学校管理应唤醒人的自我发展意识

校长在办学过程中，上要和主管领导打交道，下要带领学校教师努力把学校办好，夹心层的校长面临种种困难，个中滋味只有自己清楚。其实，学校管理的核心是“人”，对于如何管理好学校，无外乎“以人为本”。

用先进的理念引领人。“以人为本”不能只停留在口号上。学校管理者要抓住思想教育工作，通过教师的教育教学行为促进学生的成长成才，实现校长的办学理想。校长的灵魂作用就是要通过学习、探索、实践，不断提炼新的观点、新的理念去引领教师。只有改变了教师，才能改变教学；只有改变了校长，才能改变学校。如果没有科学理论的武装和正确的教育理念，学校和个人都不可能有真正的腾飞。

用科学的制度管理人。制度与学校发展的关系就如同河道与河水的关系，河道规范河水，河水加深河道。科学规范的学校管理制度可以培育一种能实现自我管理、自我约束的制度文化，达到墙上无制度、胸中有规则的境界。规章制度无论多么细致、多么严谨、多么科学，关键在于是否能被大多数人所接受。只有当校园制度这种外在文化转变为全体成员的内在文化时，才能真正发挥校园制度的作用。

学校管理者不能仅满足于各种规章制度的建立，而应该把着眼点放在各种规章制度的贯彻实施上，公开、公平、公正地对待每一个人。唯其如此，制度才能成为大家行为准则的标尺。

用真实的情感调动人。校长对于学校的管理不是一种控制，而是一种唤醒、一种激励，目的是促进师生发展，实现他们的幸福人生。所谓“为政之本莫若得人”“感人心者，莫乎于情”，作为一名校长，尊重教师就要关爱教师，给予教师事业上的鼓励、生活上的关照、心灵上的温暖。尊重与关爱可以给教师巨大的精神鼓励，唤醒教师的自我发展意识。

依靠教师是学校管理的基础，成就教师是校长的职责所在。因此，校长除了要在生活上关心帮助教师，为教师创造一个良好的工作、学习环境外，更重要的是为教师搭建一个成长平台，因为，职业成就感是给教师最好的福利待遇。（摘自2012年3月13日《中国教育报》，作者：罗日荣）

（《山东教育》2012年6月第17期）