物理教学生活化策略浅谈

山东省成武县第一中学   陈聚英

物理这门课相对比较难学，主要是因为它比较抽象，尤其是一些物理概念和规律，因而学生在学习物理时易产生畏惧心理，不利于物理的学习。老师怎样才能更好地教，学生才能更好地学呢？我认为物理知识并不是纯粹的空洞理论，它是来源于生活，生活处处有物理，时时有物理。若我们在物理教学时多与现实生活结合起来，从身边的物理事物和自然现象教起，同时运用所获得的物理知识和技能，用于分析解决现实生活问题，这样的教学才更符合学生的认知水平，贴近学生的生活，学生也自然而然地融入了课堂，学习物理的兴趣也就自觉不自觉地培养起来了。也就是说，物理教学的生活化运用，可以使学生在学习物理过程中有效地将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融为一体。那么，生活化如何在物理教学中运用呢？我认为主要是从以下几个方面着手。

一、物理教学课前生活化

课前准备是上课成功与否的重要一环，教师备课时应该根据教学内容、教学目标和学生的个性特点，有针对性地选择贴近学生生活的教学内容、教学形式。如讲授参照系这个知识点，我们可以准备下面这个事例：汽车行驶期间，坐在后排的乘客相对于路边的树是运动的，相对于司机是静止的。学生们经常坐车，这样便可以设身处地直观地进行学习参考系。还可以利用体育课中的教学内容进行素材准备。如学生在体育课中学习投掷铅球，每个学生都想投掷得远些，他们会想尽各种办法。物理老师可以跟进体育课堂，观察学生投掷，并提示学生：在出手角度不变的情况下，远度与初速度、动能成正比。由于学生练习了投掷铅球，教师把投掷铅球的事例再引入物理课堂进行斜抛运动这个知识点的讲授，学生就会更有利于掌握斜抛运动了。课前准备的生活素材还有很多很多，只要我们用心准备，对我们的物理课堂教学将会起到事半功倍的效果。

二、引用生活实例，激发学生学习兴趣，提高课堂教学吸引力

课堂教学的导入是吸引学生注意力的关键，我们要从和学生熟悉的生活经验出发，将学生熟知的感兴趣的生活实例，引入到物理课堂教学。这样可以有效地激发学生探究新知识的强烈欲望，激活学生的思维。导入方式有许多种，如生活情景导入，当学习的内容和学生熟悉的生活情景越贴近时，学生自动接纳知识的程度就越高。

在讲授失重和超重时，可以先引入人坐电梯上下楼的例子。由于每个学生都坐过电梯，他们都会踊跃发言谈论有关坐电梯的感受，并提出在电梯里身体为什么会有一种异样的感受，学生一定急着想知道为什么。教师自然引出物体的失重和超重主题，为学生解释这种现象的原因，这时学生求知欲是很强的，学习效率也一定是很高效的。

还可以用生活事例引入新课，在讲授“力的相互作用”时，可以列举：划船时，桨向后划水，船则会向前行驶；骑自行车时，脚用力蹬踏板，自行车就前进。这些日常生活的实例，学生只知道现象，但并不知所以然，所以他们都是很想知道的。

还有，在教学过程中我们也要尽可能多地引用生活实例，但要注意：先引用简单、易懂、典型的。也许学生不一定真懂，但他们心理上感觉懂了，也就是说似懂非懂。这时他们很愿意听老师讲解，想知道具体所以然。之后，可以再引用一些难一点的例子，这时学生知难而上，运用知识解决问题，他们会有一种成就感，心里一定会美滋滋的。

三、课后课外生活化

教师讲授物理知识后，为了巩固学生所学知识，检查他们运用知识的能力，教师布置的作业也是非常重要的。学生所学知识将来是要应用到实际生活中去的，只有在生产生活中运用知识得当，发挥知识的重大作用，才能说是学以致用。因此教师在布置作业时，应尽可能地把生活中实例编进习题，让学生去解决现实问题，这样才能进一步培养他们对学习物理的兴趣。

走出课堂，将物理知识用于实践。例如学了电学以后，学生就可以试着对自家的电线进行电路改造，使之线路更规范合理。也可以试试修理一些破旧电器。通过理论用于实践，这种亲身的体验是有趣的、深刻的，内心会有喜悦感和成就感的，对将来的物理学习也会起到了极大的促进作用。学生将会从要我学变成我要学。

陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。”因此我们在物理课堂教学中，要紧密联系实际，贴近生活，做活教育。学生才愿学、乐学，教育才能走到良性轨道上来。

（《山东教育》2017年7、8月第23、24期）