高中英语完形填空命题特点与教学探析

山东省济南市西城实验中学   韩   婧

完形填空作为集语篇信息理解、语言知识运用以及阅读技能考查为一体的语言测试题目，在国内外各种语言类考试中被广泛应用。高中英语新课程标准将学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力作为英语学科的核心素养，而完形填空作为高中英语测试中的重要组成部分，既可以训练学生对语言知识的灵活运用能力，又可以培养学生对语篇的驾驭能力，包括逻辑推理能力、综合判断能力以及分析概括能力。

一、高中英语完形填空的命题规律与特点

高中英语教师要想更有效地帮助学生提高完形填空上的得分率，就要对这一题型的出题特点和规律进行深入研究。为了保证研究结论的可信度，笔者在此以山东省高考全国卷为研究分析对象，对高考完形填空的命题特点和规律进行分析总结。

（一）在文体选材上，高中英语完形填空常以记叙文为主

高考中，完形填空主要以记叙文为主。此类文章一般有一定的时间顺序，故事情节的推进具有清晰的层次性，故事富有一定的哲理。其话题内容多贴近学生的日常生活，如校园生活、趣闻轶事和社会见闻等话题，能够引发学生的阅读兴趣。有时，也会选择说明文体裁的文章，涉及科技、经济等方面。这一类的文章或是介绍某种事物性质特征的阐述类说明文，或是向读者介绍某一事物的具体操作方法的指导类说明文，可以开阔学生的视野。此外，还会以议论文作为完形填空的体裁。后两种选材会使试题的难度有所加大。

（二）在考试内容上，高中英语完形填空涉及的考点具有层次性

高中英语完形填空一般在长达300字左右的文章中，抠掉20个词，让考生结合对语篇的理解和对句法的掌握，从对应的4个选项中选取一个正确答案。4个选项的设计往往在语义或用法上有很高的相似性。这20个题目会涉及对词汇和固定词组搭配的考查，也会涉及对句子和语篇所提供的语境信息理解的考查。从词汇、词组到句子和语篇，正是学生在语言学习中从低层次到高层次的上升。通过对历年高考英语试题的观察不难发现，完形填空对句子和语篇这种高层次语言运用能力的考查占分比重在不断增大，因此，试题的难度也随之加大。题目的设置多从语篇语境的角度出发，要求学生根据文章的行文逻辑进行推断。在近年的高考试题中，完形填空中单纯考查单词和语法的题目基本消失。

（三）在空格设置上，高中英语完形填空一般均衡分布

完形填空文章的第一句话一般不设置空格，可以起到开宗明义的效果，有助于学生掌握文章的主旨。在选择抠空处时，往往会顾及所考查词性的占比。在近年的高考英语试题中，完形填空对语法的考查基本消失，多以实词为主，虚词为辅。这种现象的出现与题目倾向于考查学生对语篇主旨信息的理解有关。尤其是实词中的动词可以表达多种意思，更能考查学生对语篇的理解，而涉及虚词的题目多是考查学生对上下文关系的理解和推理。从这个角度来说，涉及虚词的题目要比涉及实词的题目更难一些。

空格在设置密度上也有一定的科学性。如果两个空格之间所间隔的词数过少，会因提供的语境信息过少而导致学生无法完成试题，进而影响考试的效果。如果两个空格之间间隔的词数过多，题目的难度就会降低，也同样达不到考试的目的。

二、学生在作答完形填空题时普遍存在的问题

在多年的英语教学工作中，经常有学生反映对完形填空总是怀有一种畏惧心理，即便是高三的学生也如此。原因总结如下：

（一）英语词汇量匮乏

词汇的学习与记忆是英语学习的基础，决定了学生能否读懂文章的大概框架。尤其空格的选项设置多涉及近义词的辨析，更提高了学生在日常学习中对词汇学习的要求。笔者在实际教学中发现，很多学生对词汇学习的最大障碍是遗忘，究其原因还是记忆词汇的方法问题。相当一部分学生认为脱离课文背词汇可以提高学习效率，可以把需要记忆的单词在短时间内背完。事实上，语言学习的最终目的在于运用，而单背词汇只是让人认识这个单词，却不知道怎样应用到具体的语境中。这就是为什么有的学生每天拼命背单词，却还是在做完形填空这种侧重考查语篇理解的题目时仍然失分惨重的原因。

（二）对文章中的信息缺乏整合意识

完形填空本身就是一种“拼图”式阅读。由于空格处信息的缺失，学生在理解文章时会出现逻辑信息链条中断的现象。学生容易将自己的主要关注点放在对词语的甄别上，而忽略了上下文信息之间的联系，也缺乏利用故事的逻辑性来还原文章的整体性的意识，由此造成此题型失分严重，说到底还是语篇思维训练不到位。有些教师为了让学生掌握文章中的知识点和语言点，在教学设计上将语篇分割成几个部分，并将知识点从原文大情境中抽离，在教师自己设计的小情境中进行机械的操练。这种碎片化教学转移了学生对原有的语篇情境的关注，阻碍了学生语篇思维能力的提升。

（三）缺少对英语文化背景的学习

一门语言的形成与它所在地域的文化紧密相连，语言不可能脱离文化而存在。因此，要学好英语，必须了解英语母语国家的文化背景。由于许多教师在日常教学中把精力主要集中在语言知识的教授上，而忽略了语言文化背景的教学，导致学生大多掌握了词汇、语法，却不能将所学语言点灵活运用到不同的语境中。在做完形填空时，不能够在文章信息逻辑链条中断的情况下进行有依据的想象，无法对上下文间断性的信息进行有效整合，最终只能去猜答案，其结果可想而知。

三、高中英语完形填空教学策略

针对完形填空的考查内容、方式以及学生在应对完形填空题型时所出现的普遍问题，教师应该在日常教学中更多关注学生的语篇整体思维和分析理解能力的培养。

（一）在语境中加强学生对英语基础知识的学习

教师在教授英语基础知识时，应该始终遵循语言学习的实践性和交际性原则，引导学生在语境中切实体会近义词汇之间细微的意义区别，提高词汇辨析能力。将原本枯燥的词汇记忆融入生动有意义的语境中，有利于提高学生对词汇的学习兴趣。在恰当的语境中对基础知识进行输入，再引导学生将所学知识在特定语境中以相互交际的方式输出，这种生动活泼的教学方式，既可以让学生在亲身体验中学习语言知识点，又可以使学生在愉悦的学习氛围中将所学知识点进行运用和巩固，进而为培养语言应用能力打下坚实的基础。

（二）细化完形阅读训练要求

依据学生现有的阅读水平，可设置具有层次性、难度递进式的阅读目标要求，有计划地让学生在一次次的阅读训练中实现一个又一个学习目标。在目标的设置上，可以参照上文提到的完形填空考点所涉及的4个递进层次，按照循序渐进的原则，既让学生看到达成目标的希望，又对学生现有的阅读水平有一定的挑战性，这样才能够让学生有成就感，在以后的阅读训练中保持积极性。教师在进行必要的指导的同时，也要给予学生及时的评价与鼓励，帮助学生重建做题信心，提高应试心理素质。

（三）注重对语篇分析能力和整体思维的培养

在教学中要有意识地引导学生通过跳空通读全文以了解文章背景，站在作者的角度来思考接下来要出现的内容。带着预测去阅读，能使阅读更具有趣味性和目的性，也有助于更好地理解文本。同时，借助思维导图激发学生的发散性思维，有利于学生把握文章的整体脉络，培养学生理解句间和段间起衔接作用的语句的能力，并以此为依据，合理地推测上下文之间的联系，最终达到还原文章的目的。

（四）增强文化背景教学意识

在日常英语教学中，教师应将语言教学与文化背景知识有机结合起来。这需要教师首先提升自身的文化素养，并鼓励学生在业余时间多读英文原著、杂志或报纸，观看有关英语文化背景的影视节目。这样不仅可以增强学生对英语语言文化的了解，还有助于培养学生的英语思维习惯。

总之，完形填空是高考英语试题中综合性考查作用较强的题型，学生能否在英语考试中取得好成绩，一定程度上要看完形填空题是否失误较少。教师应在明确命题原则和特点的前提下，结合学生的现有学习水平选择训练素材，给予学生答题技巧、阅读技能以及针对相关基础知识的学习内容和学习方法的指导，让学生减少不必要的失误，有效提升英语成绩与英语水平。

（《山东教育》2019年10月第41期）