英语翻转课堂中背诵策略的创新应用

山东省东营市经济技术开发区东凯实验学校   陈金凯

初中英语新课标要求，英语教学活动要体现语言的实践性，培养学生用英语口语表达的能力。但是，现实中很多学生很难用英语有效组织句子，表达起来磕磕巴巴。著名语言学家、北京大学中文系教授叶蜚声先生在接受澳门大学学生访问时曾说过，“学习语言必须多读、多讲、多背诵”，特别强调了背诵对语言学习的重要性。笔者尝试在信息技术条件下，将背诵这一传统的教学方式，创新地应用于初中英语翻转课堂教学中，为学生的英语口语输出做了扎实的准备。

一、背诵是解决当前学生英语口语表达困难的一种有效方法

对于二语的习得者来说，语言输入和输出是一个辩证统一的关系，两者相辅相成，缺一不可，只有将它们有机结合才能事半功倍。有没有一种简便有效的课堂英语输入方式，既能增加学生的语言输入量，也能对学生的英语表达能力进行操练？有！这就是背诵。通过背诵，不但可以巩固学生对英语语言知识的掌握，让学生大脑中有随时可用来表达的句子，还能促进学生英语口语表达的自信。实践证明，很多内向、不善言谈的学生，通过“当堂背诵”训练，变得敢于当众发言、愿意用英语表达了。

二、“当堂背诵”在翻转课堂中能更有效地促进学生英语口语表达能力的发展

在信息技术条件下，英语翻转课堂教学成为当前英语教学改革的一个热点，以“先学后教”的教学原则彻底推翻了传统的教学方式，给了学生更多发挥个性化学习优势的空间。背诵作为一种有效的英语学习方式，应找到一种新的应用方式，为提升学生的英语口语表达能力发挥更大作用。那么，具体该怎么做呢？

首先，引领学生利用相关音频、视频等信息技术条件，做好翻转课堂的课前准备。教师提前布置课堂将要背诵的内容，要求学生利用教师提供的相关音频、视频提前听读，或者模仿。这样有利于学生熟悉内容、纠正发音，降低学生在课堂上背诵的难度。一些软件如“翼课网”“一起作业”等，有录音及评价功能，对学生的跟读形成及时反馈，不但提高了学生的英语诵读水平，还提升了学生的操练兴趣。

其次，课堂上利用信息技术，为学生讨论背诵的知识和发音提供了便利。例如，在使用电子平板的课堂上，学生可以直接就背诵内容的个人录音进行讨论，让问题更加直观并具有可重复性地展示在教师和同学们面前，更有利于讨论背诵中的发音、语音和语调等问题，并予以及时纠正，提高了学生英语口语表达的规范性。

再次，课堂上利用信息技术，提高学生背诵的兴趣。信息技术为学生参与教学活动提供了更加丰富的形式。比如提前将学生的姓名编入“幸运大转盘”的图标中，在课堂背诵展示环节，利用触屏黑板呈现“幸运大转盘”游戏，让全班学生都有展示背诵的机会。这种全员参与的方式化解了课堂的紧张性，提高了学生背诵的积极性，促进了课堂效率的提升。

三、英语翻转课堂中安排背诵活动需要注意的问题

首先，恰当设置背诵任务。教师不要随意或者大片地选择背诵内容，而是针对教学重点内容和学生的薄弱点划定背诵内容，并且根据学生学习能力的不同提出不同的要求。对于基础较为薄弱的学生，可要求熟练诵读即可；而对于学习能力较强的学生，则要求准确、有节奏地背诵。这样可让不同层次的学生都有参与的积极性和展示欲望，提高学生的学习效率。

其次，背诵既是对英语的操练，也是给学生的展示机会。学生通过个人在班级内背诵展示、个人在小组内背诵展示、小组集体背诵等多种形式，不断训练背诵内容的熟练度和临场技能，逐渐提升了背诵兴趣，从而带动了英语学习能力的提升。

信息技术条件下“当堂背诵”在翻转课堂中的运用，不仅能提高学生的英语语言能力，也改变了很多学生英语学习被动的状态，激发了不同层次学生的英语学习热情。我在具体的教学实践中发现，很多后进生通过背诵逐渐改掉了偷懒的习惯，在课堂上完成了英语认读的基础任务；而对于中上层的学生来说，“当堂背诵”让他们当堂完成了知识巩固任务，在课外也有了更多的自主学习时间，发挥了学习主动性。

（《山东教育》2020年1、2月第3、4期）