高中英语课程资源开发与学生创新思维能力的培养

莱芜市凤城高中   陶常迎

一、问题的提出

课程资源开发即对现有课程资源进行有机整合，对缺失资源或潜在资源进行全面开发，以使课程资源质量最优化，效益最大化。积极开发和利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展综合语言运用能力的其他学习材料和辅助设施。合理开发和利用课程资源是课程改革顺利达到预期目标、促进学生全面发展、有效提高教育教学质量的重要保障，并为教师教学方式和学生学习方式的转变提供了广阔的空间。广大教师要积极参与课程资源的开发与利用，开放学生空间，拓展学生学习和运用英语的渠道，为学生进行自主学习创造条件。

创新思维是人类思维的精华，是创新能力的精华。美国著名教育学家、课程理论专家——拉夫尔·泰勒在被誉为“现代课程理论的圣经”的《课程与教学的基本原理》（Basic Principle of Curriculum and Instruction）一书中倡导注重学生6种才能的培养，尤其是创造性思维能力的培养。凡是教育水平高的国家，课程资源开发和利用的程度也越高，也越注重从多角度全面培养学生的创新性思维能力。创新是一个民族进步的灵魂，培养具有创新思维能力的英语人才是英语教学的重要任务。教师要为学生提供训练创新思维的机会，搭建培养创新思维的平台。因此，高中英课程资源开发要从培养学生的创新思维能力入手。

二、英语课程资源的内容要有利于学生创新思维能力的培养

1.课程资源要有多样性，能满足不同学生的需要

语言学习需要大量的输入，英语教学的特点之一是要尽可能多地从不同渠道，让学生以不同形式接触、学习和使用英语。亲身感受和直接体验英语及英语的运用，对提高英语教学的效果有着至关重要的作用。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源，创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。单一的学习资源和学习渠道远远不能满足学生的学习要求，更不利于他们充分发挥各自的潜能。要根据不同学生的不同需要开发丰富性课程，丰富性课程是指丰富学生生活、促进学生全面发展、提高学生综合素质和生活质量的课程。比如，英语诗歌鉴赏、英语名著欣赏等课程可以培养学生学习英语的兴趣，丰富学生的知识，开阔学生的视野。

积极开发多样性的课程概念资源并加以合理利用是英语课程顺利实施的保障，对促进学生的全面发展、提高英语教学的效果有至关重要的作用。因此，我们要在现有教材的基础上，努力编写丰富多彩的课程资源，以适应不同学生的发展需要。如我们学校英语组在教学实践中，不断探索，已经相继开发了《高中英语语法》《高中英语书法》《高中英语口语》《英文电影欣赏》《英文歌曲欣赏》等十几种课程资源。学生在选修和使用这些课程资源的过程中既增长了英语语言能力，又提高了创新思维能力。

2.课程资源要有新颖性，能吸引学生的注意

由于课程资源开发越来越受到重视，各学科都在想方设法编写课程资源，名目繁多的课程资源不断被开发出来。因此要想在众多的课程资源中使自己开发的课程资源吸引学生的注意，必须做到课程资源内容新颖，不落俗套。那些内容陈旧、没有创新的课程资源肯定不能引起学生的注意，更别说通过学习培养创新思维能力了。只有那些内容新颖、具有时代气息的课程资源才能达到培养学生创新思维能力的目的。

3.课程资源要有趣味性，能激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师，只有当学生对这门课程感兴趣的时候，他才会乐于学习，并积极主动地去学习。如果学生缺乏强烈的学习动机，那么不论多么优秀的教师、多么好的教学方法都无法获得良好的学习效果。因此，要优化课程资源的任务设计，无论是从内容上还是从形式上都应该力求新颖和多样性。我们在编写课程资源时，要注意内容选择上要符合学生口味；语言要风趣幽默，尽量做到通俗易懂，减少使用晦涩难懂的术语；形式也要活泼新颖，能吸引学生。课程资源的开发要符合学生身心发展的特点，满足学生的兴趣爱好和发展需要。

4.课程资源要有启发性，能启发学生的思维

编写课程资源时，要注意其启发性，要能引领学生主动去探究、发现和总结，而不是给出现成的结论。要坚持以人为本，突出学生学习活动中的自主性、探索性和合作性。要充分调动学生学习的积极性，让学生成为课程学习的主人，促进学生的自主发展。如我们编写的《高中英语语法》不是一般语法书的翻版，而是注意在讲每一个语法时只是给出例句，引领学生比较、归纳其用法。这样的学习过程不是被动接受，而是主动地学习，有效地培养了学生的创新思维能力。

5.课程资源要有发展性，能促进学生的自主发展

除了要开发基础性课程外，还要开发发展性课程。发展性课程是指拓展学生能力、激发学生创造能力的课程，包括加深学生的学科知识深度、拓宽学生的学科知识和能力的课程以及培养学生的问题意识、创新意识、科学精神、创造能力的课程。发展性课程以学生的自主、开放、合作和探究性学习为主线，以拓宽课程学习为目标，为学生提供内化价值和掌握技能的机会，对学生未来的发展有举足轻重的作用。

三、英语课程资源的形式要为培养学生的创新思维能力服务

课程资源除了内容要创新，形式也要有所创新，要积极探索、努力开发各种类型的课程资源，为培养学生的创新思维能力服务。为了更好地培养学生的创新思维能力，我们除了要开发丰富多彩的纸质课程资源外，还要开发其他类型多样的课程资源。

1.教材整合类课程资源

在英语教学中，我们要用教材教，而不是教教材；要活用教材，把教材教活。《普通高中英语课程标准》指出：教师要善于结合教学的实际需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。不要拘泥于教材的编排，可以根据需要或增或减，也可以打乱顺序重新整合。这本身就是一种创造性教学，自然能有效地培养学生的创造意识和能力。

2.电子类课程资源

随着现代化科学技术的发展，电子类课程资源成为一种便捷的重要课程资源。丰富的网络资源和形式新颖的多媒体技术使电子类课程资源比纸质课程资源更富有吸引力。在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网络。网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。另外，广播影视节目、录音、录像资料等也是重要的电子课程资料来源。如英文电影集文字、图画、声音、音像等为一体，是立体的语言环境，可以为学生提供真实的听、说、读、写活动场景。总之，电子类课程资源是非线性的超文本资源，具有开放性、情境性、丰富性、趣味性、交互性的特点，可以激发学生对英语学习的热情和兴趣，拓宽学生的视野并有效地培养学生的创新思维能力。

3.口头类课程资源

口头类课程资源即不需要媒介，只是通过口头传授的隐性课程资源。如我们在英语教学过程中开发了《中西方文化差异》《英语交际用语》等口头类课程资源，激发了学生的英语学习兴趣，培养了学生的跨文化意识和用英语思维的习惯。

4.生活化课程资源

美国教育家杜威和中国教育家陶行知先生都倡导“教育即生活”。教师应该积极开发生活化课程资源，激发学生的学习兴趣，让英语教学与生活融为一体。生活中处处离不开英语，如我们可以让学生搜集生活用品的英语名称，记录各类街道标牌上的英语句子，让英语学习生活化，让生活成为重要的课程资源。

四、让学生参与课程资源的开发

学生既是课程资源的消费者，又应该是课程资源的开发者，教师要充分重视学生作为课程资源开发者的主体地位，鼓励他们参与课程资源的开发，并尽量为他们创造条件和提供帮助。发挥学生在课程资源开发利用中的作用，对学生知识的拓展和思维能力的培养具有重要作用。

首先，课程资源是为学生服务的，目的是促进学生的发展。因此，要开发出既符合学生认知水平而又受学生喜爱的课程资源，必须让学生参与到其中来。要走进学生的心灵，了解和调查学生所需所好，努力使课程资源成为学生的最爱，从而促进学生的主动学习，达到开阔其视野、培养其思维品质之目的。

其次，学生即课程资源，要发挥学生的自身优势，引导学生参与课程资源开发。随着信息技术的发展，学生获取信息的渠道越来越多，学生的知识面越来越广，每个学生身上都蕴藏着丰富的课程资源。由于年龄相仿、经历相似，学生的英语学习活动、学习成果，他们发表的观点、提出的疑问、学习的经验等对于其他同学而言都是重要的课程资源，而且更加亲切，更为真实，影响也更加深刻。

第三，学生参与课程资源开发的过程就是创新思维能力发展的重要过程。《普通高中英语课程标准》建议学校“应该鼓励和支持学生参与课程资源的开发，可以组织学生建立班级图书角或图书柜，鼓励学生制作班级小报或墙报，鼓励学生交流学习资源”。教师还可以鼓励学生改编原版英文故事、排演英语话剧，或自主开发各种课程资源。当然，我们不必要求学生所开发的课程资源质量有多高，但是参与的过程非常重要。

总之，我们要把课程资源开发与培养学生的创新思维能力结合起来，让学生的英语创新思维能力在课程资源的开发利用中得到发展和提高。

（《山东教育》2015年7、8月第23、24期）