英语课堂呼唤否定性评价的理性回归

山东省宁阳县乡饮中心学校   孔秀玲

随着初中英语课改的逐步深入，笔者发现，一些教师已经走进了学生评价的误区，对学生前一个“Great！”，后一个“Wonderful！”，一瞬间都成了唱“赞美诗”的高手，相对而言的否定性评价则被打入了冷宫，很少有人问津。事实上，表扬与鼓励并不是至上的法宝，运用不当，有时也可能成为“迷人的毒药”。当廉价空泛的赞美甚至是“拔高”的评价在课堂上不绝于耳、严重泛滥时，学生就会听觉疲劳，更有甚者会骄傲自满、忘乎所以，甚至会忍受不了丁点儿的批评与挫折。面对这种有违新课改初衷的局面，有眼光的教师应在课堂上腾出空间，让缺失的否定性评价理性回归。笔者认为，新课程背景下的否定性评价应是学生心服口服、乐于接受的正确导向，既不能让学生反感，也不能让学生难堪，在使用评价语时，一定要三思而后行、谨慎而巧妙。

一、以身示范，让学生学会接受

用发展的眼光看，人的一生不可能只得到肯定性评价。我们应该让学生尽早认识到，评价不管是肯定的还是否定的，只要是正确的，就应该接受。在教学中，教师难免会有失误。当教师出错时，应乐于让学生纠错。要让学生认识到，教室就是一个出错的地方，不只学生，就连教师也有可能出错。一定要放开手脚，不怕出错，知错能改，善莫大焉！当学生为教师纠错时，教师千万不要遮遮掩掩，或是感觉无地自容，一定要以身示范，心平气和，虚心接受。潜移默化中，他们很快就能学会正确面对并接受否定性评价。例如，我在和学生操练一个对话时，故意把“What does Amy’s mother do?”说成“What do Amy’s mother do?”。起初 ，只有几个大胆的学生为我纠正。在我的鼓励下，向我说“不”的学生越来越多，我虚心接受了他们的意见，还让他们帮助我分析了错误原因，并提醒他们不要重蹈我的覆辙。错误是重要的教育资源，通过教师出错，学生纠错，既能巩固教学效果，又能让学生学会正确对待否定性评价，可谓“一箭双雕”。

二、语言幽默化，让学生乐于接受

课堂教学中，对于学生反馈的错误信息，教师最好不要用“No！”或“You are wrong！”等直白生硬的否定，而应考虑学生的感受，运用恰当而又幽默诙谐的话语，选择灵活的表达方式，为学生搭建顺势而下的台阶，化解学生的尴尬，让他们在笑声中接受教育。记得有一次，我让学生自拟家规，有个男生写了这样一条：“Play computer games all day and all night.”。他话刚一出口，就得到一帮男生的随声附和。为了避免与学生产生对立情绪，我没有生硬地对学生说“No，you can’t. It’s bad for your health”，而是面带微笑地说：“很有经济头脑嘛，你不用花一分钱的美容费，短期内就可以拥有一双美丽迷人的熊猫眼了。”我话音刚落，那一帮男生就忍不住笑了起来。就这么简单，没有苦口婆心、生硬说教，学生立刻消除了错误想法。教师幽默风趣的话语犹如沁人心脾的春风。春风拂面。那感觉谁不喜欢呢？

三、与肯定相融合，给评价穿上“糖衣”

初中生具有很强的自尊心和自信心，教师的一句“You are wrong.”无疑会给他们强烈的答题欲望和学习兴趣浇上一瓢冷水。因此，教师在否定学生的同时，也要“沙里淘金”，找出值得肯定的因素，冲淡学生的负面情绪，使评价真正达到唤醒、激励的目的。我曾经批改过一篇学生作文，无论是谋篇布局还是单词、句型的运用，都可以说是无懈可击，美中不足的是字迹潦草、涂改较多。于是我给出了这样的评语：I appreciate（欣赏） your composition（作文）. I think it’s well-organized, and all the points have been covered. I’m expecting clearer handwriting from you next time. It’s important to compose a draft（草稿） beforehand, isn’t it?看到评语后，那个学生自觉地把作文又工工整整地誊写了一遍给我。教学中就需要这样一分为二的评价，它犹如一剂裹上了糖衣的良药，既能让学生看到自身优点、增强自信心，又能让他们认识到存在的缺点与不足，并自觉自愿地加以改进，正所谓“虽否定犹快乐”。

四、给学生自我否定、反思自悟的机会

“错误”是每位教师必然遇到且需直面的学情信息。在听到学生的错误表述后，教师千万不要急于给出正确答案，因为学生的好胜心很强，偶尔的失败后，往往感到遗憾并希望能再试一次。而且在首次尝试失败后，强烈的好胜心会使他们的注意力、思维水平都处于最佳状态。教师应相信学生有反省自悟的能力，要给学生“再来一次”的机会，满足他们的心理需求，呵护他们的求知热情。实践证明，学生在心理上经历了“自我否定、重新感悟”的过程，对知识的理解会更深刻，记忆会更牢固。

总之，对学生既不能“捧杀”，也不能“棒杀”。教师的评价是学生了解自己学习情况的一面镜子，应客观真实。真实的评价就是该肯定的肯定，该引导的引导，当用“不”时就要对学生说“不”，绝不能隐瞒学生思想与语言表达上的错误与缺点，要带着客观到位、充满人文关怀的评价走进学生的心灵，引领学生走出困惑，走向成功。

（《山东教育》2019年1、2月第7、8期）