让农村中学英语课堂“活”起来

山东省沂源县石桥中学   尚   玉

课堂是提高教学质量的主阵地，是教学的中心环节；课堂又是学生进步的阶梯，让他们踏进实现愿望和梦想的知识殿堂。一堂优秀的课，不仅要内容生动，形式新颖，更要符合教育规律，贴近生活实际，散发时代气息，让师生共享现代化教学手段与研究性探索教学联袂演出的“文化大餐”。近年来，作为一名农村中学英语教师，围绕如何让英语课堂教学“活”起来这一目标，我进行了有益的探索和尝试。下面就以山东教育出版社七年级下册第七单元Section B Let’s save the elephants.阅读课为例，将自己的课堂经验与大家分享。

激情导入引兴趣

“丁零零……”随着一阵欢快的铃声，阅读课开始了。学生们早已满怀期待地等待学习与野生动物有关的这堂课。农村初一的学生英语基础薄弱，但对贴近生活实际的课文兴趣浓，热情高。 因此，我特意设计了朗朗上口并搭配身体语言的“动物说唱歌”，并和全体学生一起唱、一起做。

One, one, one， turn, turn, turn, turn to a snake.

（做出“一”的手势并模仿蛇的动作）

Two, two, two, turn, turn, turn, turn to a rabbit.

（做出“二”的手势并模仿兔子的动作）

Three, three, three, turn, turn, turn, turn to a cat.

（做出“三”的手势并模仿小猫的动作）

Four, four, four, turn, turn, turn, turn to a dog.

（做出“四”的手势并模仿小狗的动作）

Five, five, five, turn, turn, turn, turn to a tiger.

（做出“五”的手势并模仿老虎的动作）

在愉快的说唱中开启这堂课，极大地提高了学生的学习积极性。肢体动作的模仿让学生放松心情，将真实的自我带入了课堂；英语口语的输出让学生自信勇敢，有声的英语学习不再是口号。接下来，我带领学生在明确本节课的三维目标之后展开谈话活动，询问他们是否喜欢小动物以及喜欢的原因。口语展示与纠错结合，增强了学生的自信，也给了学生指正与鼓励。随后，我利用教室多媒体设备播放了一段《动物世界》的视频，让学生在观看时迅速记忆有关动物，并能在播放完后迅速回忆，用英文说出各种动物的名字。这既检查了学生对新课单词的预习情况，又考查了学生的短时记忆能力，同时为接下来学习拯救濒危动物的内容做好了铺垫工作。

激情导入是开启欢乐学习课堂之旅的关键，也是活跃课堂氛围的制胜法宝。

环环相扣做练习

任务型教学法和小组合作教学是我在英语课堂教学中常用且有效的方法。阅读任务分为快速阅读和仔细阅读两个大环节，其中又包含环环相扣的小任务。为此，我设计了难度由易到难、由浅入深的不同教学任务，目的不仅是让学生通过自己的独立思考和小组合作探究找到正确答案，学会做题的方法和技巧，更重要的是让学生学会阅读，掌握阅读技能，提高阅读素养。

例如，在快速阅读环节中，我设计了“找出最合适的文章标题”这一任务。此任务难度较低，只要粗略速读一遍文章，学生很快就可以将标题选择出来。学生独立完成了任务，掌握了通过关键词和关键信息判断文章中心大意的方法，从而培养了学生的阅读速度、能力和相应的阅读技巧。

在仔细阅读环节中，我分段设计了阅读任务，从而让学生在由易至难、由浅入深的阅读任务中提高阅读能力和素养。在课文的第一段，我设计了回答问题这一基本题型，并且引导学生注意规范答题格式，在课文中找出相关的信息，或者将课文原文进行总结后回答。在课文第二段中，我设计了填空题。这道题的目的是考查学生的词汇分析能力，先缩小阅读范围，找出相应的句子，然后把缺失的词汇补充完整。此题难度不大，大部分学生可以独立完成。填空时，让学生注意单词的拼写、时态、人称和单复数。在课文第三段中，我设计了难度较大的判断正误题。这个题的目的是为了考查学生的细节分析判断能力，以及同义句转换的能力。此题需要进行句子转换并把细节的错误推断出来，是阅读的高级素养。此项任务我采用了小组合作探究的方式，让学生在合作交流中愉快地学习知识，并掌握阅读技巧。

如此，阅读环节任务环环相扣，紧密衔接，由浅入深，既符合学生的认知规律，又切合学生的身心发展特点。

黑板板书巧设计

这堂课的板书设计，我注重采用了现代化教学手段、多媒体和传统教学手段以及板书（简笔画）的有机结合。

传统教学手段是每个教师必备的教学技能之一。首先，我用“猜猜看”的游戏，引出本节课的中心话题———大象，然后用简笔画勾勒出大象的卡通形象，目的是激发学生的学习兴趣，让大象的形象更加直观生动地展现在学生的面前，从而起到承上启下的作用。

接下来，我在快速阅读和仔细阅读中设计了以下几个题型———回答问题、填空题分析、判断题，这几个题型分别呈现了本节课的核心内容。然后再将这几个题型的关键词，分别填写在大象身体的不同部位，让学生可以看到。这幅简笔画构成了另一种形式的思维导图。目前，思维导图这一教学方式已在课堂教学中得到广泛的应用和推广，运用思维导图能使文章的主线跃然出现在学生面前，有助于学生理解和记忆文章内容，从而为接下来复述课文的环节做好准备。

在总结环节中，通过对课文主旨的深化和渗透以及“爱心”简笔画，让学生了解到保护自然环境和爱护野生动物的重要性，进一步引导学生认识到，如果我们手牵手、心连心，就会营造出美好的家园、和谐的世界。

巧妙构思的板书设计既生动形象、趣味十足，又把文章的主线勾勒出来，形成了清晰的文章框架，便于学生理解和复述课文。

“角色扮演”献妙计

初一学生年龄较小，缺乏一定的语言知识储备，语言素养比较单薄。但是他们活泼可爱，对新鲜事物充满兴趣和好奇，因此我设计了“角色扮演”的教学环节。

在此环节中，我首先设定与保护野生动物有关的话题，引导学生以小组为单位进行讨论。然后让学生把信息输出，写成一篇小作文，再将作文用口头语言表达出来。为了让这个活动充满活力和趣味，我为每个小组准备了活泼可爱的小动物面具，每组派代表上台自行选择心仪的动物面具，然后根据相关动物的特征、所选动物来自的国家、濒临灭绝的原因和如何保护此类动物展开小组讨论，并戴好面具进行作文展示。

在实际角色扮演展示环节中，一个活泼开朗的男生边模仿猴子抓耳挠腮的动作，边诵读自己的作文，让同学开怀大笑；另一个女孩儿声情并茂，寓情于理，呼吁大家一起拯救小海豚，令人动容。课堂氛围在学生精彩绝伦的表演中达到了一次又一次的高潮。

角色扮演活动的巧妙设计既活跃了课堂氛围，又深化了文章主旨，让学生学以致用，激活了所学知识。

人文情怀显深意

本堂课的情感目标是让学生热爱动物并且认识到保护动物和自然环境的重要性，让情感目标的教育渗透到本节课的学习中，是英语学习人文情怀的体现。

大自然是人类赖以生存的家园，人与自然和谐共处是基本法则。培养学生的人文情怀，让学生学以致用、付诸行动保护自然环境才是本堂课学习的最终目的。在总结和情感升华这一环节，我引用美国前总统林肯的名言，强调动物也有生存和生活的权利，就如同人类有人权一样。人人都要怀有仁爱之心，心怀慈悲，善待万物。我鼓励学生一起朗读名人名言，并做出保护自然环境的承诺。“I can do it！”全体学生响亮的口号响彻教室，让学生的心灵受到了深深的震撼。

人文情怀是一堂课的灵魂，是对学生精神的洗礼。把情感教育与知识传授紧密结合起来，才能传承现代教育理念，符合新时代课程改革的精神。优秀的课堂不仅要有理论创新，更要有躬身实践。只有日复一日，在三尺讲台上不断努力耕耘，源源“活水”才会不断涌流。

（《山东教育》2020年4月第15期）