如何让初三英语中上游学生变得更优秀

山东省肥城市王庄镇初级中学   叶立存

初三毕业生面临中考，考上重点高中几乎是所有教师和家长的期盼。而要想让学生考上重点高中，英语成绩必须达到80分以上（满分为120），否则，即便总分成绩达到了重点高中的录取分数线，有幸考上重点高中，在以后的高中英语学习中也会步履维艰。因此，英语教师就需要想方设法提高中、上游学生的英语成绩，让更多的学生能够考上重点高中。那么，如何实现这一目标？笔者结合自己多年来的教学探索与实践，谈几点做法。

一、正确分析中、上游学生的学习现状，找准对策，增强教学的针对性和有效性

从重点高中的录取分数线来看，学生的英语成绩应该定为80分以上。对于中、上游学生而言，他们的基础知识比较扎实，语言综合运用能力比较强，智商、兴趣、自控能力、学习态度、勤奋学习的精神等比较好。如果让这两类学生在课堂上按部就班地学习，他们会吃不饱。而如果实施分层教学，每班都有50人左右，如何分层？怎样教学？有点不现实，也不会有好的教学效果。因此，笔者认为教师要站在中游学生的水平上设计教案，实施“抓两头促中间”的教学策略，让中、上游学生在课余时间下功夫，比如双休日、节假日等，在教师的指导与督促下逐步实施自己的学习计划，使更多的学生能够进入上游学生的行列。

二、充分利用课余时间，加强中、上游学生的词汇记忆，扩大词汇量

中、上游学生的词汇量要达到课程标准所规定的要求。现行初中英语教材（人民教育出版社）的词汇量非常大，即便是中、上游学生也不一定能记熟或者记准。因此，笔者建议这样进行：

首先，教师要让这两类学生掌握词汇的记忆方法，比如读音规则、构词法、联想法、归类法、反义词、同义词、同音异形词等，每一种方法都要举例，让学生真正掌握记忆方法。正如达尔文所说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”比如“warm”这个词要用读音规则来记忆，只要记住“ar”的读音，会读就会写；“dislike”这个词要用构词法来记忆，只要记住“dis”是前缀，并且表示“不”，就记住了该词。

其次，要让学生会用词汇。记住词汇的音、形、义还不够，还要让学生会运用词汇，比如“seem”的用法，它可用作连系动词或不及物动词，意为“似乎；好像”，其常见用法归纳如下：

1.“主语+ seem +（to be ）+表语”，表语多为名词或形容词，有时是其他的词或短语,以说明主语的特征或状态。例如：

（1）Tom seems （to be ） a very clever boy.

汤姆看上去是一个非常聪明的男孩。

（2）The man over there seems to be a new teacher.

那边的那个人看上去像一个新老师。

（3）Mr. Black seemed to be quite happy.

布莱克先生好像十分快乐。

（4）This small town seems changed a little.

这个小城镇似乎有点儿变化。

2.“It seems + that从句”，其中it 是形式主语,that引导主语从句。在初中教材中经常出现这个句型，只是没有提出“主语从句”这个语法项目，可让学生按照句型来掌握。例如：

（1)It seems that no one knows what has happened in the park. 似乎没有人知道在公园里发生了什么事。

（2）It seems to me that Mr. Brown will not come again. 在我看来布朗先生不会再来了。

对于这些知识，可以让学生通过英语词典、网络资源来学习，理解其用法，并模仿例句造句。

然后，让学生自我检查。看着课本把汉语写在练习本上，合上课本写英语，打开课本核对，把写错的词汇找出来，重点读背，每个双休日或节假日进行一个单元，不长时间就能过一遍。

最后，教师抽查学生的词汇记忆情况。每个单元每次抽查10个词汇进行听写，如果有一词出错就不算过关，必须重新准备这个单元的词汇，直到过关为止。

这样，让中、上游学生充分运用双休日或节假日记忆词汇，不但复习巩固以前所学过的词汇，而且增加他们的词汇量，只要坚持不懈，就一定会取得好的学习效果。

三、借助语法书，让中、上游学生系统学习语法知识，形成知识体系，培养自学能力

现行初中英语教材是以话题为线索编写的，注重了交际功能，而语法知识就显得比较分散，不够系统。让学生自己学习语法，也有利于学生自学能力的培养，正如波莉亚所说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”因此，笔者建议这样做：

一是让学生每人买一本初中英语语法书。这本书必须是正规出版社出版的，里面有知识讲解、例句、练习等。

二是让学生每天晚上看一节内容，并做后面的练习。如果练习题不够多或者不够好，也可以在网络上下载一些专项练习题做一做；如果有疑难问题，可以第二天问老师。

三是第二天让学生把自学的语法知识与练习题拿给老师看，既是检查，也是解决学生学习中所遇到的困难，可以说一举两得。

这样，让这两类学生自学语法与练习，不但系统学习了语法知识，培养了学生的自学能力，而且能够发展学生的语言综合运用能力。

四、充分运用课外时间，增加课外阅读量，提高中、上游学生的阅读能力

苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”由此可见阅读的重要性。阅读理解题是中考的必考题型，所占分值一般为40分以上。阅读分为课内阅读和课外阅读。对于中、上游学生来说，重点应放在课外阅读方面，增加阅读量，因为阅读能力的培养是一项长期的、艰巨的任务。笔者建议这样进行：

让学生每人买一本阅读练习手册，利用双休日或节假日，每天读一篇文章，并做后面的阅读题。每年有170天的假期，让学生读一百篇文章不是什么难事。为了督促与检查，要求学生把文章翻译成汉语，并写在对应的英语句子的下面，便于教师检查或抽查。

对于阅读中遇到的生词，让学生通过查词典、电脑查询、猜测词义等方式解决。如果在抽查中发现有学生没有翻译成汉语，就要求重做。当学生习惯了这种做法后，就不觉得教师的要求苛刻了。

这样，让这两类学生增加阅读量，不但丰富学生的词汇量、提高阅读能力，而且也培养了学生的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。

五、充分利用课余时间，选择合适的听力内容，加强听力练习，提高中、上游学生的听力水平

听力不是一朝一夕就能提高的。对于中、上游学生来说，除了正常的课堂练习听力以外，还要运用好课下。笔者建议这样进行：

首先，每个学生要有课本朗读带或者跟读磁带。可利用假期，每天听一个单元，或者跟读或者大声朗读，很快就能把三年的初中英语教材过一遍。

然后，让学生从网络资源中下载近三年来的中考听力部分以及听力材料（不仅包括山东省各地市的，还有其他省市的），利用假期时间每天听一套题。只有经常听、有目的地听，才能提高学生的听力。

六、多读多背积累语言，勤练笔加强写作训练，提高学生的写作能力

学生的写作能力不是一蹴而就的事情，需要长期的训练和培养。对于中、上游学生来说，要解决好下面几个问题：

一是让学生练好英语书写。教师批阅作文时，首先注意的是学生的书写。如果学生的卷面工整整洁，书写美观，就会给阅卷老师留下良好的印象，得分自然偏高。因此，书写好是得高分的第一个条件。

二是利用假期时间，让学生从网络资源中下载一些优秀学生的作文范例，读一读，背一背，尤其是一些好句子、好段落。只有知识面宽广了，语言积累增多了，写作文才有话可说，有事可写。

三是利用假期时间，让学生从网络资源中下载各省市的中考作文题目写一写，让同学或教师改一改。通过大量的练习，促进学生作文质量的提高。

这样，无论书写、范文还是练笔，只有扎扎实实地开展，才能让学生熟能生巧（Practice makes perfect），作文质量上档次，成为一类作文。

总之，研究中、上游学生的学习现状，采取相应的对策与措施，在教师的指导与督促下让学生自主学习，达到重点高中的英语成绩并非难事。正如郭沫若所说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”因此，在今后的教育教学工作中，我们初三英语教师要不断地研究三类学生（上游学生、中游学生、下游学生）的学习状况，让中、上游学生变得更优秀，下游学生变成中游学生，层层推进，共同进步，尽最大努力使学生在中考中取得优异的成绩，考上理想的学校。

（《山东教育》2020年3月第11期）