融情于境 灵动求成

山东省济宁市实验初中   王程程   崔文静

2018年11月29日-30日，济宁市道德与法治教学研讨会在兖州一中成功举办。在本次研讨会期间，我们观摩了两节优秀的教学课例———《做更好的自己》和《做负责任的人》。其中《做负责任的人》一课得到了教研员和众多教师的一致好评，而我们也有幸参与了这节课的备课、磨课过程。有了这番经历之后，也使我们对统编版《道德与法治》教材的使用有了更深的思考与理解。

一、依标据本，展现教学开放灵活

省专家林家武说过，“一堂好的道德与法治课没有绝对的标准，但是，好的道德与法治课一定不能偏离课标的要求”。众所周知，课程标准，在课程实施中处于最上位，是课程实施各个环节的依据，包括教材编写、教学实施、教学评价等。这一依据可以说是根本性的，是课程实施的总指令。而教材是课程的载体，是组织教学活动的蓝本，是实现课程目标的基本工具。

在备课的过程中，我们发现课标对《做负责任的人》一框是这样要求的：知道责任的社会基础，体会承担责任的意义，懂得承担责任可能要付出代价，知道不承担责任的后果，努力做一个负责任的人。而统编版《道德与法治》这一框的教材内容分为两目，第一目“不言代价与回报”，表达了三层意思：其一，承担责任会付出相应的代价，也会获得回报。其二，要根据自身实际，作出合理的选择。其三，对自己的选择负责。第二目“我承担，我无悔”，也表达了三层意思：其一，自觉承担相应的责任。其二，无私付出的人使我们的生活更美好。其三，增加履行责任的能力。对比课标与教材内容，我们发现教材中并未涉及“知道不承担责任的后果”这一内容，而课标中却作出了明确的要求。于是我们在使用教材时，大胆地作出了第一步调整———增加教学内容。

为了让学生知道不承担责任的后果，我们进行的第一个教学活动就播放了视频《最美的城市之光》，让学生思考作为学生、警察、清洁工、建筑工人、外卖员他们的责任分别是什么，想象如果他们不承担自己的责任会有什么后果。学生积极踊跃回答，学生的责任是努力学习，尊重师长，如果不承担这份责任，会受到教师批评，自己的知识得不到巩固，还会影响整个班级的学风。外卖员的责任是准点送达外卖，如果不承担这份责任，顾客饿肚子很不满意，给差评，外卖员自己会被扣工资，被领导批评。作为医生如果不承担救死扶伤的责任，就会耽误病人的病情，加剧社会的医患矛盾，还会受到道德的谴责，严重的话，可能还会受到法律制裁。当学生充分回答后，教师顺势总结：可见，不负责任会产生严重的后果，我们必须做一个负责任的人。

做一个负责任的人，要求学生面对责任时，学会合理评估，理性选择。教材中这一内容是整节课的教学难点。因为对于十三四岁的孩子来说，对“评估”这个概念陌生且感觉抽象，就目前学生所有的认知水平来看，也很难理性地对责任的代价与回报作出评估。为了突破这一难点，我们又一次“迎难而上”，对教材作出了第二步调整———整合教材内容。

我们在备课时，打破了教材内容的呈现顺序，在学生知道了不承担责任的后果后，我们并没有依据教材内容让学生知道承担责任的代价与回报。而是将“理性选择责任”这一层次的内容提前，将“责任的代价与回报”调后，并在探讨完“责任的代价与回报”后，紧接着通过生活情境的引入，让学生懂得“做一个负责任的人要不言代价与回报”。为突破“理性选择责任”这一难点，我们设计了“志愿者招募令”这一活动。设计这一活动一是考虑到现在我们济宁市正在创建文明城市，学生们利用周末和节假日积极参与到了创城工作中来，学生已经积累了一定的生活经验。二是考虑到通过选择自己愿意承担的责任并说明理由的方式，使学生无意间就意识到面对责任，有时我们是可以选择的，但选择时一定要考虑自身能力，要量力而行。

选择完创城任务后，我们接着又播放了一则视频材料———江西美德少年黄勋哲六年如一日背起自己的同学上学。视频播放后，我们引导学生思考：黄勋哲选择了背同学上学这份责任后，他付出了什么？又收获了什么？学生回答完这两问后，就意识到承担责任有付出也有回报。我们接着又追问，黄勋哲是否因为那些荣誉而选择背同学？他究竟为什么承担起了这份责任？当学生回忆视频中黄勋哲说的那些话时，都已经泪眼婆娑。黄勋哲选择这份责任不是因为那些回报，而是他只想做朋友的腿，在承担责任的过程中他从不计较付出与回报，这是值得我们每个人学习的。品黄勋哲真挚的友谊，悟黄勋哲勇敢的担当，我们顺理成章地得出了结论———做一个负责任的人，应该不言代价与回报。原本这部分内容在第二目中的第二层次中出现，我们将其调整到第一目中去解决，且是学生认识到承担责任有付出有回报后再进行情感的升华，行动的指引，这样不仅使教学内容更加有逻辑有层次，也真正达到了知行合一的教学目标。

二、以生为本，关注学生发展问题

以人为本是科学发展观的核心，以学生的发展为本是教育根本目的。教育的真谛，绝不应是捧上一张令人满意的成绩单，而应是捧出一个个鲜明而富有个性的活生生的人，应是关注学生普遍关心的问题，引导学生解决共性的问题，从而使每个学生生动、活泼、主动地发展。

在准备《做负责任的人》这一课时，我们就思考，我们的学生在承担责任时，究竟面临着什么样的问题，我们要根据这些问题创设生活情境，让学生在一个个能触及内心、引发思考、引起共鸣、获得成长的情境中解决普遍性的问题。

比如，在讲授“面对不可推卸的责任，我们要自觉承担”这部分内容时，我们就发现，现在大多数的学生在责任面前喜欢推脱、找借口。于是，我们就设置了两个学生最常遇见的情境：

1.临近考试，复习时间紧张，学校有朗诵比赛，需要我每天放学后参加排练，我很不情愿，担心会影响考试成绩。你是否遇到过这种情况？你是如何做的？你认为我们应该怎样做？

2.周末，父母外出，安排你照顾自己年幼的弟弟妹妹，但你又有作业需要做，而且还约好了和同学一起去玩。你是否遇到过这种情况？你是如何做的？你认为我们应该怎样做？

学生们立即就进入了情境中，也毫无遮掩地说出了自己真实的做法。喜欢推脱责任的学生，在说的过程中，就已经意识到了自己的做法欠妥，是不负责任的表现：你应该承担摆在自己面前的一份份难以推脱的责任。不情愿，可以转变心态，有困难，总会有办法克服。但唯一不能选择的办法就是在责任面前做个逃兵。把课堂教学活动与学生的发展问题紧密联系在一起，也恰恰落实了以“全面发展的人为核心”的核心素养。

三、融情于境，注重学生道德实践

新课程标准指出：“课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。让学生在生动现实的情境中体验和理解知识。”脱离情境的道德教育往往是低效甚至是无效的。为学生提供活动的机会，创设生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证，也是使课堂高效的有效手段。

为了让学生认识到承担责任要付出一定的代价，我们要对自己的选择负责时，我们设置了这样的一个情境体验活动———假如你的好朋友腿受伤了，需要你背着他来上学，你是否愿意？很多学生非常有爱心，不假思索地回答愿意。可当让他们真的背着自己的同学绕教室走一圈后，他们表示背同学上学可谓困难重重，跌跌撞撞，简直是费了九牛二虎之力。当我们再追问，是否愿意这样每天背自己的同学来上学时，所有的学生都表现迟疑。就在学生体验责任背后沉甸甸的分量后，我们播放了黄勋哲六年如一日背同学上学的视频，学生有了情感体验后，再观看这段视频，对黄勋哲的佩服之情油然而生，同时也感悟到了黄勋哲在责任面前不计代价与回报的担当精神。

为了进一步强化学生对责任价值的认同，激发学生的责任感，我们还播放了卢永根院士的视频。在播放视频时，我们巧妙地设置了悬念，先让学生通过视频走进卢永根院士的家，直观地感受卢院士家庭的简陋。看完后，我们再介绍卢永根院士的身份，他是中科院院士、大学校长、著名水稻学家。这时，学生就有疑问了，为什么有着这样身份的一个人会这样清贫？带着这样的疑问，继续观看卢院士在病危时将毕生积蓄捐献给华南农业大学的场景，学生们无一不落下感动的泪水。不需要苍白无力的说教，这样的一个情境，就把学生的情绪推向了高潮。就如《感动中国》组委会写给卢院士的颁奖词一般，“稻谷有根，深扎在泥土，你也有根，扎根在人们心里”，卢院士的心怀家国、无私奉献的精神也深深扎根在学生心里。带着这种情绪，我们让学生又分享了自己身边那些敢于奉献、敢于担当的人物故事，这一个个真实的情境，让学生获得了丰富的感性认识。

责任在于实践，责任的价值从来不是靠空谈，而是来自实践，体现于实践，只有在真实的情境中表现出责任担当才是具有良好责任感的标志。当通过诸多个鲜活的事例感受到责任的价值后，我们又让学生进行了自我反思，自己是否承担好了在家中、在学校、在社会中应该承担的责任。写下自己的承诺书，并由全班同学见证、监督。这样，学生就在实践活动中将责任认知与责任情感融合，反省内化为自己的责任品质。

四、 引经据典，弘扬中华传统文化

使用过统编教材的教师都有一个共同的感受，我们的新教材时时处处融入了中华传统文化，使我们的教学充满了文化味。在设计这节课时，我们也深入挖掘了济宁市的优秀传统文化，将《论语》《孟子》等融入其中，作为过渡语或者总结语。如讲到第二目，“我承担我无悔”时，我们引用了孟子在《孟子·公孙丑下》中这样的一句话：“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也？”呼吁学生在责任面前，我们要有一种勇于担当的豪气。在学生讲述完自己身边的那些勇于承担责任、无私奉献的故事后，我们又用了《孟子·尽心上》中一句话：“穷则独善其身,达则兼济天下。”我们用这一句话来启发学生在我们身边有这样的一群人，他们总是把国家和社会的利益放在首位，倾尽自己的所有，我们也应该向他们学习，做这样一个有责任感的人。孔子的学生曾子也说过这样的一段话：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”我们在进行最后一部分内容，让学生在实践中不断提升承担责任的能力时，就引用了这句话。学生在一遍遍齐读，一遍遍琢磨中，明白了实践仁德，就要承担起对家庭、组织、社会的责任。这是一项很重要的任务，需要付出终身的努力，直到生命最后一刻。

一节好课的评价标准是多种多样的，但我认为总也逃脱不了这样的八个字———融情于境，灵动求成，让学生在充分的情感体验中水到渠成般地获得成长的经历！

（《山东教育》2020年1、2月第3、4期）