落实“六学” 实现“道德与法治” 课堂学习方式的根本转变

落实“六学”    实现“道德与法治”课堂学习方式的根本转变

    ———以《在生活中磨炼自己》一课为例

山东省临沂实验中学   王有鹏

基础教育课程改革要求实现学习方式的根本转变。实现学习方式的根本转变，就要引导学生“六学”，即研究性学习、问题学习、独特学习、主动学习、独立学习和体验学习。下面就来分析和欣赏一节实现学习方式根本转变的成功课例———杨老师所执教的道德与法治（原思想品德）“在生活中磨炼自己”一课。

一、引导学生研究性学习

强调研究性学习，是新课程改革的一个重要特征。所谓研究性学习，是指学生通过自己亲身参与的观察、调查、访谈、试验、设计、制作等实践活动，来获取知识、得出结论的一种学习方式。这种学习方式不是由教师将现成的知识、结论通过传递式教学直接教给学生，而是由学生通过“研究”来获取知识、得出结论，这有助于培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。

本课杨老师共设计了三个篇章，即我的意志力———发现篇；我的意志力———探究篇；我的意志力———实践篇。发现篇属于导入环节，探究篇属于新授环节，实践篇属于巩固提升和结束授课环节。在发现篇，杨老师是这样引导学生研究性学习的：

课前，杨老师设计了“我的意志力”调查表，对学生进行调查，然后统计调查结果并制作好课件。上课后，杨老师进行调查情况总体反馈，宣布了得分最高的男同学和女同学分别是谁，他们就是“意志坚强之星”，学生鼓掌热烈祝贺！之后，杨老师展示本班同学的意志力总体状况调查数据：意志坚强的占9%，意志较坚强的占16%，意志一般的占37%，意志较薄弱的占33%，意志很薄弱的占5%。最后提问：从总体上看，我们的意志力状况怎样？

通过观察、提问和回答，借助这种研究性的学习方式，学生就能感悟到本班同学意志力不是很坚强，应该磨炼坚强的意志，这就很自然地引入了课题。

二、引导学生问题学习

所谓问题学习，就是形成和培养学生的问题意识、问题能力的学习方式。这种学习方式强调问题在学习活动中的重要性，把问题作为学习的动力、起点和学习过程的主线，把学习过程变成发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

本课在探究篇，杨老师首先展示了三道调查题（1.我有自己的人生目标，读书、做作业不是为了应付老师。2.我制订的计划有一定的灵活性，如果无法完成，可以随时改变或撤销它。3.在长跑比赛感觉到疲倦时，我也能咬紧牙关坚持到底。）的结果，让学生分析“本班意志力薄弱表现在什么地方？”然后播放“感动中国”视频，并且提出问题让学生共同探讨：（一）在实现梦想的过程中，沈克泉、沈昌健父子俩遇到了哪些困难？他们是怎样克服的？（二）沈氏父子追梦、圆梦的经历对于我们磨炼坚强意志有何启示？

通过引导学生问题学习，就会使学生得出这样的结论：磨炼坚强意志，需要确立明确的目标，制订可行的计划，并坚持不懈地为之奋斗。可见，运用这种学习方式，有助于培养学生的思维能力。

三、引导学生独特学习

所谓独特学习，就是教师尊重学生的个体差异，有针对性地为学生提供富有个性的学习空间，学生能够进行个性化学习的一种学习方式。

本课在探究篇，杨老师又展示了三道调查题（1.如果对一件事不感兴趣，那么不管它是什么事，我的积极性都不高。2.我能长时间做一件重要但枯燥无味的事情。3.做一件事之前，我首先想的是它的重要性，其次才想它是否使我感兴趣。）通过分析调查结果，学生得出需要提升自制力的结论。然后教师开展“现场采访”活动，让学生采访“意志坚强之星”，旨在促使学生学习身边的榜样，明白“磨炼坚强意志，需要做自己不感兴趣但有意义的事情”这一道理。在明白道理之后，教师提问：“你有过因为不感兴趣就不去做某件有意义事情的经历吗？今后打算怎样去做？”

这就是一种独特学习的学习方式。因为学生的经历是各不相同的，自己的打算也是个性鲜明的。学生独特学习的过程，就是反思自我、改进自我的过程，也就是促进自我成长的过程。

四、引导学生主动学习

所谓主动学习，就是学生基于学习的内在需要、浓厚的学习兴趣和自觉的学习责任而主动参与学习活动的一种学习方式。学生只有主动学习，才能产生从事学习的持久动力，才会越学越想学，越学越爱学，才会有学习的自觉性、积极性和创造性。

本课在探究篇，杨老师展示了三道调查题（1.我在过马路时，虽然不想闯红灯，但是看到别人这样做，自己忍不住也跟着过去了。2.我常因读一本引人入胜的小说而不能按时睡觉。3.我写作业时总是忍不住分心，总是想看电视、玩电脑游戏、玩手机。）在学生分析调查结果，明确需要进一步提升自制力的结论之后，杨老师又开展了三个活动：

（一）情境表演

旁白：为了在期终考试中考出好成绩，小强同学制订了详细的计划。计划一，每天早晨5点准时起床，背诵课文一篇，并记住100个英语单词。可是，第一天早晨……

爸爸：嗨！我这个孩子啊，都12岁了，还要天天叫他起床。6点半了，还睡得很香呢！小强，起床吧，你还有学习任务要完成呢！

小强：哎呀，这才几点呀！计划明天再执行吧！

爸爸：唉，愁死我了！什么时候能让我省点心啊！

旁白：计划二，保证上课听讲效果，认真做笔记，不做小动作。在数学课上，小强无精打采地趴在课桌上，一会儿望向窗外，一会儿摆弄文具……

老师：小强同学要注意听讲，现在讲课的内容是考试的重点，你不想提高期终考试成绩了？

旁白：小强坐好之后，一会儿又重复先前的动作。计划三，每天坚持完成作业，然后继续复习一个小时。一次放学回家后，刚刚开始做作业……

小强：今天的作业怎么这么多啊？尤其是数学作业，我根本就不会做啊！

旁白：同学小华来到他家……

小华：跟我去网吧好吧？那里有帮助写作业的人，可舒服了！走吧，走吧！

小强：你的作业做完了，可是我的作业还没有啊。而且就快考试了，你不复习吗？

小华：我作业根本就不会做，今天的作业抄的是学习委员的，就OK了！

小强：这……

小华：走吧，走吧！快，快，快！（小强起身跟随）噢，去玩游戏喽！

旁白：时间过得可真快，转眼间期终考试结束了，小强的学习成绩不仅没有提高，反而下降了。

这个情境表演活动，大大激发了学生的学习兴趣，为学生主动学习创造了良好的条件。学生表演完之后，教师设置了两个问题：（1）请你分析：小强没有完成学习计划，是由哪些原因造成的？（2）请你帮助：小强可以采取哪些具体的方法来执行学习计划，磨砺坚强意志？

（二）讲述经历

老师讲述自己的经历：小时候，因为口吃，我饱受挖苦和讽刺。为了矫正口吃，我学会了一字一句发音、说话；为了矫正口吃，我一遍一遍听广播，然后模仿；为了矫正口吃，我曾经在很长的一段时间里，口含鹅卵石练习说话。至今，舌头又肿又胀的感觉仍然深深地印在我的脑海里。那一段石头压舌头的经历，不仅帮助我矫正了口吃的毛病，而且让我明白了一个道理，那就是，只要坚持自我加压，自我约束，自我管理，什么困难都不能把我打倒。如今，站在自己喜爱的讲台上，给同学们上课的时候，心中由衷地感谢那一段石头压舌头的经历，它让我获得了人生最宝贵的财富，那就是：战胜了自己，我就是强者。

老师的经历感人至深，实现了师生之间的心灵对话，对学生的情感具有较强的激发作用，有助于增强学生成长的内驱力和主动学习的动力。

（三）自我反思

在学生做好了认知铺垫和情感铺垫之后，杨老师又引导学生“我反思我进步”：

请告诉下列同学应该怎么做？我对自己订的计划常常因为主观原因不能如期完成。我常因读一本引人入胜的小说而不能按时睡觉。“剖析自己”：我缺乏自制力的表现_______；我打算这样去做______。

教师这样做，实际上就是在激发学生学习的内在需求和学习的责任意识，对于帮助学生主动学习很有必要。

五、引导学生独立学习

所谓独立学习，就是教师尊重学生的独立性，满足学生的独立需要，并且创造各种机会放手让学生自主学习的一种学习方式。学生独立学习，是克服学习依赖性，形成独立性的必然要求，是学生独立学习能力提高的必然结果。

本课在探究篇的最后，杨老师又展示了两道调查题（1.我希望到大风大浪中去经风雨、见世面，而不会纠缠于一些生活中的小事。2.我能坚持每天帮父母做一些家务事。）在简短的分析之后，杨老师引导学生看课本“相关链接”，然后设置“我思我悟”，让学生独立思考：柏拉图坚持“甩手”和他日后成为一代哲学宗师有着怎样的联系？

这就是引导学生学习先哲，独立学习，独立思考，自主感悟，深刻理解“磨炼坚强意志，要坚持从小事做起，从现在做起”的道理。为了强化独立学习，杨老师设置了遇到下列情境，我们应该坚持怎样做？

1.每一次上课，我都要_____；

2.每一次作业，我都要_____；

3.每一次值日，我都要_____；

4.每一次家务，我都要_____。

学生完成这个计划的过程，就是磨炼自己意志力的过程，也是自己独立学习的过程。

六、引导学生体验学习

所谓体验学习，就是借助操作、实践、调查、考察、经历等活动，让学生从事身体性参与的一种学习方式。体验学习不仅是学生理解知识的需要，更是激发生命活力，促进生命成长的需要。

本课在实践篇，杨老师首先展示了学生到教育实践基地进行拓展训练的照片和情境，让学生回忆拓展训练的收获，这是借助学生的直接经验来强化磨炼意志的有关知识。接着，杨老师借助视频和文字材料，让学生体验韩国、日本、美国青少年磨砺坚强意志的做法。然后，杨老师展示了梁启超先生的名言：“少年强则国强，少年独立则国独立，少年进步则国进步，少年雄于地球，则国雄于地球。”这是借助名言让学生获得情感体验。最后，杨老师展示了“我的意志磨炼计划”。学生动笔书写计划的过程，就是体验学习的过程，也是引导学生的行为，实现知行合一的过程。

总之，要实现学习方式的根本转变，就应该注重引导学生研究性学习、问题学习、独特学习、主动学习、独立学习和体验学习。当然，上述“六学”并不是分开的，而是相互联系的，我们应该全面把握这些学习方式，从而真正实现学习方式的根本性转变。

（《山东教育》2019年7、8月第29、30期）