激扬生命活力 成就绿色成长

激扬生命活力   成就绿色成长

——荣成市实验中学 “绿色生命教育”纪实

本刊特约记者   黄   明

本刊通讯员      于承志

 

生命，这宇宙奇伟的创造；人生，这大自然慷慨的赐予。我们承受了她，也日复一日地提升了她——从自然到精神。是“教育使人成为人”（康德语），是教育赋予了这自然的素朴之子以强健的身心、广博的智慧和高尚的灵魂。人的生命辉煌与灿烂，全拜教育所赐；同样，人的生命也自然地成为教育的原点与归宿。

基于此，荣成实验中学以“为生命添彩”为核心，将“绿色生命教育”确定为办学特色，让师生在认识生命、尊重生命、顺遂生命、成就生命的历程中，提升生命质量，获得生命价值。而实现这一生命愿景的途径，则是冲破功利主义教育的藩篱，回归学生的绿色成长——在尊重自然生命成长规律的同时，唤醒生命的主体意识，顺遂学生的学习规律，促进身心的全面发展。在延续生命长度，拓展生命宽度，提升生命高度的基础上，彰显出生命的亮度。

 

追寻生命的价值

——“绿色生命教育”的提出

 

生命是一片绿色的沃野，唯有怀着对生命的敬意，带着理想信念去耕耘，才能收获希望的果实。肩负着社会的期望、历史的责任和时代的使命。荣成实中人以建设“汇聚海之气韵的教育明珠”为愿景，开始了他们探寻绿色生命教育的征程。

荣成市实验中学始建于1986年。2012年新学期伊始，总投资1.6亿元，占地365亩，建筑面积5.9万平方米的新校区建成，实验中学与原26中合并迁入新校址，组建成新的荣成实验中学，依旧实行“初中四年制”。优美的校园，宽阔的操场，崭新的教学楼，一流的教学设施，60个教学班，2900多名学生，270多名教职工，全新的荣成实中也为自己制定了全新的奋斗目标：在三至五年内把学校打造成威海一流、省内知名的窗口学校，在素质教育、教研教改、办学特色等方面创出自己的品牌，进而成为齐鲁教育的一颗明珠。

何以实现这近期的目标，远期的愿景？校长梁德华带领实中人经过反复探讨、深思熟虑，最终选定了以“为生命添彩”为核心的绿色生命教育。

自20世纪90年代以来，我国基础教育界开始全面推行素质教育，倡导以人为本和尊重、关心、理解、信任每一个人，从某种意义上讲，这也是生命教育的开端。

2007年，时任蜊江中学校长的梁德华获知，学校被确定为威海市生命化课堂建设实验学校。“这使我有机会把‘课堂’与‘生命’融合在一起来进行思考。”梁德华后来写道，“在参加实验的过程中，我阅读了大量的教育著作，并带队赴北上广等地进行实地考察学习，大量的感性认识和理性思考，使我对生命教育的本质和形式有了更深入的认识，我越来越认同这样一个观点：教育应该是培育生命的事业。”

2009年，梁德华入围首届“齐鲁名校长工程人选”。在这个高端平台上，一次次先进理念的碰撞，一所所名校经验的震撼，促使他从更深层次审视自己的办学思想和办学行为。“尤其是2012年的美国之行给了我强烈的震撼。那年10月，我随‘齐鲁名校长工程人选赴美培训考察团’在美国进行了为期3周的考察学习。此行让我看到，美国教育的核心就是尊重与平等，从教育功能上讲，他们做到了让每一个孩子的潜能都得到发挥，从教育理念上讲，他们关注的是如何让学生健康幸福地成长。反观我们的教育，很多时候功利成为了唯一的动力，学校的成败系于各种各样的数据：得了几块奖牌，考了多少分，取了多少学生。”强烈的对比和深刻的反思使梁德华认识到，“教育的最终目的应该是为了促进个体生命的健康成长，对生命的关注是教育的伦理起点，也是教育的道德归宿。正如夸美纽斯所说的那样：教育在于培养和谐发展的人。而作为教师，不应该只是照亮学生心灵的灯烛，同时应该是能点燃学生生命的火炬。”

于是，当2012年梁德华出任新的实验中学校长时，基于对教育本质的新认识，他倡导确立了实验中学“为生命添彩”的办学理念，其基本内涵就是尊重生命、发展生命、成就生命。“‘尊重生命’是前提，就是承认并尊重生命个体的差异性，让每一个生命都能在学习中焕发生命活力，享受生命的快乐；‘发展生命’是关键，就是为生命构建良好的发展平台，开发每一个生命蕴藏的潜能，从而提升其生命价值；最终目标在于‘成就生命’，就是给生命一个优秀的品质。”梁德华说,“后来，在创建特色学校时，我们又继续贯彻了这一理念，把‘绿色生命教育’确立为学校特色的主题，以追求师生身心健康、教学和谐和有价值的发展。”

“让每一个生命都能绽放，让每一段人生都成为风景，这是教育的责任；以智慧启迪智慧，以生命点燃生命，这是教师的使命。”梁德华说，“我有幸能够成为担负这个神圣使命队伍中的一员，虽然不能像丹柯那样燃烧自己的心为人们照亮前进的路，但是我愿做一支火把，一支点燃学生梦想的火把。苏格拉底说，‘教育不是灌输，而是点燃火焰。’我们不能把传授知识当成天职，而忽略了那束束待燃的火焰。”

基于生命的自然特征、社会特征和精神特征，荣成实验中学将“绿色生命教育”定位于三个词：健康、和谐、发展。具体说来就是“身心健康、教与学和谐统一和有价值的发展”。他们由此期待学生具有这样的特质——自主、自律、自信，即在学习和生活中有自主发展的意识和要求，并能自我约束，严于律己，自信大方，张扬个性，形成积极的生活态度；期待老师具有这样的素养——悦纳、反思、成长，悦纳自我、悦纳同伴、悦纳学生，慎一言一行，日三省吾身，以获得教育的成长，生命的愉悦。通过阳光教师团队的构建、绿色生命课程的开发、绿色生命课堂的打造、绿色生命活动的开展、绿色评价体系的建立，以及绿色环境的建设等，将绿色生命教育落在实处。

“绿色生命教育”，将绿色与生命和谐归一，成就了自然生命的强健、智慧生命的充盈和精神生命的高贵，使得生命——这自然的造物生机勃勃，熠熠生辉。

 

唤醒生命的活力

——以课改助推绿色生命教育

 

在荣成实验中学看来，学校生命教育的重心在课程，学生绿色成长的实现重在课堂。于是，教学的革故鼎新成为了迁入新校后的首位任务。

他们将课程开发作为实施绿色生命教育的引领与载体，以“以校本课程建设推进学校课程体系建设，以学校课程体系建设拓展学生发展的空间，以‘为生命添彩’的办学理念”为总目标，开展了三级课程的整合构建。对国家课程，主要抓好校本化尝试；对地方课程，实行学科门类整合；将主要精力投入校本课程开发，以“探究、体验、实践、成长”为主线，开发出六大素养（人文、科学、艺术、身体、心理、综合实践）九大种类（德育、社团、演讲、语言文学、学科延伸、艺体模块、心理健康、实践体验、家长讲座），共七十多个小门类的校本课程，为学生的自由发展提供了广阔的空间。

建模：约束与创新的和谐统一。教育的真谛无疑是自由——自由地想，自由地教，自由地创造。然而，一切的自由又都是相对的，没有规矩不成方圆。特别是面对新校合并的现实，必先整肃教学秩序，规范教学行为，统一教学认识，不然就会散了人心，乱了教育。更何况，绿色生命教育首先是符合教学规律和学生学习规律的教育。基于这一认识，实中人选择了在建立统一教学秩序的基础上，实现课堂教学的自主创新。

荣成实中是威海市“生命化课堂”研究的实验校，曾积极参与了“目标教学评价一体化”和“小模块多反馈”研究。此后又通过“齐鲁名校长建设工程”和“1751工程”两个平台，学习借鉴了兄弟学校的先进经验，开启了“五环节和谐高效课堂教学模式”的探索。

这一基于学生自主学习、合作探究的教学模式，由“情景导入、呈现目标、探究应用、课堂小结、检测反馈”五个环节构成，每个环节设若干模块。老师们说：“模块化设计的优势在于，一是课堂结构相对稳定，老师不必把精力放在形式上，而用在教材的挖掘和模块中问题的设计上；二是教师可以根据学情灵活调整进度和选择模块，或者跳过模块直接进入重点。”

模式的建立意在规范引导，而非限制束缚。在荣成实中，“五环节”只是一个基本模式，学校鼓励每个学科、每位教师根据学科特性、教学对象、教学内容和教师风格，探索形成自己的教学子模式，即“一科多模”“一模多法”，由此形成了百花齐放、百法争先的生动局面。涌现出诸如“闯关三六九”（语文）、“阅读—参与—升华”（英语）、“‘组块式’专题复习”（数学）、“问题驱动、模块化”教学法（物理）、“导学探究六环节”（生物）、“导学思点测”（历史）等教学模式，琳琅满目，不一而足，展示出教师高涨的创造激情和勃勃的生命活力。

生命的最大幸福莫过于自由，像小草尽情舒展在春风里，像花儿恣意开放在蓝天下。我们能给孩子这样的教育，这样的学习生活吗？在荣成实验中学的课堂里，我们看到了这样的教育。

小组合作：在自主学习中挥洒生命的光彩。在这里，所有教室的课桌都分组摆放，每班7个或8个组，每组6人，呈U字形围桌而坐。其中学习能力强的1、2号同学居中坐，各自身边是身居中游的3、4号，学习能力较弱的5、6号则坐在U字形的底端，方便看黑板，也便于与1、2号交流。

在上述“五环节和谐高效课堂教学”模式中，“探究应用”是主体环节，一般以三个模块的形式呈现，每个模块的基本形式是“问题+探究+小结+反馈”，用问题引导学生自主探究，用检测反馈目标达成。教学在小组内进行。第一个模块中的问题探究以学生“独学”为主；第二个模块放在重难点上，学生先“独学”，再“对学”、“群学”（即自学—组内交流—展示质疑—教师点拨），重在思路的引导，方法的提升；第三个模块重在迁移运用，鼓励学生质疑，培养学生提出问题和迁移创新能力。

来听一节语文《赏西湖之景，探“痴”人之心——<湖心亭看雪>》复习课。整节课由6个环节组成：明确目标、整体回顾、咬文嚼字、对比赏析、实战演练、经典重温。自始至终以小组合作的方式完成。

首先是读背课文，个人对照目标要求解词析句，亦可在小组内互相提问，是为“独学”与“对学”。5分钟后，教师请各组4号同学起立回答，答对者为小组加1分（在实中每间教室的黑板上都有一个固定的表格，用以当堂记录各小组及同学参与教学活动的分数，补充回答或抢答都可加分。之后,这些分数将按周、月、学期累加，作为评优的依据）。进入“咬文嚼字”环节，教师用词语置换法引导学生体会文中“一痕、一点、一芥、两三粒”等用词之精妙传神。学习的高潮出现在“对比赏析”环节，体会本文“文眼”——“莫说相公痴，更有痴似相公者”中的“痴”字上。一个“痴”字，引发各组同学争相发表看法，相似者有、相左者在，教师也坦率地说出自己的理解，与学生共同领悟作品的思想感情，是为“群学”。之后的环节按部就班。最后老师推荐了《历代小品文名篇赏析》和《山水有清音——游记小品赏读》，希望同学课外阅读。

人是在关系中获得成长的，教育要引导学生建立良好的生命关系。一个人只有经常地、广泛地与他人发生联系，心智才会发展，潜能才会实现。小组合作学习就是给学生创设了这样的绿色成长环境，让生命活力充沛地流淌，让孩子们自我接纳，彼此欣赏，使课堂成为温暖的学习场所。关系贯穿生命的始终，从这一意义上讲，今天的小组合作学习，也是在为学生的未来发展奠基。

在随后的“说课反思”（这是学校公开课的例行环节）中，执教老师介绍了本课的教学设计并总结了课堂得失。尽管整节课条理清晰，内容充实，但执教老师还是重点检讨了不足：时间把握不尽恰当，自我意识较重，还是应该多放时间与空间给学生。听课的梁校长也直言不讳地说出了自己的意见：“对学生的放手还不够，不该把学生的话头抢去说。要知道，学生答得好比你老师说得好更重要。教师重要的素质是倾听，你的精彩是次要的，重要的是学生的精彩。”执教老师频频点头，脸上现出领悟的神情。

快乐化学：为了生命自由的绽放。人的生命过程是由一次次生命活动组成的，一次次生命活动的质量决定了人的生命质量。教育就是对学生的每一次生命活动的关怀，因而每一个学习过程就应该成为学生舒展生命,享受生命，实现生命价值的过程。在荣成实中“快乐的启蒙化学”课程中，我们感受到了这样的生命活动。

2013年10月，荣成实验中正式启动了“快乐的启蒙化学”项目，并于2014年新学年，将项目实验扩大到初三全年级15个班。“快乐化学”课程是一种遵循学生认知发展规律，贯彻“先做后学”“先学后教”原则的教学模式，其所有课堂教学都是在实验室进行，意在使学生在“做中学”“做中悟”，在亲手实验中发现和获取知识。

这是一节校本化学课：探究雪碧中的气泡。

实验室里，学生两两一起坐在试验台旁，人手一瓶雪碧。

师：同学们喜欢喝雪碧吗？现在请把你手中的雪碧轻轻震荡一下，看到了什么？这些气泡是什么？

生：是二氧化碳。

师：同学们的这个猜测对不对呢？这节课就让我们一起走进雪碧中的气泡，用实验来认识这种气泡。

师：先在小组中讨论怎样来验证雪碧中的气体是不是二氧化碳？（学生交流发言，提出实验方案后，顺利完成从雪碧瓶导出气体的实验，并分组汇报实验现象，师生共同完成化学方程式。之后，老师提出新问题）

师：雪碧中的二氧化碳为什么一会儿又消失了？（教师指导学生用实验验证二氧化碳能溶于水，及二氧化碳与水的反应。教师将蓝色石蕊试纸放入二氧化碳的水溶液，片刻取出，学生惊奇地发现试纸变红了）

师：为什么试纸会变红？是什么物质让试纸变红？（小组讨论让石蕊变红的物质和可能存在的几种情况）

生：大家一致认为有这两种可能：1.二氧化碳。2.水。

师：现在请用实验来验证我们的猜测对不对？（学生讨论出实验方案后在全班交流，选出最佳答案。展示实验步骤，学生自己动手实验，并得出结论：瓶中溶液是水和二氧化碳发生化学反应生成的新物质——碳酸，正是它使石蕊试纸变红。学生上黑板，用化学方程式表示出此反应。教学继续推进……）

师：雪碧喝起来酸酸甜甜的，大家观察雪碧配料表中还有一种酸——柠檬酸。小明想利用此种雪碧汽水和同学们进一步验证柠檬酸的酸性：小明首先将适量的雪碧汽水倒入一洁净的烧杯中，然后放入石蕊试纸，发现石蕊试纸变红，小明据此断定柠檬酸确实具有酸性。问题是：小明的判断依据是什么？他的观点你同意吗？理由是什么？（学生开始讨论、猜想。老师引导同学寻找验证的方法。有同学根据老师给出的碳酸在28℃即会分解，而柠檬酸要在175℃才会分解的条件，提出可以将雪碧加热至沸腾：“因为水的沸点是100℃，因此不会使柠檬酸分解，此时若试纸的红色不褪去，就证明柠檬酸确实具有酸性了。”老师肯定了学生的设计。实验结果是：柠檬酸确有酸性）

……

纵观这节化学课，孩子们上得兴味盎然，45分钟仿佛瞬间就过去了。动，是孩子的天性；做实验，是孩子们最喜欢的事情。在这一过程，孩子们的眼、脑、手可以得到全方位的释放和锻炼，也令孩子们的学习兴趣大增。化学课再也不是老师嘴上枯燥的公式，而是自己动手打开的新世界了。在学校的首次问卷调查中，就有75.98%的学生选择了“非常喜欢化学课”。

“快乐化学”极大激发了学生的学习积极性，为了能够在课堂上有出色的表现，很多学生会在课前提前预习下节课的内容。无论是课堂上发现的问题还是课后发现的问题，学生都能想办法主动去解决，甚至还有同学会在家里自己做实验。

“快乐化学”也让孩子们找到了自信。“我所教的班级中有两名后进生，但在化学课上却很活跃，成绩也很不错。其中一个基本上每次下课都会走过来跟我问几个问题。”老师们写道，“有一次他问我：‘老师，在家能不能配石灰水？’我问他干什么，他说还没想好做什么。孩子的想法很天真也很可爱，于是我就给他一些建议，提供了一些可以在家做的实验素材，鼓励他去探究。”

“快乐化学”给学生带来的好处还不止于化学本身，也影响带动了物理、生物等学科教学质量的提高。在2015年威海市生物实验技能会考中，实中初三年级688名考生中有379人满分，A等以上的比例为95%。

“快乐化学”也转变着老师们的教育观念，提升了他们的专业素养。尊重学生生命，就要尊重学生的认识发展规律；要想发挥实验教学的最大价值，就必须充分做好教学准备。因此，教师的辛苦更多地用在了课前，思考如何设计实验，如何组织教学，如何指导学生等等。在课堂上，教师则是把操作、展示的机会让给学生，让学生成为问题的发现者和解决者。这种改变不但使教师的教学变得更富于智慧，而且在无声中与学生建立了亦师亦友的关系，使师生的生命光彩得以在课堂中精彩绽放。

梁德华校长说：“无论是小组合作学习，还是‘快乐化学’，都有助于培养学生的自主合作探究能力，有助于学生的长远发展。我坚信，只要我们尊重生命，给生命以发展、飞扬的天空，那么，我们的课堂教学改革就一定能取得成功。”

音体美：走进艺体教育的新时代。从2013年3月新学期开始，荣成实验中学的音体美三学科按照“模块化双环节”教学模式，采用选课走班制的方式进行学习。以音乐课为例：包括欣赏和实践两个环节，四个班级共同选修六个模块，即曲艺、声乐、舞蹈、管弦乐、表演、健美操。学生根据个人兴趣爱好自选模块，采用走班的形式上课。这一教学模式的最大亮点在于打破了传统音体美课程教学内容固定、教学方式单一、全班一面的局限。学校根据教材内容、学生特长，对音体美的教学内容进行整合，设置相应的模块；学生根据个人兴趣爱好，自选模块，真正实现了学习与兴趣的有效结合。

在授课形式上，实行单周上基础课，双周上特长课。学期初，学生选定模块，学期末进行理论考试和模块技能测试，达标情况记入《学生体育艺术“2+1”达标卡》。升入高年级后，学生可以另选模块。真正将“规范与特色相结合，普及与提高相结合”的艺体教育思路落实在了课堂教学中。

演讲：涵养文采与自信。走进实中的课堂你会发现，每一节语文课前，都有一个学生进行演讲，标准的普通话、得体的态势语、生动的表情，传递着演讲者的底气与涵养，之后各小组有序而恰当的评分给演讲者以正确的引导。从领导和语文老师的率先垂范，到演讲成为实中学子每日的必修课，再到开设专门的演讲课程，一路走来，他们收获的不仅是学生演讲时的改变，更多的是学生们课堂上自信大方的表达和精神状态的改变。这一特色校本课程现已为荣成市多所初中学校采用，并荣获威海市优质课一等奖。

 

谛听生命拔节的声音

——在精彩丰盈的校园生活中幸福成长

 

生命的最高值在于她的品行高度和精神亮度，成就绿色成长，归根结底就是成就人的心智成长和道德完善。所谓“大学之道，在明明德，在亲（新）民，在止于至善”，亦如杜威所言：“一切教育的最终目的是形成人格。”

荣成实验中学以“绿色生命教育”为指引，坚持以德育兴校战略推进素质教育。从课堂渗透到活动促进、从环境熏陶到社会历练，全方位为学生构建起生命成长的绿色空间。

润物无声：营建美丽校园，实现环境育人。走进荣成实验中学新校，但见钟楼巍巍，广场宽阔，楼宇兀立；砖红的墙体、翠绿的草坪、繁茂的花树静默在蔚蓝的天空下，美丽、宁静、优雅。迎门一座高耸的现代雕塑——火红的双翅、又似是火焰中间，向上伸展出两株碧绿的嫩芽、又仿佛两只手臂，高高托起一颗金色的太阳——生命的燃烧与绿色的成长在这里汇聚成了荣成实中的校园精神。

徜徉校园中，明德湖碧波荡漾，至善桥如明月卧波；两处分别为400米和300米塑胶跑道的操场上跃动着孩子们生龙活虎的身影；生物园、百果园、地理园里，种类丰富的植物、典型的地质模型直观地向莘莘学子传递着知识；还有教学楼、道路旁无处不在的文化因子……将“明德致和，力学笃行”的校训、“博采乐知，诚爱润心”的校风和“学思蕴乐，言行致美”的学风如春风化雨般潜入孩子们的心田。

这般优美高雅的校园环境，承载着实中人的教育理想，也浸润着他们的智慧和辛劳。校园里的绿化树，是家长带着孩子们种下的600多棵“亲子树”；数百棵行道树，是老师们在假期里亲手栽种。“遭罪了！”梁校长笑呵呵地说，“但这样种出的树，师生们有感情。”此外，校园内的草坪上那一个个温馨的标语，教学楼里的书画作品也都是出自学生的手笔。至于湖、桥、道路、广场、文化石的命名，校训、校风、学风的制定，校歌的谱写，均面向全校师生征集后讨论确定的。可见，环境育人不只在结果，还在于过程。

人是关系的产物。较之物质环境，由人际关系构成的软环境在德育中更为重要。为此，荣成实中在校园环境建设中突出强调了师表引领——重视教师人文精神的塑造和榜样形象的感召。学校制定并严格执行师德考核细则；以“展师德风采、创优秀群体、树教育新风”为主题，开展师德教育系列活动；要求教师在教育教学中牢固树立服务意识，真心关爱每个学生，营造良好的师生关系，始终将乐观向上、积极进取的精神面貌展示给学生。学校每学年组织开展“感动校园人物”评选活动，以树立好风气，激发正能量。

点燃激情：倡行实践德育，实现活动育人。母亲节、端午节、教师节、国庆节……读书日、地球日、气象日、学雷锋日……每逢重大节庆日、纪念日，都是荣成实中开展德育工作的良好契机；体育节、科技节、读书节、校园艺术节……琳琅满目的校园活动，让“健康、和谐、成长”的绿色生命教育理念如阳光般照耀着每一位学生的成长；“润物无声”文学社、“命运交响”管弦乐团、“梅西”足球俱乐部、“光动瞬间”摄影团、“海韵”贝雕社……五光十色的学生社团，让校园生活熠熠生辉；多处社会实践基地的创建，让孩子们走进工厂、社区、军营、田野……以此开阔视野，陶冶情操，尽享绿色生命的快乐成长。

荣成实中坚持以实践德育为主体，将德育寓于丰富多彩的活动之中，形成了五大系列教育活动：1.依托传统节庆日、纪念日开展活动；2.形成安全礼仪常规教育，从细节做起，要求学生“把饭吃好、把书读好、把操做好、把歌唱好”；3.以艺体活动为旗帜，让德育工作个性张扬；4.以科技活动为载体，用智慧涵养道德；5.以实践活动为渠道，让孩子们走进社会大课堂，开阔眼界，接受教育。

2014年，以“让艺术点亮梦想”为主题的校园艺术节开幕式，在器乐合奏《阳光照我向前进》中拉开序幕，雄浑的乐曲，激昂的旋律——这个刚刚参加完“威海市首届中小学生舞蹈器乐展演”的曲目，令本届艺术节一开场就让人热血沸腾。校园艺术节既是歌舞的海洋，艺术的盛宴，也是各个社团成果展示的舞台，音乐类的文艺展演，美术类的书画大展，文学类的校园网上展示，手工制作类的现场表演……孩子们尽情释放着自己的青春活力。

每年的“4.23世界读书日”,也是学校“读书节”开幕的日子。活动在教师、学生、家庭三个层面展开，“让读书成为一种习惯”的主题，买一套名著，读一本好书，背一篇美文，写一段感悟的“四个一”活动，让孩子们沉浸在浓浓的书香氛围中。如今，读书已成为师生生活的常态，不只是在图书馆内、阅读课上、读书节里，或是社团活动时，即使是平时，他们也可以在课间于放置在走廊、大厅里的书架上，随手抽出一本书即兴翻阅……

与书相伴，让孩子们变得儒雅、沉静、自信和进取。

——我并不清楚当初是抱着怎样的目的买下了这本书，许是太过华美的封面吧。娇艳的花儿点缀在上面，轻轻翻开第一页，入目的唐诗风月便足以吸引我的目光。作者白落梅被世人称为隐世才女，读者盛赞其文“落梅风骨，秋水文字”。我学不来她那样的文笔，我想学习的，是她的为人。凌霜傲雪，心似兰草；淡然，和善，温润如玉。如她的名字，不骄不傲，不怒不躁，放下执念，与草木随遇而安。

（初中二年级9班   于秋雨）

——马克·吐温曾经说过：“十九世纪有两个奇人，一个是拿破仑，另一个是海伦·凯勒。”一本《假如给我三天光明》使我爱不释手，我的心被海伦那不屈不挠的精神所深深震撼！生命的意义何在？在我们有限的生命里，是不是也应该思考一下：假如我只有三天的光明，我将如何使用我的眼睛？假如三天以后太阳再也不会从我的眼前升起，我又将如何度过那宝贵的三天？如何做一些有意义的事？

（初中二年级7班   杨泽霖）

——曾经，我时常在镜子前驻足，为自己平凡的长相烦恼。于是，我喜欢低着头走路，和同伴在一起时总有低人一等的感觉。读完这本书，简·爱的话深深印在我的脑海里：难道就因为我一贫如洗、默默无闻、长相平庸、个子瘦小，就没有灵魂，没有心了？——你想错了，我的心灵跟你一样丰富，我的心胸跟你一样充实！是的，人生而平等，阳光均匀地洒在每个人的身上，人人都应当尊严地活在这个世界上。让生命拥抱尊严，让生命拥有崇高庄严的人格，让生活更加美好，感谢《简·爱》教会我很多很多。

（初中二年级1班   王婧懿）

还有体育节里的球类、田径等专业竞技，跳绳、踢毽、拔河等群体活动，钓鱼、接力等亲子游戏，让同学们尽展蓬勃的生命力。而校内宽阔的体育场和二十余处篮球场、排球场、羽毛球场以及体育馆，也为孩子们强身健体提供了宽广的天地。还有科技节，孩子们尽展奇思妙想，进行创造发明，“微能源”“改进简易防油锅铲”“自行车中的学问”等在山东省青少年科技创新大赛等赛事中屡获奖项。学校投资十多万元建立的机器人实验室和学生机器人社团，让校园科技活动攀上了现代科技的高峰。

学校分别成立了校级社团和年级社团。校级社团跨年级组合，作为学校的特色社团打造，力求上档次、出精品；年级社团则立足于学生爱好的培养，着眼点在于满足学生的兴趣需求，为进一步发展打好基础。目前，学校已有33个校级社团和众多的年级社团，学生参与率达到100%。每逢周四社团活动时间，操场上、活动室里到处活跃着孩子们欢快的身影。创意机器人社团社长、初三学生毕尧钧说：“两年的社团活动让我学会了计算机编程，提高了机器人操控水平，更锻炼了我组织社团活动的能力，确实受益匪浅。”的确，在荣成实中，每位同学们都能找到属于自己的舞台，在自己喜爱的社团中培养兴趣，发展特长。各社团制定了相应的考核办法，一学年圆满完成社团各项任务并考查合格的校级社团给予2分的学分，年级社团给予1分，每名学生初中毕业必须拿到至少4学分才为合格。

有效的组织领导，同学们高涨的参与热情，也令社团的整体水平水涨船高。在市级文艺汇演中，“命运交响”管弦乐团、红舞鞋社团劲舞团、“天籁”合唱团分别荣获一等奖，前两者在2014年山东省中小学器乐、舞蹈大赛中，又双双获得二等奖。劲舞团在威海市中小学生健美操大赛中获得第二名，写意社、素描组、书法社、田径社、足球俱乐部在荣成市各项比赛中屡屡斩获第一名……

更令人高兴的是，丰富的校园活动让老师们看到了文化引领的力量，孩子们在环境的熏染下正悄然发生着变化。

——我班有47个孩子，其中25个家住农村，经常是头天放学后收拾得干干净净的教室，第二天早晨却是满地的泥脚印和散落的泥土，尤其是下雪后和下雨后。忽然有一天，我看见华伟同学主动在教室外跺跺脚上的泥土，君香同学自觉地拿起笤帚和簸箕扫干净了自己的桌子底下，于是，我对这两个同学给予了大力表扬和小组加分。慢慢地，这样的现象越来越多，并逐渐成为了孩子们的习惯。不单单是卫生，其他方面如学习、纪律、谈吐、礼仪等也是如此。习惯成自然，孩子们的文明素养渐渐得到了提升，良好的班风自然形成了。

心理健康：呵护生命绿色成长的诺亚方舟。2012年9月24日，来自全省的180多名心理健康教育工作者齐聚荣成实验中学，参加山东省区域推进心理健康教育工作现场会。

不必说学校的汇报片《牵手心理健康教育，打造师生幸福成长的诺亚方舟》如何让与会老师赞叹不已，单就《学而时习之》和《感恩父母心》这两节心理辅导活动观摩课，就深深吸引了来访者。教室里的空余位置挤满了前来听课的老师，连讲台两边、走廊的窗口前都是忠实的听众，山东省心理健康教育协会的潘会长和孩子们一道随着老师的引导进行着活动，情到深处，师生的眼里都噙满了泪水。这两节课都源自荣成实中曾经荣获山东省优秀课程资源一等奖的校本课程——《守护心灵的密码》。

如果说心理健康特色课程展示的是课堂上的精彩，那么由此衍生的心理主题活动更是美味的心灵鸡汤。

“不是烦恼太多，而是我们的心胸不够开阔；不是幸福太少，而是我们还不懂生活；快乐时唱首歌，忧愁时写首诗，无论上苍给予我们怎样的待遇，生命总是美丽。”这是去年5月25日早晨实验中学一位班主任送给同学们的心灵寄语，一张4开的白纸上还张贴着同学们互送的调节心理的秘方……

来，同学们跟我一起做释放情绪、聚焦注意力的小游戏，大雨……

关于“我爱我”，俞敏洪教授有着这样更深刻的解读，请同学们看视频……

同学们，我们怎样面对人生中遇到的挫折呢？在这里教给大家几个好方法……

这是几个班级的心育委员在扮演他们助人的角色，送给同学们的惊喜！

每年的“5.25心理健康日”，荣成实中的各个班级都会采用不同方式庆祝这个特殊的日子，为她赋予特殊的内涵。同学们由此记住了“打开自己的心，让阳光照进来”这一呵护心灵的秘诀。

在荣成实中，心理健康教育有着严密的组织、系统的设计和有效的施行措施。首先是通过学习培训、参加心理咨询师考试、开展课题研究等，打造一支具有专业资质的教师团队；其次是开发校本课程，如《心海导航》《守护心灵的密码》《学生心理辅导活动课指南》等，第三是开设常规班级心理辅导活动课，像《把信送给加西亚》《专注是金》等都是老师们的得意设计；四是定期举行专题辅导，具体问题具体解决；五是创新个别辅导，通过“悄悄话咨询室”“心语信箱”“知心姐姐电子邮箱”等疏导学生的心理问题；六是组建使用心灵护卫队，及时对学生给予心理援助；七是赢得家庭教育合力，提高心育工作实效。桩桩件件，只为打开孩子的心结，让每一株幼苗都能在实验中学这片绿色的沃土中健康快乐地生长。

 

做理想教育的实践者

——创新学校管理，为师生生命添彩

 

一所城区学校，一所乡镇中学，合校不足三年便荣登荣成市初中学校综合测评榜首，且朝气蓬勃，人心思进；特色彰显，方兴未艾。这背后莫非有何玄机？其实不然。合校之初他们所面临的困难，比常人想象的要多得多。

新学校成立时，除了投入的高起点和校长选用的用心，再无别的“优惠”。特别是在师资和生源方面，教师就是实验中学和原26中各占约50%的原班人马，平均年龄近47岁，被戏称为“老马拉宝马”；学生严格执行划片入学，其中40%多来自农村；就连班子成员也是悉数合并。更困难的还在于两校在观念、作风、能力、心态、质量、行为方式以及关系亲疏等方面的差异。如若稍有不慎，要么人心散乱，要么抱团对立，其后果不难想象。

然而，崭新的荣成实验中学不仅迎难而上，而且给自己制定了一个外人看来几乎不可能实现的目标：在三至五年内把学校打造成威海一流、省内知名的窗口学校，在素质教育、教研教改、办学特色等方面创出自己的品牌。

这样的底气从何而来？

首先在班子：校长要做学校的“精神教练。2010年，在蜊江中学任校长7年、令这所学校稳居全市榜首的梁德华调任市实验中学校长，次年兼任26中校长，这显然是一个英明的决策，两校干部、教师提前了解了梁校长的能力、魄力和亲和力，认同了他的办学思想、治校方略和工作作风；而梁校长也尽早熟悉了两校的方方面面，为即将开始的合校开了一个好头。

“我的突破口是抓班子，就像我们学校精神所说的：和求共进，搏竞一流。说到底就是要和睦、和谐、合舟共进，就是要有永争一流的拼搏精神。”谈到新校初建，梁德华说，“教育要发展，班子是关键。校长要能使所有班子成员心往一处想，劲往一处用。这就好比火车头和动车组，老式的火车头是全车的唯一动力源，而动车组改变了动力的分配结构，每一节车厢都有电动机，‘大家’一起做功，才有了列车的高速度。于是，我们建立完善了‘校长—分管教导主任—教研组长’的教师管理体系和‘校长—年级主任—班主任’的学生管理体系，调动起所有班子成员的积极性。我的思路是，把我这个火车头的唯一动力，变成每个班子成员都是发动机，把我的工作热情传导给每一位领导，再由他们传导给教师和学生，大家齐心协力，带动学校这列火车跑得更快。”

梁校长总是强调，对班子的要求要严格，因为老师要靠他们去带。“群众都是好群众，教师教不好不能就批评，问题出在领导，要从自身找原因。”他常对班子说，最重要的是能不能凝聚人心，吃苦在前。他特别强调工作态度，凡事要从细节做起。比如，主任对老师讲话要备课，要提前交给他看，说清楚要讲几个问题，你的分析、要求和措施到不到位？班子成员是否能走进学生中间，知道老师教的如何，学生学的如何？“只有抓过程，管理才能到位。”梁德华说。他自己更是率先垂范，他为学校发展的殚精竭虑，在所有他任职的学校有口皆碑。

梁校长最看重的是对学校的精神引领。尚在两校合并之前，他就开始带领班子成员分析两所学校的优势和薄弱环节、当下面临的问题和新形势的要求，研讨新学校应该确立的办学理念。之后，又在两校师生中开展广泛调查，力图摸清师生心目中，新学校发展的目标、学校应该具有的特质、学校的增长点在哪里等等，为学校决策提供了有益的借鉴。最终，学校确定了现有的发展目标。“更为重要的是，在这一过程中大家达成了共识，调查的过程变成了统一思想、树立精神、凝聚人心的过程。”梁德华满意地说，“尽管那时新学校正在建，我又同时兼着两所学校的校长，思想、体力压力都很大，但我庆幸能提早把新学校的发展规划思考好。总不能上马再整鞍吧？”

其次是队伍：铭责于心，大爱于行。以人为本的现代学校管理，强调更多利用非权力因素的影响，以突显管理对象的主体性和主动性、积极性和创造性，从而实现学校多项工作的优化。荣成实中的做法：

一是精神引领，树立“在三到五年内把学校建成威海一流、省内知名的品牌学校”目标和“汇聚海之气韵的教育明珠”的愿景。“我们知道实现这一目标面临着巨大的压力，但我们要通过这一目标的确立，来凝聚师生的共识，增强精神上的归属感，激发教师的工作热情。”梁校长说。

二是民主化管理。凡属学校重大工作都要征求教职工的意见，取得他们的支持，并接受监督。比如，老师们有问题尽管提，对教代会上收到的提案，学校会逐一进行答复、落实。比如，学校的财务公开、量化考核等，都曾根据老师们的意见进行过修改。老师们信服地说：“教代会原来还这么有作用！”

三是人性化操作。这首先体现在建立约束中有理解、规范中有包容的学校管理制度上。其次是体现在对老师的关心爱护上，真心实意地帮助解决教师生活工作中的困难。学校规定，孩子在高中上学的教师，除在工作安排上予以照顾外，上午第四节课、下午活动课可以提前回家做饭。对孩子在幼儿园和小学一年级的也给予照顾。教师生病，学校领导都要上门看望。需要到外地治疗的，学校帮助联系医院和医生，需要的话学校出车送老师去治疗。有位老师到北京治病，梁校长和一位副校长千里驱车到北京去看望，并带去了慰问金。有两位教师的爱人需要住院治疗，虽然人手很紧张，但是学校还是千方百计安排人代课，让教师安心照顾亲人。学校的行动温暖着教师的心，教师们也以奉献回报学校的一片真情。一位初四老师手术后，医生叮嘱要住院休养一个半月，但是这位老师只住了三周就回到了学校，校长和其他领导劝都劝不回。

四是以培训促管理。特别是校本培训，学校将起点定位在创建和谐高效课堂上，确立了“以引领为先导，以保障为基础，以评价促提升”的行动机制，采取了专家引领，领导垂范，名师辐射等多项措施。学校尤其重视团队的整体提升，同步前行，就是让每一位教师都变成“动车组”，实现整个“动车团队”的加速推进。他们还借助省“1751改革创新工程”和“名校长交流平台”，每年都派出百余人次的教师赴外地参观学习。同时凭借学校先进的硬件设施，主动承办各种教学赛事，让每一位老师都能亲身经历来自名家名师的新思想、新理念的洗礼，歆享学习的盛宴

经过一年的努力，教师的精神面貌发生了很大变化。他们发现，所谓乡镇学校教师与市直学校教师的差异不在学识和能力，更多的在于热情和动力。变化的根本原因，从深处说就是价值观改变了。他能从内心感受到，作为一名教师干好本职工作是应该的，遵守职业道德是自然的，为学生和学校做出奉献是高尚的，而且在自我完善的过程中，他也能体会到追求高尚的愉悦。在《第一等好事只是读书》《小燕子，请在我的肩头起飞》《栀子花开》《在神圣与平凡中行走》《做个智慧的解铃人》等一篇篇老师们讲述教育教学生活的文字里，我们不仅看到了他们的担当与大爱，也切实感受到了他们的教育幸福。

 

荣成实验中学在不到三年的时间里，先后获得山东省规范化学校、山东省心理健康教育先进集体、山东省普通中小学“1751”改革创新工程突出贡献奖、威海市文明单位、荣成市教育质量先进单位等荣誉。教师中也涌现出齐鲁名校长工程人选、省十佳青年语文教师、威海市学科带头人、威海市教学能手等，有10多名教师在省优质课评选中获奖。

在这样的学校里教学无疑是幸福的，在这样的学校里学习和生活无疑是幸运的。当第一批毕业生从崭新的实验中学走出时，隆重的“毕业最后一课”令他们终生难忘——

四年辛苦，四载欢歌。当《梦圆的地方》音乐响起时，同学们涌上舞台，向老师们献上美丽的鲜花，送上甜甜的拥抱，道一声“老师，我们永远爱您”；台下，全体毕业生起立，向恩师们三鞠躬。“有一个词语最亲切，有一声呼唤最动听，有一个人最要感谢，有一种人最应感恩：她就是——‘母亲’，他就是——‘父亲’！”随着主持人真挚的道白，同学们拿出写给父母的信，在悠扬的音乐声中共享这美好的亲子时光……“我们是实验中学2014届毕业生，今天向母校庄严宣誓：我将永远铭记恩师的教诲，永远不忘母校的嘱托，用自己的青春和热血，谱写人生壮丽的诗篇……”空中回荡起庄严的毕业誓词。之后，在《超越梦想》的乐曲声中，各班班长把班牌传给初三的学弟学妹：“将荣誉交给你们，将责任交给你们，希望你们再接再厉，为实验中学增光添彩！”再见了母校，再见了老师！珍藏起离别的愁绪。挥一挥手，今天的离别是为了明天更高更远的飞翔！

生命是教育的原点，是教育的本质所在。对于每一个人来说，生命都是最为宝贵的。我们所做的一切，无非就是能够让生命更加灿烂，更加茁壮，更加辉煌。

 

（《山东教育》2015年5月第15期）