关注历史细节，彰显课堂精彩

关注历史细节，彰显课堂精彩

    ———浅谈历史学科细节教学的重要性

山东省汶上县第二实验中学   林 辉

“细节”一词在《汉语大词典》中被解释为细小的环节和情节。历史教学内容中有各种各样的细节。历史教学中的细节资料，指的是人和事物发展过程中细小的情节和环节，正是这些细微而生动的细节构成了完整、清晰的历史。细节资料的运用是决定一节课成败的重要因素之一，也是展现教师魅力的关键。细节资料的处理好坏，往往反映出教师的教学水平。细节资料看似平常，而平常中蕴含着智慧；看似简单，而简单中孕育着深刻。下面结合我的教学实践，谈谈课堂上是如何通过细节资料，激发学生的学习兴趣，让历史课堂充满活力的。

一、探究根源，打造生动历史课堂

历史事件丰富多彩，发展历程波澜壮阔。生动的历史细节构成了完整的历史课堂，完整的历史课堂离不开具体、生动的历史细节。但是，由于历史教材篇幅有限，就造成了原本生动的历史情节，没有什么跌宕起伏、耐人寻味的地方。山东省教科院高怀举老师曾经对现在的历史教材这样描述：原本生动的历史事件被历史教材给省略，只剩下被划分、归纳好的背景、过程、影响等知识要点，然后再让学生分条机械记忆。如果单纯地利用教材去教教材，这样的课堂无疑只有一个结果，那就是死气沉沉，学生渐渐对历史失去兴趣。

因此，要将编写言简意赅的历史教材变得活灵活现，这就要求教师在教学中必须拓展教材，挖掘历史的真实情景，对历史人物、情节、场景等做一些细节补充。例如，在讲到抗美援朝这一历史问题时，教材仅仅用一个框题将这一问题简单描述，很多的历史细节被删去。因此，在讲述这一问题时，要充分考虑到事件的细节，如人物、原因、经过、结果、英雄事迹等，查阅相关历史资料，详细还原历史场景，利用材料、视频等展示给学生，使课堂变得生动精彩。其中，关于中国是否组织军队抗美援朝，我向学生讲解了新中国成立后面临的严峻形势，国家领导人为下此决心，深深思索几个昼夜，力排众议，作出了保家卫国的重大决策。探究了历史的根源，使课堂生动，激发了学生的学习兴趣，使学生上课时更加全神贯注。

二、全面整合，再现鲜活人物形象

历史人物是创造历史的重要因素，是历史教材的重要组成部分，也是历史教学中的重要一环。历史人物原本形象丰满，有血有肉，而教材上的人物描写却简简单单，寥寥数语，不能展现人物生动、鲜活的一面，使其变得干瘪瘦小，读后乏味枯燥。

例如，《西安事变》一课，主人翁是张学良和杨虎城两位将军。按常理，应该将两位的生平描述得比较详细，然而教材中却删除了这些内容，只是配上了两位将军的图像。为解决这一问题，让学生详细了解历史教材中的人物，我课前布置学生查阅相关的历史资料，并且在课堂上进行交流、展示，极大提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。同时，为了让学生更深刻地感受张学良在接到蒋介石不抵抗命令后的愤慨，我又及时出示张学良回忆录中的材料，“不，不能冲动，感情必须让位于理智！南京政府绝对不抵抗主义的电告不能听，忍辱方能负重，小退以图大进，不可不慎！”张学良咬紧牙关，声音颤抖地向东北军发出命令：“不能打，……我方当忍辱负重，勿使事态扩大，静候中央外交干涉。”这样，学生对两位将军发动西安事变的原因有了更深入的了解。

在历史课堂中，教师有必要把教材中隐含或者忽略的细节展现给学生，如重要历史人物的生平简介、关键历史情节的补充、历史场景的合理还原等，以此引起学生的学习兴趣，拉近学生与历史的距离，让学生的心绪随着历史事件的发展而跌宕起伏，从而促使自己迅速走进历史，融入历史。

三、陶冶情操，恰当补充历史资料

历史细节对历史课堂魅力的影响还表现在“读史以明智”，使学生通过历史课的学习，开阔视野，认清国情，在对历史的感知中洞悉生活，感知社会。教师用历史细节拓展教材，使学生从感知历史到不断积累历史知识，进而加深对历史和现实的理解，提高学生的历史智慧，使其感受历史的魅力。学习历史的根本目的是：以史为鉴，古为今用。这就告诉我们，历史知识的讲解不能让学生感到离现实太遥远，要尽可能贴近学生的生活实际，历史细节的补充要联系现实，进而挖掘情感教育的资源，提升学生的爱国情感和培养他们克服困难的坚韧意志。

在讲述美国内战这一课时，学生对林肯的简介很感兴趣。为进一步让学生了解林肯的坎坷人生和坚韧的品质，我及时出示了林肯的生活经历：21岁时，做生意失败；22岁时，角逐州议员失败；24岁时，做生意再度失败；26岁时，爱侣去世；27岁时，精神一度崩溃；34岁时，角逐联邦众议员落选；36岁时，角逐联邦众议员再度落选；45岁时，角逐联邦参议员落选；47岁时，提名副总统落选；49岁时，角逐联邦参议员再度落选；52岁时，当选第16任总统。

学生阅读后，都一致感到林肯一生经历坎坷，但他面对挫折———不怕失败；面对困难———百折不挠；面对坎坷———不言放弃。老师抓住时机，进一步引导，让学生联系实际，总结自己，从而给学生一种意志、毅力和精神培养，使他们在心灵上得以净化，以史为鉴，学以致用。

四、关注教学细节，潜移默化影响学生

课堂教学是一个生成的过程，知识、情感、能力交融混合，教学细节无处不在，课堂教学中的细枝末梢，往往给我们的课堂增添浓墨重彩。课堂教学中，除了注意教学内容的细节即历史资料的细节外，教师个人行为习惯的细节对学生的影响也至关重要。

在日常教学中，一些看似与教学无关的教学细节常常容易被教师忽视，因而使课堂教学效果大打折扣，有时甚至还会产生负面效应。例如，有些老师上课时总爱踩着铃声进课堂，长此以往就会给学生留下拖沓的印象。同时，教师不洁的服装、怪异的打扮，也会给学生造成不良的影响。因此教师上课时应注意按时到岗，绝对不能延误时间。预备铃声响起时，教师应早早来到教室，带着微笑站立在讲台前，组织好学生，准备上课。关注这些细节，就能有助于学生良好行为习惯的养成。课堂上，教师应全神贯注、精力旺盛、对答如流，给学生留下智者风范。做好这些细节，要求老师一定树立终身学习的习惯，博览群书，提高自身的人文素养。只有拥有丰厚的文化积淀，方能用时信手拈来，厚积薄发，达到拓展历史课堂的效果。

老子曰：“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”历史的魅力体现在细节，“细节决定成败”。作为一线教师的我们必须关注历史细节，学会教学细节的处理，唯有如此，才会使历史课堂彰显精彩。

（《山东教育》2019年6月第24期）