构建生活化思品课堂之我见

滕州市官桥中学   杨家礼

新课程改革十年来，生活化思想品德课堂教学生机盎然、精彩纷呈。但由于受传统观念和应试教育的影响，思想品德课教学仍远离学生生活实际，没有真正走进学生内心世界。新课程的基本理念，要求思想品德课堂教学要坚持以“生活为本源，以生为本”，要求教师在思想品德课教学中必须将学生课堂学习与现实生活结合起来，将课堂学习与生活实践结合起来，构建鲜活、灵动的生活化课堂。那么，如何打造生活化的思想品德课堂呢？

一、挖掘生活资源，自主引题，寻求生活化教学切入点

思想品德课堂教学要避免无源之水、无本之木的道德说教，成为“活教学”，就必须有“源头活水”。因此，自主引题要求新、求活、求实，要能激发学生的兴趣。学生只有对所学知识感兴趣，才能集中注意力，积极思考，主动去发现探索新知识。我们要努力营造民主、平等、和谐的课堂氛围，利用歌曲、名人故事、视频材料、生活现象、漫画等学生喜闻乐见的形式，引入新课，激发学生的学习兴趣，让学生自主探究本节课所要解决的生活话题。

我们必须有一双慧眼，重视学生视野里的社会生活，要寻找学生身边触手可及、与学生生活密切相关、学生关心关注的生活事例，寻求教材知识与学生生活情景的切入点，来引入新课，从而活化教材。

【实例呈现一】教鲁教版九年级“责任对于你我他”时，首先，用课件展示：“最美司机吴斌，用生命履行职责”视频（视频内容简介：2012年5月29日，在高速公路上开车的吴斌被一块从车外飞来的汽车制动器残片砸中，肝脏破损，肋骨骨折……重创短短70多秒的时间里，吴斌先将大巴车缓缓停下，然后拉上手刹，开启双闪灯，艰难站起来，告知车上乘客的安全。6月1日凌晨，48岁的吴斌不幸去世）。选取鲜活的真实事例，让学生上课伊始，就引起强烈的视觉效果，心灵真切受到震撼，打破课堂沉闷，激活学生思维。其次，组织学生感悟交流：这段视频资料给你怎样的感想？通过心灵的碰撞，使学生深刻体会责任的重要和伟大，从而激发学生探究责任问题的学习欲望，为整堂课的学习作好情感铺垫。

在我们的现实生活中，时时刻刻发生着这样或那样的故事。实现生活化课堂教学的切入点，就要选取学生身边的生活场景，营造课堂氛围，结合生活实际，让学生感悟、体会、反思；给学生思想启迪，文化熏陶，价值选择；使学生带着激情，带着兴趣，带着新奇一同走进新课的学习生活。

二、创设生活情境，设置生活问题，找准生活化教学关键点

创设生活情境是实现课堂教学生活化的有效手段。通过创设贴近学生实际的生活情境，把生活搬进课堂，把课堂还给学生。面向丰富多彩的社会生活，选取学生关注的热点、焦点、疑问点，鼓励学生开展亲历性体验活动。注重联系与学生息息相关的家庭生活、学校生活、社会生活来创设生活的教学情境，设置探究问题。可以通过角色体验、小品表演、模拟情景、小记者采访等活动形式，引导学生关注生活，探讨生活，感悟生活。通过创设生活化课堂教学的关键点，让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。

【实例呈现二】教鲁教版七年级上册“新生活   新起点”时，结合刚刚迈入中学第一步的初一新同学出现的新奇、恐惧、担忧等心理困惑，充分利用第28页辅助材料———《刘钢积极适应学校新生活的故事》，组织学生根据故事情景进行角色体验，设计了三个探究问题。

1.谈谈：在新的环境中，刘钢同学遇到的担忧与困惑有哪些？

2.议议：刘钢同学是如何尽快适应新环境的？

3.经验大家谈：同学们刚刚迈入我们新学校，对自己不适应的地方，你又是如何调节的？通过角色体验，让学生谈压力、谈收获，谈遗憾、谈希望。正确认识进入初中生活面临的新变化，热爱新环境，融入新集体，适应新生活，使学生以积极的心态，投入到新的学习生活，进入新的生命历程。

可见，在教学中，我们必须优化情境，并以优化情境为空间，以创设情境为主线，以问题设置为核心，根据教材特点、教学方法和具体学情，在课堂上创设问题情境，使教学活动烙上生活的印记，实现“课堂生活化，生活课堂化”。

三、回归生活，走进生活，拓展生活化教学延伸点

现实生活是动态的，是复杂多样的。思想品德教学必须走出课堂，走出校园，走入社会。我们应该根据教学实际，引导学生开展社会调查、采访、参观、访问等社会实践活动，让课堂再次回归生活，使学生在生活中发现问题、分析问题、解决问题。通过生活化的社会实践活动，来增强学生的社会责任意识和道德情感，使学生真正地关注生活，感受生活，享受生活，学会生存，促进个性健康和谐发展。

【实例呈现三】教鲁教版九年级“高擎民族精神的火炬”时，组织学生课下进行以“追寻地方民族文化，传承民族精神”为主题的社会调查活动。让学生围绕当地彪炳千秋的古薛名人事迹(如招贤纳士的孟尝君、造车鼻祖奚仲、敢于脱颖而出的毛遂、汉家儒宗叔孙通等)、地方传统民族文化遗产、传承地方民族文化的社会价值三个方面进行社会调查。通过实地观察、访问、网上学习等途径，搜集丰富的信息资料，并对信息资料进行分析、归纳、综合，写出调查报告或时政小论文。这样，将学生触角伸向了广阔的社会大课堂，进一步拓展生活，汲取了生活营养，检验和丰富了知识，引导学生建构正确的世界观、人生观和价值观，过积极健康的生活，做负责任的公民。

生活赋予思想品德课教学丰富而深刻的内涵，我们要善于运用生活中丰富的教学资源，构建生活化的课堂教学，引导学生在生活中体验，在生活中感悟，在生活中反思，在生活中成长，真正走入学生的生活世界，让思想品德课教学更加鲜活，更加灵动。

（《山东教育》2013年7、8月第23、24期）