发音的规律，做到音、形、义相结合，坚决杜绝读字母或心不在焉地机械“重复”。

再次，在课堂教学中，教师要认识到进行集体重复的重要性。比如说课堂组织复习提问时，我先让一个学习比较好的学生回答，接着叫一个中等生重复一遍，最后叫一个学困生再说一遍，然后全班同学一齐重复两遍。这样一个单词或词汇，全班同学一共听了五遍，相当于重复了五遍。也许有人问：什么都要重复，哪有那么多时间？时间是挤出来的，你如果真懂得并愿意重复，时间总是够的。再者，“趁热打铁”的重复其实很节约时间，你可以“一目十行”；若等到遗忘以后再重新学习，那就是“十目一行”了。所以从长计议，重复不是浪费时间，而是为今后大大地节约时间。

四、效果验证

我曾在同一个班中做过这样一个试验：把两个单元的教学方法作为比较，在教前一个单元时，我特意节节课复习提问，直到学生都会为止；教后一个单元时，每节课只着重讲授新课，不复习提问。结果单元考试成绩一下来，我吃惊不小。

两种不同的方法成绩竟然相差甚远。成绩如下：

前一单元：全班60学生，80分以上48人；60分以上56；不及格4人。

后一单元：80以上24人；60以上38人；不及格22人。

综上所述，重复法是英语教学中的关键，老师们一定要引起足够的重视。因此，如何科学、恰当地使用重复法以达到理想的教学成果，是值得广大英语教师重视和思考的问题。

（《山东教育》2016年4月第12期）