课堂“接地气”才能走进“春天里”

课堂“接地气”才能走进“春天里”

——构建充满生命力的思想政治课堂教学

沂南第一中学   姜   楠   张存良

“接地气”出自《礼记·月令》，是指挨着地面才能接收大地之气。在自然界，常纳大地之气，才有春暖花开、生机勃发的状态。思想政治课知识理论性逻辑性抽象、晦涩，学生理解运用困难。课堂教学只有紧贴“地面”、吸收“大地”之气，才能充满生机、大放异彩，让学生身临其境，如沐春风，才能走进课堂教学的“春天里”。

一、情境富有现场感，才能“接地气”

布鲁纳认为：“学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展的过程，才是学习者最有价值的东西。”贴近生活、富有现场感的情境不仅是一服“兴奋剂”，更是一支“黏合剂”。它可以让学生走进生活，丰富自身的生活体验，在现实的生活体验中立德明礼、明辨是非、洞察秋毫，成长为有智慧、讲风尚的新时期合格公民。

在教学“企业的经营与发展”一课时，许多教师开口便是海尔的经营战略分析、腾讯的市场设计……如果总是让学生的智慧与这些“高大上”的事实去碰撞，让学生只看到成功的一面，又怎能让学生体会到：在海尔品牌经营之初，因产品质量存在问题，总裁张瑞敏怒砸不合格产品的行为；2015年元旦始，腾讯“滴滴”与淘宝“快的”为争夺市场，展开了一场“烧钱”的不正当竞争游戏，从而懂得企业经营与发展战略、战术的重要性；我们又怎样更好地激发学生走进“大众创新、万众创业”的春天?让我们看看一位教师同样的课堂吧！这位教师一进教室，立马感叹：同学们，今天老师闻到了春的气息，校园处处花香鸟语。看来，春天真的来啦！这一开场白让学生感到春风拂面、轻松愉快，立刻兴奋、好奇起来。教师接着说，其实今天还是一个特别重要的日子，欢迎大家进入我们班2016年春季时装发布会现场。下面，有请各位公司销售部经理、公关部长、总裁闪亮登场（从听课教师中现场选出）。他们将会在今天带给我们怎样的惊喜呢？让我们拭目以待！这一模拟会议现场之作，很快将学生置身于现实生活中去，激动与兴奋、期待与展望难以言表。无疑，这已成为一堂精彩课堂的开始。接着，教师请学生将课前自己设计的三款服装一一上台展示。学生看得津津有味，并不时交头接耳，对每位设计师的服装进行点评，提建议、促营销。显然，这一“接地气”的“服装发布会”现场相对于贯穿事例讲解的传统课，完全呈现出亮丽的学科色彩，更让学生赏心悦目、神清气爽，正所谓“同一片天空，不一样的蔚蓝”。这，就是“接地气”之“韵”带给我们的，是生机、期待，更是纯真、至美！

二、预设充满灵动感，才能“聚人气”

苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”在思想政治课教学中，难免会发生一些意外，此时教师要发挥自己的智慧，化腐朽为神奇，这些无法预约的“美丽”是极具开发利用价值的动态生成资源，往往在你无心插柳之际出现，若能以灵动的教学机智加以巧妙转化，便能绽放有心栽花的精彩。

在一次市里组织的教学能力赛课上，一位年轻教师正在讲解矛盾特殊性的知识，由于操控失误，肯德基的广告不小心被播放出来，学生顿时哄堂大笑。这时，很多学生私下说出了一些广告词，评课教师普遍认为这一失误将影响教师的发挥。面对这一突发状况，年轻教师并未慌乱，而是灵动设问：“同学们，广告总是这样不请自来，你们还知道哪些广告宣传语呢？”学生马上兴奋起来，先后说出了“你就是我的优乐美！”“中国好凉茶，中国加多宝！”“中国移动，我的地盘我做主！”等各具特色的广告词，课堂人声鼎沸，笑声阵阵，成了欢乐的海洋。而后教师现场总结：“同学们，这就是矛盾的特殊性。每个产品都有其特点，广告正是抓住产品特点，让消费者对每种产品形成了深刻的印象。”接着又问道，“神州笔记本电脑是谁代言的广告呢？”“李宇春！”“你们觉得广告可信吗？”学生立刻展开讨论，对广告莫衷一是，教师将学生分成小组就广告带来的积极效应和消极影响展开辩论。课堂气氛一浪高过一浪，异彩纷呈。最后，教师对学生的发言作了精彩的点评：广告具有宣传和带动效应，是增强企业影响力和知名度的重要手段，是原创产品走向市场的敲门砖，但是广告中的利益博弈也会欺骗消费者，有些消费者会受盲目从众和攀比心理的影响，被广告误导而走入消费陷阱。因此，我们要用一分为二的观点看待广告。面对意外，顺而导之，让意外成为了提升学生价值判断能力、力促道德转化和情感升华的“酵母”！这就是“接地气”之“巧”，它完全打破了原有的教学设计，大大激发了学生的兴趣，有活力、聚人气，不仅让课堂“预设”从尴尬中走出来，还在教师灵动的教学机智中展现出独特的魅力：课堂自然、生态，灵性、精彩！

三、升华饱含人文感，才能“引共鸣”

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本身，而在于激励、唤醒和鼓舞。”现代教育呼唤人文精神，它要求我们始终坚持以人为本的教育理念，让培养学生的人文精神成为政治课的新常态。课堂教学中要抓住时机，积极探索人文精神的培养方式，努力挖掘教学内容与学生终身发展的契合点。引导学生尊重生命价值，追求真善美，享受成长的幸福和尊严，做一个有情有爱、有人性、有信仰的人。

如，在讲授《政治生活》第六课政党的知识时，一上课，我面带微笑地说：“同学们，我是一名党员，我今天想和大家分享党的故事，你们愿意听吗？”学生一听是讲故事，立即跃跃欲试。我接着说：“今天，我们来观看并参与拍摄一部电影，希望大家看完和我一起分享自己的感受。”这一说法很快得到了学生的欢迎。接下来，我在电影的第一幕播放了2015年9月3日中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年纪念活动的精彩片段，让学生体会今天的幸福来之不易，深刻感受民族、国家的苦难及时代赋予自己的担当。第二幕，我和学生一起分配角色，扮演党、政府、人大、政协，模拟“十三五”规划的产生过程，顺利地归纳了“党的地位和执政方式”的知识点。第三幕，我将本班教师党员的事迹做成了VCR进行播放，学生看后深受感动，领会到党的性质、宗旨和执政理念。整节课娓娓道来，师生共同探究，感受党在今天的重大使命和中国梦的实现追求，没有丝毫灌输和强加的因子，却深深打动了学生的内心，引发了共鸣。毋庸置疑，学生懂了，懂的不仅是知识，还有信仰和使命；学生动了，动的不仅是情感，还有追求和梦想！

叶圣陶先生说过：“让政治课堂活起来，充满灵气的政治课堂教学能让学生在课堂上有如沐春风的感觉，在艺术享受中潜移默化地掌握知识、培养能力、提高觉悟。”日常生活中蕴含着丰富的政治教育素材，只要善于观察，注意收集，巧妙利用，让思想政治课多一些“接地气”，少一些“假大空”，就会永远走在“春天里”，在这里，学生获得的不仅仅是知识，更是生命的成长！

（《山东教育》2016年4月第12期）