打造彰显魅力的道德与法治智慧课堂

山东省临沂实验中学   王有鹏

新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，而是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。可见，我们应该让教学闪耀师生智慧的光芒，积极打造彰显魅力的道德与法治（原初中思想品德）智慧课堂。下面以陈老师所执教的“交往伴一生，一生在交往”一课为例，谈谈怎样打造彰显魅力的智慧课堂。

一、启发思考的课堂是智慧课堂

《思想品德课程标准（2011年版）》指出：“坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。”布鲁姆说过：“教会学生独立思考，我们就给了他们自我教育的能力。”可见，启发学生思考不仅可以深刻理解所学知识，而且能够提高学生包括思维能力在内的各种能力，使学生更有智慧。本课陈老师在教学“人生离不开交往”时，设置了以下两个环节：

环节一：关注自闭症。在现实生活中，有这样一个群体，他们仿佛来自遥远的星球，被人们成为“星星的孩子”。他们没有正常人应有的交往能力，因为无法与人正常沟通和交往而生活在自己的世界里，他们就是自闭症儿童。提问：“无法与人交往”给人带来的是怎样的影响？这些影响带给我们什么启示呢？

环节二：新闻立场。长沙一个12岁的男孩出生以来从没上过学。他的卧室就是教室，他的爸爸就是老师。他爸爸这样对记者说：“中小学的教材都很简单，我自己就能教。我会很用心的教，我有信心把儿子培养成很优秀的人！”提问：你是否支持这种做法？

上述问题能够启发学生的思考。学生通过独立思考，就能深刻理解人生离不开交往的道理。

二、善于追问的课堂是智慧课堂

所谓追问，就是针对某一问题，在教师提问、学生回答之后，再继续追加提问。有效的追问能够激活学生的思维，促使学生深入思考和探究，可以增强学生思维的深度和广度；有效的追问能够活跃课堂气氛，增强课堂教学有效性。本课陈老师在教学“在交往中完善自我”时，设置了四个环节，分别是环节一，快乐去哪儿；环节二，交往对对碰；环节三，最近比较烦；环节四，世界好友谊。

在环节一中，陈老师引入了学生的同龄人———小帅：小帅是个学霸，多年以来学习成绩一直名列前茅；小帅是个宅男，有很多课外时间宅在家里玩电脑；小帅家境富裕，名牌衣物、零花钱都有。然后师生互动：

师：同学们，我们实话实说，你羡慕小帅的生活吗？羡慕的同学请举手！（一个举手的都没有，只有老师一个人举手。学生并不是不愿举手，而是在羡慕与不羡慕之间纠结。在这种情况下，如果教师不再追问，学生的思维就不能被激发，课堂也不会出彩。）

师：只有我一个人羡慕？（学生笑。终于有一个男生举手。）好，这位男生请回答。

生：因为他学习非常优秀，所以我羡慕。

师：你羡慕他是学霸是吗？

师：还有吗？就这位男同学羡慕他是学霸，别的就没有可羡慕的了？（在老师的追问和启发下，又有一个女生举手）好，这位女同学。

生：我羡慕他有很多时间宅在家里做自己喜欢的事情。

师：你想当一个宅女。（其他学生笑）好，请坐。

师：还有没有？看来大家都是视金钱如粪土的同学（同学都笑）。我很羡慕第三点，我除了零花钱之外，名牌衣物一样都没有。

师：下面思考下一个问题：你觉得小帅的生活快乐吗？想到的同学请举手。（这时一男生举手）你认为他快乐吗？

生：不快乐。因为他得到的那些东西没和别人分享。

师：为什么你觉得那些东西没和别人分享？（这个追问，把学生的思考引向了教学主题）

生：因为他宅在家里学习，一般不和别人讨论问题，他自己在家里看书不会出来，所以没有朋友。

师：他不快乐主要是什么因素造成的？（这个追问对问题进行了归纳）

生：宅男。

师：好，请坐！

师：还有没有？其他同学的观点，看看他是否快乐。（这时又一位男生举手）

生：我也认为他不快乐。因为他一个人窝在家里有时候真的感觉很难受。你要我一个假期在家里我也真的很难受。一天到晚感觉没事干，像缺东西一样。

师：缺什么东西？（针对“缺什么东西”，教师及时追问，进一步激发学生的思维）

生：不知道。我自己也不知道缺什么东西，反正不快乐。

师：请坐。同学们帮帮他，他不知道怎样才能快乐。同学们帮他找好不好？（在追问下，教师引导全班同学进一步思考）

通过上述提问和追问，学生对交往的作用就有了深刻的认识：真正的快乐源自与人交往所带来的心灵之间的碰撞和沟通，没有朋友的天空是灰暗的，不去交往的人生是孤独的。物质的充实富足，学业的优异无比，都不能满足我们对交往的那份心理的渴求。当我们烦恼痛苦时要找人倾诉，快乐开心时想跟人分享，这都离不开交往。交往能实现心灵沟通，找到感情寄托，从而摆脱孤寂，保持心情愉快。假如没有上述提问和追问，教师引导的智慧就体现不出来，学生的智慧也不会激发和表现出来。

三、引导辨析的课堂是智慧课堂

所谓辨析的课堂，就是教师在教学过程中引导学生有效辨别和分析，促使学生之间展开讨论和沟通，在激活课堂氛围的基础上，实现有效教学的智慧课堂。

本课环节二“交往对对碰”，陈老师展示了下列材料，要求学生在小组进行交流探究之后，说出小帅更适合与谁交往以及理由。

小绿。爱好，读书、下围棋；优点，学习成绩好、认真；缺点，不喜欢运动。

小红。爱好，玩电脑、游泳；优点，活泼开朗人缘好；缺点，学习自觉性差。

小黄。爱好，足球、篮球；优点，身体好、热心肠；缺点，粗心、丢三落四。

小蓝。爱好，玩电脑、吸烟；优点，打架很厉害；缺点，急脾气、易冲动。

有三个同学分别说和小红、小黄、小绿交往比较好，并且分别阐述了理由。由于没有提出和小蓝交往的，教师引导学生说出为什么。一女生和一男生分别说明了理由。在教师继续引导下，一女生回答，与小绿、小红、小黄同时做朋友，并说明了理由。

引导学生探究“小帅更适合与谁交往”，具有较强的辨析性。因为每个人都有优缺点，与谁交往都具有一定的合理性。学生辨析这一问题的过程，就是智慧迸发的过程，也是智慧培养的过程。学生的辨析非常精彩！通过辨析，最后得出了结论：交往能结交新的朋友，互相学习，取长补短，从而不断完善自我。同时，要注意谨慎择友，多交益友，不交损友。

四、走进生活的课堂是智慧课堂

《思想品德课程标准（2011年版）》指出：“思想品德是人在对生活的认识、体验和实践中逐步形成的。”可见，走进生活符合课程标准的要求。生活是认识的源泉，也是智慧产生的源泉。走进生活的课堂，能够借助生活世界实现知识的获取、思维的碰撞、思想的交锋和情感的润泽，从而获取生存和生长的智慧。

本课环节三“最近比较烦”，陈老师分别展示了这些材料：（一）小帅的脸上最近长了很多青春痘，烦恼不已；（二）小红期中考试没考好，英语和数学都不及格；（三）小黄踢球的时候不慎受伤，右手和左腿骨折；（四）小绿妈妈住院花销很大，交书费都成了问题。要求学生扮演小帅、小红、小黄、小绿，分角色来体验他们的生活。提问学生：生活中，他们分别遇到了不同的烦恼，生活会怎样继续？他们会怎样克服这些困难？学生开展活动、交流、展示。最后教师总结：“学习、工作、生活中，我们难免会遇到自己一个人解决不了的问题和麻烦，这时候朋友往往会第一时间给我们提供物质或者精神上的支持，从而帮助我们战胜挫折。”

实际上，小帅等同学的生活，就是上课的学生的生活。这样的课堂就是走进生活的课堂。学生在生活中思考，在生活中交流，也在生活中增长了智慧。

五、情感激发的课堂是智慧课堂

列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”追求真理需要情感，追求智慧也同样离不开情感。学生的智力活动和智慧生成，都是在情感的参与下进行和实现的。没有情感，智慧活动就难以达到目的。因此，教师应该善于用情感点燃学生的智慧之火，用情感开启学生的智慧之门。

本课环节四“世界好友谊”，陈老师向学生讲述了一个关于友情的故事：格蒂因为患上了乳腺癌而不得不接受化疗，从而掉光了头发。当她的好友得知这个消息，决定剃光头为她加油打气。理发师说：“剃掉这么美的秀发真的不会觉得可惜吗？”好友回答说：“想到她所经历的，剃头根本不算什么！”为她剃光头的不只是一位好友。当格蒂看到好友的那一刻，只有震惊和感动。拥抱，让格蒂和好友们的心贴得更近。她的10位好友集体剃了光头，并邀请摄影师拍下了这个过程，表示对她的支持和鼓励。

这个故事对学生产生了强烈的情感冲击，大大激发了学生的情感。讲述故事后，教师再提问学生：“这张合影美吗？你觉得谁是最幸福的人？”这是借助情感来提升学生的智慧。学生回答之后，教师引导：“获得帮助的人，无疑是幸福的，而伸手助人的人，同样心里充满幸福。无论是格蒂还是她的好友，都是幸福的。是交往，是友情，让我们的人生变得幸福！”此外，教师还以图文配乐和朗诵等多种方式向学生呈现故事和图片，又进一步引起了情感共鸣，升华了学生对交往重要性的认识。

总之，打造彰显魅力的道德与法治智慧课堂，就要启发思考、善于追问、引导辨析、走进生活和情感激发。当然，智慧课堂不仅是以上五个方面，积极互动的课堂、充满对话的课堂、促进生成的课堂等等，也都是智慧课堂。这样的课堂，闪耀着师生智慧的光芒，彰显出课堂的无限魅力！

（《山东教育》2019年4月第15期）