巧用学生资源采撷德育硕果

临沂市第三十三中学   陈莹莹

思想品德课程作为德育教育的主阵地，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。如何用好德育资源，更好实现这一育人目标，无论是思想品德课程标准的实验稿还是2011版新的课程标准，在课程资源开发和利用部分都建议我们要重视对学生自身资源的开发，使学生的参与过程和生活体验成为课程资源的重要组成部分。从这一理念出发，在教学过程中，我充分关注学生资源，切实贯彻思想品德课程的“三贴近”原则，不断采撷德育硕果。

一、开发学生自身资源

学生是学习的主人，盘活学生资源，是实施素质教育的必然，也是盘活课堂的关键。学生活了，课堂才会活。就学生资源来说，可以理解为利用学生所带来的教学来源。其实，学习上最重要的资源是学生本身，学生是可开发的人力资源。

聪明活泼、好奇心强是学生的特点，他们本身蕴含着丰富的资源。他们有的擅长表演，有的擅长画画，有的擅长写诗……平时的课堂教学中，我们可以根据不同的教学内容和实际情况，开放学生的嘴巴，开放学生的头脑，开放学生的双手，开放学生的眼睛，采取不同的活动形式，如讲故事、朗诵、小品、课本剧、游戏、辩论等，通过表演创设一定的场景，开展多种形式的活动，使学生积极参与我们的课堂教学，使我们的教学吸引学生，让我们的课堂活起来。还有课堂教学中生成的资源，如，学生的出乎我们设计的问题或回答，或者是在课堂中突发的某一事件，或是学生的特殊表现等。我们也要善于发现、把握学生在课堂上生成的资源，那也可能成为我们的课堂教学中的一个亮点。我在导学《学习——成才的阶梯》的教学内容时，课前在授课班级了解到学生中有两个擅长绘画、唱歌的同学，就安排这两位同学课前稍微做准备，课上一同学到台前绘画，一同学演唱歌曲，我们称之为“音画时尚”，并让两位同学谈谈自己获得这些才艺的经历及得到认可后的心理感受，让同学们认识到每一种技能和才干的增长都离不开刻苦努力的学习。“学习可以增长才干”的认识在同学们赞赏，惊叹和感悟中得以深化。

利用学生已有的知识，组织与本课题有关的活动，调动学生的积极性。在导学《合作使生活之路更宽畅》的一目时，我设计了一个合作活动：一分钟组字游戏：“口”字加两笔可以组成哪些汉字？要求：（1）个人先组字，一分钟后自己能组几个？（2）小组内交流，一分钟后能组多少？（3）全班同学补充，能组到多少？这一活动迅速激起了学生的合作探究的热情，由个人组字4个的结果，到小组合作13个的结果，到全班同学合作组字到24个的结果，学生不由得惊叫：“啊，这么多呀！”这样的活动让学生真切体会到合作学习能拓宽一个人的知识面，弥补个人知识的不足，在以后的学习中能够主动参与合作学习。随后，我又顺手将随身的教师用扩音器也当成了教学资源。我先做了一个课堂小调查：你有网购经历吗？然后问：老师能够顺利使用网购的教学扩音器离不开哪些人的合作？问题一提出，学生们就七嘴八舌地讨论开了。小组内交流之后，他们才发现原来一次网购，离不开制造商、网店经营者、消费者、网站工作人员、银行工作人员、快递人员等许多人的合作……我们的生活离不开合作，需要合作。

二、挖掘学生生活资源

1.家庭生活资源

家庭是我们每个人道德成长的发源地，在个人成长的过程中，家庭最能激发人的情感，是最具亲和力的地方。选取教学需要的独特的家庭资源，不仅能增加教育的亲切感，还能增加教育的说服力，丰富学习生活经验。我在导学《我们在行动》一目时提前布置学生分别统计自己的爷爷、爸爸和自己这一辈兄弟姐妹的数量，通过三组数字的比较，以及三代人生活状况的变化，引导学生认识计划生育的重要意义；观察、搜集生活中常见的宣传标语，调查生活周围的环境污染状况，到课堂上来交流，加深对保护环境和合理利用资源的紧迫性的认识。类似课前资源的利用既突破了难点，又在培养学生观察、分析和解决问题能力的同时，无声地达成了情感态度价值观目标。

霍姆林斯基说得好：“道德，只有当它被学生自己去追求，获得亲身体验的时候，才能真正成为学生的精神财富。”所以，激活课堂，学生在课堂上受到教育后不能就此了事，有些问题并不是一节课的教学所能解决的，我们还要注重课后的延伸活动。《我有一个温馨的家》一目的教学内容十分贴近学生生活，在集体备课的时候我们组的一位老师提议，在课后布置学生一个家庭作业：以“我为父母_____”为主题，建议同学为父母做一件力所能及的事情。我们提示学生可以为父母挤牙膏、洗袜子、倒杯水等小活动来回报父母养育之恩。从家长的反馈来看，所有的学生都能完成这份作业，这一次活动要比父母和老师反复的说教效果好得多。

2.学校生活资源

学校是学生每天生活学习的地方，学校的每一个地方、每一件设施、每一项活动都是可挖掘利用的教育资源，是最方便、最快捷、最可灵活运用的教育资源。这种教育资源就在校园里，就在学生的身边，我们要根据教学内容，选择相关的学校教育资源有效地利用，以增强教育的深度。如《多彩的生命世界》的教学内容，我组织了学生到办公楼前的小花园去观察生命世界的多样性，看到学生捉到蛐蛐的喜悦，我的心里反而一沉，但看到学生小心翼翼地将蛐蛐放生草坪的时候，心里又升腾起了温暖与敬意；看到学生盯着宣传版面上那12层蜂窝张大嘴巴的惊讶神情，我的内心有一丝喜悦，学生们对多彩的生命世界的体会肯定是更加深刻了。特别是谈谈观察版面后感想的时候，学生们的表现非常精彩，课堂气氛异常热烈。在设计公益广告用语的环节，没想到七年级的学生思维活跃，有些广告用语还非常人性化，是我始料未及的。看着学生好奇的表情与动作，我感到生命的多样性不是教师用语言所能表达，学生用心所能体会的，只有通过现有的教育资源调动学生的各种感官，去体会，去理解。同时，结合楼前有关环保的宣传版面，能让学生在体会生命多样性的同时自觉增强环保意识。

在学校生活中，每天都在发生着大大小小的故事，这些看似平常的小事都可以成为我们思想品德教师教学中的典型事例。在《自己的事情自己做》一目的教学中，我突发奇想，抛却课本内容先不谈，带领学生到本班的餐厅区去参观同学们的餐具整理。虽然大多数同学的餐具刷得光洁如新，但也有个别同学的餐具留有饭渣，且摆放不整齐。参观的时候，同学们做着这样那样的评价，从同学们相互观望的神情我就能猜出带有饭渣的餐具是谁的，但我什么也没说，我想此时真的是“无声胜有声”吧。

3.学生家乡本土资源

充分利用学生身边的乡土资源，发挥本土资源的优势和独特性，让他们在丰富的感知中去体验，去思考，增强教育力度、深度和可信度。使学生多层次、多角度受到影响，得到启迪，使他们自觉规范自己的行为，养成良好的行为习惯，做负责任的社会公民。在《感受大自然之美》项目导学时，我模仿中央电视台《星光大道》栏目的形式，设计了“家乡美”环节，鼓励学生说说县域内的旅游资源，介绍其吸引游客的原因，从而感受大自然之美，进而体会自己的家乡美，培养学生热爱家乡，建设家乡的情感，活动将课堂气氛推向了高潮。这样，由学生入手，开发学生的生活资源，既体现了思想品德课的“三贴近”原则，又顺利达成了教学目标。

新课改正在进行，特别是与时俱进的思想品德课，更需要我们在教学实践中不断摸索，巧用学生资源，使思想品德课的生活化、实效性充分发挥出来，让思想品德课焕发出勃勃生机，我们必将采撷到丰硕的德育果实。

（《山东教育》2013年10月第30期）