中学生地理读图技能的培养研究

山东省莱州神堂中学   聂晓敏

在初中地理的课堂教学过程中，读图能力是每个学生都必须掌握的一项知识技能。然而，还是有很多初中生并不太喜欢读图，在他们的心中，想要学好读图技能就必须死记硬背，但显然这是一个错误的观点。在对地理知识进行教学的过程中，地图就相当于地理学科的语言，从地理这一学科的历史发展来看，其实是先有了地图，然后才形成了地理课本中系统的理论知识，而地图则是将地理学科中大量的知识点和信息进行整合，综合地向学生展示出来。在地理学科的教学中，地图不仅可以让学生更加直观、清晰地看到蕴含在其中的地理知识，将抽象的地理知识和地理规律形象化，降低学生学习地理课程的难度，还能够帮助学生更加快速地记忆地理中的某些知识点。因此，作为一名初中地理教师，应该积极致力于帮助学生提升读图技能，促进他们更好地学习地理知识。

一、中学生地理读图技能的培养意义

（一）降低学生学习地理的难度

地理学科被划分为文科的范畴，往往会让学生产生一个错误的想法，就是认为只要将地理知识进行“简单的背诵”就能够取得好的地理成绩。其实不然，对于地理学科来说，其中还是有很多的内容需要学生去深入理解、计算的，这些知识点仅靠学生简单背诵是不可能熟练掌握的，这也是很多初中生认为地理课程比较难学的一个重要原因。地理学科的教学重点主要是围绕着地图来展开的，不管是某一个地区的山川、河流相关地理知识点的学习，还是对于经纬度知识点的学习，学生借助读图技能都能够有一个直观的把握。所以，当学生具有良好的读图能力后，就相当于得到了一把能够开启地理课堂的“钥匙”，从而有效地降低学生学习地理的难度。

（二）拓展学生解决地理问题的思路

对于初中地理教学而言，教师不仅要正确引导学生掌握地理基本知识，更应该让学生在漫长的学习过程中，逐渐形成解决地理问题的思路。由于在初中地理考试中，经常会有以文配图形式的试题出现在试卷中，所以就需要学生通过大量的读图练习来锻炼自身解决地理问题的能力，让学生找到适合自己的、科学的解题方法，拓展解题的思路，从而促使学生在解题技能方面进一步提升。

二、中学生地理读图技能的培养策略

（一）动手绘制，提升读图能力

学生亲手绘制地图，能够在动手实践的过程中去感受地图的魅力所在。对于初中生而言，要想提高自身的读图能力，首要的就是学会进行简单的地图绘制。我们这里所说的绘制地图并不是让学生临摹地图，而是让他们尝试在地图上绘制一些简单明了的线条，并对一些简单的尺寸、角度进行标注等。学生通过这样的方式进行学习，能够更好地体会到绘制地图的艺术魅力，从而促进良好的读图习惯的养成。因此，地理教师在教育教学的过程中，可以适当地给学生布置一些绘图类的作业，并根据所布置的作业设置一些思考问题，引导他们在绘制地图的过程中对其中一些“潜在的地理知识”进行思考，帮助学生形成良好的读图意识。

例如在学习《地形和地势》时，主要是让学生能够灵活运用分层设色地形图和地形剖面图，说出我国的地势三级阶梯的分布特点和各个阶梯的主要特征，同时记住位于阶梯分界线的山脉名称。教师可以让学生仔细观察图形并找出相关特征，让学生按照相关走向绘制地图并找到对应山脉，然后再由教师利用多媒体技术将这一山脉呈现出来，等学生记忆加深之后，再让他们绘制轮廓图，并用不同颜色的笔做好标记，写出山脉的具体名称。这样便让学生将中国的山脉地形走向图绘制了出来，同时记住了相应的山脉特点。

（二）学以致用，明白读图价值

“实践是检验真理的唯一标准。”这句话的意思就是：不管我们做任何事情，都需要通过不断的实践来检验结果的正确性。对于初中生而言，读图能力最大的作用在于对自身知识的实际应用。因此，教师要想更好地帮助学生提高他们的读图技能，就应该为学生创设一定的实践情境，从而让他们将所学的地理知识和实际生活联系起来，真正做到知识的学以致用。想要让学生提高实践能力，教师可以布置相关作业，让他们在解决问题的过程中提升读图技能。

例如在学习《农业》时，主要是让学生利用资料、地图等说出我国农业地区分布的东西地区差异及其原因，并能够在地图上找到秦岭—淮河线且说出我国南北方生产的差异及原因。教师可以先向学生利用多媒体技术展示出东西方、南北方的农业差异，让他们切实体会到这种差异性，以便他们能够将课本中的知识与实际生活联系到一起，并让他们在地图上找出秦岭—淮河分界线，方便理解，从而促进学生读图技能的提升。

（三）创设情境，寻找问题答案

学生读图能力的养成是一个循序渐进的过程，并不是一蹴而就的。学生需要在教师的正确引导下慢慢形成地理读图的意识。因此在地理教学过程中，教师应该最大限度地为学生创设问题情境，让他们在富有悬念的情境中去思考问题的答案，并通过读图的方式去解决问题，让每个学生都可以认识到读懂地图对于学习地理知识的重要性。慢慢地，学生的读图能力就会有所提高，形成良好的读图技能指日可待。

例如在学习《河流和湖泊》时，教师可以通过多媒体技术向学生播放一段与长江有关的视频。视频中说道：“长江作为中国最长的一条河流，全长6397公里，而且还有非常多的支流。同学们知道长江支流当中，最长的支流是哪一条吗？是金沙江、嘉陵江还是汉江？”通过这样的情境创设，虽然学生会去思考问题的答案，但是不知道怎么回答。教师可以引导学生通过课本中的中国河流图来寻找答案，从而让学生意识到读图的现实意义。

三、结语

培养学生的读图技能是初中地理教学的任务，也是地理教学的基本目的。因此，教师要正确引导学生读图、用图，提升他们的读图能力，激发学生对地理知识的学习兴趣，提高地理课堂的教学质量。

（《山东教育》2021年11月第46期）