“画”出生物课堂的精彩

淄博市淄川区太河中学   祝   芹

在各种多媒体辅助教学的今天，画图在生物课堂上仍起着举足轻重的作用。教师用动态的画笔通过简单的图形不但有助于学生的感性认识，还可以使生物学习变成一种生动活泼、丰富有趣的快乐体验。一支粉笔画出了学生学习的热情，画出了生物课堂的精彩。

一、生物兴趣在“画”中激发

托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣能激发学生求知的欲望，是学生自觉思考和探求知识的内在动力，当一个学生对学习产生兴趣时，就会积极主动愉快地学习，而不再觉得学习是一种负担。一幅精美流畅的黑板画，能使学生产生非同一般的兴趣，使单调、沉闷的课堂气氛生动有趣。比如讲到“动物运动的方式”时，我在黑板上画出小鱼、兔子和小鸟，学生们一看到这些动物的外部形态就能猜到它们的运动方式，小鱼用鳍在水中游来游去，兔子用四肢在陆地上奔跑，小鸟用翼在空中飞翔。寥寥几笔，形象直观，生动活泼，胜似千言。不仅帮助学生理解动物的形态结构与生活环境是相适应的，而且视听结合易于学生加深印象，不断激发学生兴趣，使学生的注意力集中，在轻松愉快中获取生物知识。

二、生物知识在“画”中吸收

生物课所学的知识，都源自我们的日常生活，然而越是身边熟悉的事物，学生往往也就不会仔细观察和思考。我们在教学中应尽量把实物展示给学生，在无法展示实物的时候，教师应结合教材内容与图片，在黑板上一步步画出内容的本质，边画图边讲解，由表及里、由浅入深，让知识“活”起来，给学生“动”的感觉，加深学生对所学知识的理解和认识。在学习“血液循环”时，我先让学生观察课本中的血液循环图，再在黑板上画出血液循环图，然后引导学生分析肺循环和体循环的途径及血液成分的变化，动脉血用红色表示，静脉血用蓝色表示，这样不但可以表示氧的得失情况，还可以使得整幅图更加美观、有活力，更加突出本节课的重点、难点。如学习“细胞分裂”时，对于细胞分裂这么微观抽象的过程，仅仅靠教师课堂上口头的讲解，学生听得肯定是云里雾里，似懂非懂。如果教师能在讲解的同时在黑板上同步画出植物细胞分裂示意图和动物细胞分裂示意图，就能将抽象的知识形象化、直观化，便于学生理解和掌握。

三、生物能力在“画”中培养

培养能力、开发智力是各门学科的共同目标。在教师绘“形”绘“色”中引导学生对生物学知识不断地展开联想、延伸和深化，并启迪学生的思维，不仅有利于培养学生的注意力、观察力、想象力、思考力，而且能培养学生的读图、绘图等生物技能。如在讲授“细胞的结构与功能”时，教师在黑板上逐步画出植物细胞的结构图和动物细胞的结构图，引导学生进行观察，不仅能够帮助学生对所学的知识进行延伸和深化，还能探究植物细胞与动物细胞结构及功能上的区别。例如在讲了鱼类、两栖类、爬行类、鸟类这几类动物后，我在黑板上画出这几类动物的心脏图，让学生观察、比较、分析它们的心脏结构特点，引导学生归纳出生物的进化趋势。

四、生物课堂在“画”中精彩

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学中，我在运用画图的同时，还注重培养学生画图的习惯。在“花的基本结构”一课中，我先让学生进行鲜花的写生，然后结合学生的作品进一步讲解，在讲解清楚花的基本结构后，再要求学生画出花的基本结构图。如学习“尿的形成和排出”时，学生读图认识泌尿系统的组成，在此基础上学生自己绘简图来认识其组成及大致位置；进一步学习肾单位时，在教师板图学习的基础上，同样让学生画出肾单位的结构图，从中认识到肾小球是个血管球，在尿的形成过程中起到过滤的作用。学生通过画出生物的结构图，从而达到以图释文、图文结合的效果，提高了学生的学习效率。

一幅画可以胜过千言万语，让我们拿起手中的画笔，将学生引入知识的乐园，让教师教得有趣，让学生学得愉快，让课堂教学真正焕发出生命的活力。总之，用画图辅助生物教学，不仅能使教学内容栩栩如生，还能激发学生的学习兴趣，给生物课堂增添一份艺术魅力。

（《山东教育》2014年11月第33期）