让每个生命更精彩

让每个生命更精彩

——焦宗芳校长的“人生规划教育”

本刊记者   陈为友

本刊特约记者   张庆亮

本刊通讯员   房东玲

 

静悄悄的微机室里，同学们正在专心致志，认真地做着一些他们从来没有见过、没有做过的题。

30分钟后，结果出来了，不是得了多少分数的成绩，而是电脑自动生成的5个报告：价值观报告、能力报告、兴趣报告、性格报告、学科兴趣报告。

仔细品读着具有自己独特个性的这些报告，同学们的表情，惊喜中带着些许诧异。然后便是一脸兴奋，抢着跟老师或者周围的同学交流感受。

“这个测评很神奇哎，简直说到我心里啦，老师！”

“嗯，还真说中了我的职业兴趣呢，艺术型的！我喜欢当作家，或者景观设计师、建筑师，总之是个广义的艺术家。”

“结果显示我对外语最感兴趣，历史最不喜欢，对极！呵呵，我要加油了！”

“性格优势，考虑周到细致且能集中注意力深入某个问题或观点。不足之处，处理及完成重要细节问题上缺乏纪律或原则性。不好意思，我以后要注意了！”

“老师，这个测评我真的很喜欢，简直就是一目了然！”

……

这是潍坊市坊子区崇文中学对学生进行“人生规划教育”的一个场景。学生们使用的测评工具，是一款专门为中学生设计的生涯规划辅助系统。它能帮助学生全面客观地认识自我，帮助学生发现自己的兴趣、能力、性格，认识自身优势和不足，引领每个学生根据自身特质找到适合自己发展的方向，为以后做自己喜欢的事提供参考，为幸福人生做好铺垫。

 

校长说：人生规划不可少

 

“规划”是什么意思？从字面上讲，“规，有法度也”，而“划”的本意则是“锥刀”，引申为“分开”。现代意义上的“规划”，通常是指进行比较全面的、长远的发展计划，是对未来整体性、长期性、基本性问题的考量和设计。

人们日常所理解的“规划”，大都与工作有关。比如某一个单位、行业、地方甚至国家，整体工作或者某项工作的发展规划。随着社会的发展，工作人员的职场规划也开始越来越受到重视。

但是对学生，尤其是中小学生，“人生规划”似乎还是个比较陌生而遥远的词儿。而有意识地、系统地对学生进行“人生规划教育”的地方和学校，就更少了。

有“规划”的人生，可能更幸福

党的十八大报告，在论述“改善民生”问题时，第一条就是“努力办好人民满意的教育”，其中强调“让每个孩子都能成为有用之才”。孩子的成长、成才自然有个过程；而能否成为“有用之才”，则受很多因素制约，其中包括，从儿童少年时期就开始的对自己的客观认知。

或者说，就是先哲苏格拉底提出的那个永恒的人类哲学命题：“我是谁，我从哪里来，要到哪里去。”当然，还要加上非常关键的一句：“我现在在哪里？”

所以要对自己的人生做一个“规划”。也就是，根据个人发展的志向和社会发展的需要，对自己未来的发展道路做出一种预先的策划和设计。

而要做出科学的、可行的人生规划，对学生进行必要的“人生规划教育”，就成为一种必须。有句俗语，“男怕入错行，女怕嫁错郎”，话糙理不糙。某种意义上说，人最大的悲哀，就是一生都在干着自己不喜欢、不感兴趣的事情，或者说“被工作”。

而对学生来说，没有比确立自己的人生目标更为重要的了。多少年来，我们一直在教育学生“树立人生远大目标”，这无疑是必要的。但问题在于，除了效力国家、服务社会这一基本点之外，什么是适合每个学生的具体的目标？

对一个个体的学生而言，哪个目标是“远大”而又切实的，做个航天科学家，还是精于某一菜系的大厨？

对学生进行人生规划教育，可以帮助学生“什么年龄想什么事，什么年龄干什么事”，在最渴望梦想的时候，更理性地思考自己的未来，初步尝试性地选择未来适合自己从事的事业和生活，以便有意识地培养自己的综合能力和素质。

换句话说，人生规划教育就是引导学生回答苏格拉底的那个人生哲学命题。

认识自己，规划人生，做最幸福的自己，活出自己的意义和价值。与茫茫然昏昏然相比，可能，有“规划”的人生更幸福。

甚至在全国，也可能很少有哪位校长，能有焦宗芳这样的经历。可以说，县域之内，凡是学校、教育上的事儿，凡是学生、教师的事儿，没有他未经历过的。

1982年参加工作，先当了6年的高中英语教师，然后是13年的教研和教育行政管理。从区教研室的英语教研员干起，到区教研室主任、区教育局副局长兼区教研室主任。1999年又回到学校一线，先后担任潍坊四中（高中）业务副校长兼尚文中学（初中）常务副校长。2010年2月开始，又作为潍坊四中第一副校长，担任了由潍坊十五中学改扩建后的坊子区崇文中学校长。

之所以罗列焦宗芳的过往，是因为，崇文中学现在大力实行的“人生规划教育”，与他的前述经历密切相关。当教师和当初中、高中校长，使他近距离切实了解学生；当教研室主任、教育局副局长，又使他能够宏观了解教学研究、教育管理现状。

正因为如此，焦宗芳一直有个学生的“规划情结”，不是他已经颇有研究的高考志愿，而是关于初中学生，他的那些亲爱的孩子们的。

全国首位“规划师”校长的“规划情结”

多年在高中教学、管理，出于职业敏感和为人师表的责任，焦宗芳十几年关注高考志愿研究，是国内知名的高考志愿咨询专家，每年高考前后经常被电视台等媒体请去为学生支招儿，为家长谋划，很受追捧。

过程中，焦宗芳有机会接触更多的学生和家长，了解他们的心态和状况，也由此产生了很多担忧：

很多家庭齐心协力，父母子女奋斗十几年，终极目标就是考上一所好大学。而对于上什么大学读什么专业，毕业之后干什么、怎么发展，却很少有人认真考虑。至于孩子真正的兴趣在哪里，事业的突破点和发展的生长点在哪里，就更谈不上了。

很多年以前，大诗人李白初游山东，发现不少知识分子皓首穷经，却死守章句，不懂也不研究经邦治国之策，于是写了一首《嘲鲁儒》的诗，讥讽“鲁叟谈五经，白发死章句。问以经济策，茫如坠烟雾”。从某种意义上说，如今这种状况不但没有灭绝，甚至有过之而无不及。

如何让学生在中小学阶段就发现自己的特长与潜质，找到与自己的兴趣相匹配的职业，并以此树立人生发展目标，激发积极主动的学习欲望？

有一段时间，焦宗芳满脑子转悠的都是这个问题。这之前他研究的高考志愿填报，虽然很有意义，但实质上有点儿“亡羊补牢”的味道。为什么直到考大学的时候，才开始“规划”自己的人生呢？

不是学生和家长不想、不愿，而是他们不会，没有这方面的意识和能力。

2006年，焦宗芳在北京北森测评技术公司培训学习期间，接触了美国著名职业指导专家约翰·霍兰德（John Holland）的职业兴趣理论。这一理论的核心是：

人的人格类型、兴趣与职业密切相关，兴趣是人们活动的巨大动力。凡是具有职业兴趣的职业，都可以提高人们的积极性，促使人们积极地、愉快地从事该职业。而且，职业兴趣与人格之间存在很高的相关性。

怀着浓厚的兴趣，焦宗芳考取了国家高级职业规划师资格，他是全国第一位取得这一资格的校长。

“如果一艘船在出发时还不知道自己的目的地和航线，那么这艘船的前途将是渺茫的。人生也是如此，要想实现成功的人生，必须要及早规划自己的未来。”

带着这种强烈的意识，2009年，焦宗芳来到崇文中学后，开始了他的“人生规划教育”实践。

在焦宗芳看来，11-17岁是个体生涯发展的尝试期，依次经历分别由兴趣、能力和价值观起主导作用的几个时期，是生涯发展重要而关键的阶段。18岁之前，个体将形成自己的人生观和世界观，其中包含发展职业想象能力、培养职业兴趣和能力等内容。

所以，基础教育阶段，尤其是中学阶段是个体生涯发展的重要阶段，一旦错过就会对学生造成不可弥补的损失。

基于此，焦宗芳将办学理念定位为“规划人生，让师生生命更精彩”。同时，成立了“潍坊启航人生规划教育研究中心”。希望通过科学的职业生涯发展规划，引领学生客观全面地认识自己，了解自己的兴趣特长，找到与自己相匹配的兴趣职业，实现人生理想；引领教师进行职业生涯发展规划，实现自我专业发展，体会职业幸福，享受教育快乐。

听一堂焦校长的课

这是一堂合堂大课，其实是焦宗芳写给崇文中学初三全体学生及家长的一封信，名字叫《规划人生，收获幸福》，洋洋9700余言。

信中，焦宗芳首先谈“正确认识中考”。主要是勉励学生和家长“改变认知，笑对中考”，弄明白中考考什么、中考为了什么、中考决定了什么（不能决定什么）。然后开始跟孩子们谈“认清自己，规划人生”。

校长说：所谓职业生涯规划，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。

职业生涯规划的目的，绝不仅是帮助个人按照自己的资历条件找到一份合适的工作，达到与实现个人目标，更重要的是帮助个人真正了解自己，为自己定下事业大计，筹划未来，拟定一生的职业生涯发展方向。

人生规划关乎一个人的兴衰成败、生存发展。“吃不穷、穿不穷，打算不好一世穷。”普通百姓都知道过日子要打算，作为咱们花了巨大精力和财力来求学的学生，更要认真去面对。不能“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，否则随时都可能会摔倒。人世间5%的赢家，很大程度上是因为他们善于规划人生，并且能不舍昼夜坚忍不拔。

校长说：上普通高中还是读职业高中？文化课优秀的同学选择面宽一些，可以选择高中，将来读大学获得职业发展和实现人生理想，也可以选择高职院校走实用技术发展之路。学习成绩不理想的同学，完全可以选择高职院校，学一门自己爱好又是目前社会经济需要的实用专业，获得一项实用技术，同样可以获得职业发展和实现人生理想。

认识和了解自己的兴趣、能力，甚至性格相匹配的一些职业方向，对将来的高中与高职和人生规划会起到一定的参考作用。人生如大海航行，人生规划就是人生的基本航线，有了航线，我们就不会偏离目标，更不会迷失方向，才能更快地驶向成功的彼岸。许多人并不缺乏信心、恒心、智力和能力，只是没有选准目标，没有一套合适的规划，所以才一生碌碌无为。

校长说：请大家思考，我想要什么，我适合做什么，社会需求什么？想明白你自己所处的人生阶段及其目标，制订出年度、学期乃至每月、每周的计划，目标越清晰越好。想明白什么是最重要的、什么是次要的，什么是眼前的、什么是将来的，学会用最短的时间、最小的成本，掌握人生主动权。

还要想明白：我能干什么？这是个人赖以生存的筹码。我正在干什么？不要同时希望挖两口井。我应该干什么？先强迫自己做应该做的事儿，然后才有机会做自己喜欢的事儿。我还在等什么？永远不要等待，等待将给人无尽的借口。

没有比脚更长的路，没有比人更高的山。只要做好了自己的人生规划，“东方不亮西方亮，黑了南方有北方”，这世界总有你立足的地方，总有你翱翔的蓝天！

 

学生说：我的未来我规划

 

“你幸福吗？”在央视的这一大型调查中，回答五花八门千奇百怪，而最有“喜感”的是那句：“我姓曾！”不是因为“我耳朵不好使”，更不是听不懂主持人问什么，而是因为“我是外地打工的，不要问我”！

同样，试问一个普通高中的学生，或者一个职业高中的学生，“你幸福吗？”答案可能出乎意料。普通高中的学生可能会说，我很纠结，我不想考大学，我想上职高学机床。职业高中的学生可能会说，我很悲催，我不想当高级技工，我想研究古代汉语。

而令人欣慰的是，崇文中学的孩子们，他们已经学会用自己的眼光看自己，开始试着“自己做主”，即使是选学一门校本课程。因为喜欢所以有兴趣，因为有兴趣所以有收获。学生的积极性越来越高，自信心越来越强，自主拓展知识，主动发展能力。

微观上说，学生也是“为自己活着”，或者中性一点，是“为自己喜欢的”而努力。行业无所谓高低贵贱，关键是否喜欢。而这正是焦宗芳想要的“启航人生”。

心理·学业·人生

崇文中学有门学生必修的校本课程，叫《人生规划教育》。这门课程按照“学生发展新体系”编写，致力于为学生的发展导航服务，分为七年级、八年级、九年级3册，每册又分为“心理导航”“学业指导”“人生规划”3部分；每节的内容设计包括5大板块：趣味引入、分享体验、理论提升、行动指南、反思升华。这些，构成了清晰而富有特色的学生发展脉络图，被焦宗芳称为“学生发展新体系”。

“我们的学生发展新体系，凝结了全体老师的智慧和心血。教师将这些年学生发展遇到的困惑，以及如何引领学生科学发展结合起来，经过不断修改完善，并请有关专家论证，最终确定了这个体系图。”焦宗芳介绍说。

“心理导航”包括：青春期性心理发展与保健、但愿君心如我心、十年修得同窗读、做更好的我、和意志力交朋友、中学生情绪特点及调控方法、理智面对学习压力。

“学业指导”包括：趣味数学、习惯的魅力、细节决定成败、让文章光彩绽放、“思维”是学习的试金石、学习的金钥匙、方法比知识更重要。

“人生规划”包括：解读性格、能力知多少、天才从何而来、职业能力在社团活动中成长、走近职业、我的高中。

这三册书，根据学生的身心发展特点循序渐进，以贴近学生心灵、让学生喜欢的方式编写内容；以利于学生最好发展的方式进行体验授课，立足课堂但不拘泥于课堂。举凡校内校外，包括机关企事业单位甚至新闻媒体，都是学生进行实践体验的地方。

为何要如此编排设计？按照焦宗芳的设想——

“心理导航”主要解决的是影响学生学习的心理障碍问题。几乎所有的学生，在学习过程中都会或多或少地受到一些心理方面的干扰，比如由成绩不理想带来的失败、颓丧、消沉情绪，还有人际关系处理不好、青春期烦恼、与家长有代沟，甚至暗恋或者不喜欢某个老师等。为了消除这些干扰，老师就要走进他们的心灵，倾听他们的心声，了解他们的烦恼困惑，尽可能及早帮助解决问题。

以“心理导航”为突破口，可以更好地引领学生进入第二阶段“学业指导”，通过有效地学法指导，逐步让他们掌握学科的学法技巧，学会轻松学习、主动学习和有效学习。

有了这些基础，就可以通过科学测评，让学生发现自己的兴趣，认识自己的优势和不足，通过社团活动、社会实践、职业体验等方式，初步确立自己喜欢的职业类型，树立相对明确的学习目标，为将来能够从事自己喜欢的职业而发展自我。

校长和老师们的一番“苦心”，同学们显然是领情了。

以优异成绩考入潍坊四中的一名女生说，学校的“人生规划教育”为她量身定制了以后的发展方向，她想以后做跟艺术设计有关的工作，会为喜欢的职业努力。

喜欢播音主持职业的范红霞，主动申请担任崇文中学的广播站长。课余读了大量的书籍以丰富自己的知识储备，利用一切机会练习发音。两年后现在的她，自信大方，思路敏捷，侃侃而谈，还经学校联系到潍坊人民广播电台见习，协助进行过多次采访。

喜欢诵读的杨屹同学，课余参加学校组织的“经典诵读”团队，屡屡在各级各类诵读大赛中获奖。这位现在就读潍坊四中高二年级的男生，还自发组织了班级“诵读小分队”。

当然还有那些喜欢研究实验，致力于小发明的同学们，在一次次的科技创新大赛和机器人比赛中崭露头角。潍坊的莫言已经“文学诺奖”了，谁能说，若干年后，崇文中学的校园里，不会走出个某一领域的“诺奖”呢。

身心发展才是真发展

焦宗芳深知，期望一门校本课程就让学生发展是远远不够的。多年来，他研究并关注学生的终身发展，大处着眼，小处入手，关注教育细节，希望让学生在潜移默化中得到教育、得到教益。也正因为如此，也就有了他为学生“人生规划”而有意无意“规划”出来的一些小细节。

——来自美国的贺卡

“教育学生，要善于捕捉教育点，赋予教育特定的含义。”这是焦宗芳经常对老师说的话。

2011年11月，焦宗芳作为“潍坊市中小学名校长赴美培训团”成员，对美国进行了为期21天的教育培训和考察。这期间，只有一次发贺卡的机会，而且只能邮寄4张贺卡。不知道别人是否都邮寄给了亲朋好友，而焦宗芳的4张全部寄给了他的学生。

回校后第一次升国旗讲话，焦宗芳在讲话中说了一句：“要做个让校长记住名字的学生！”得到贺卡的4个学生，自然是无比的温暖与自豪。更多的同学则在思考，怎样才能让校长记住自己的名字？发挥特长，发展自己，品质优良，成绩突出……

学生收到的是贺卡，触及的是心灵；不一样的贺卡，给学生带来了不一样的感受。小小贺卡，空间拓展无限，发挥的能量难以预料。期末考试时，有一名同学，从最好成绩的班级第11名、级部第83名，一跃成为班级第5名、级部第21名，而且最让焦宗芳欣喜的是，这个原来有些忸怩的女孩子，变得开朗活泼、自信大方了。

这样的学生，还有很多。

——给学生留下一生的感念

“他把那书和卡片看得比什么都珍贵。卡片精心装在相框里，书包上了牛皮纸。嘱咐家人不许碰还不放心，又单独在旁边写上‘只许看不许动’的警示语，真是个小孩子！”初一（9）班李明辉的妈妈，一边嗔怪儿子，一边却禁不住把来家做客的朋友，带到儿子的卧室去参观他的“宝贝”。

这些“宝贝”，其实除了一本《哈佛家训》，再就是一张世博纪念卡片，上面写着“用顽强的毅力去攀登学习上的任何高峰”。但在李明辉眼里，它们却非同一般。

上学期，李明辉是级部的学习标兵。期末的全校颁奖会上，他收到了意想不到的奖品，也就是他心目中的“宝贝”。校长亲笔书写并签名颁发的纪念卡片，在孩子的心中有多重啊！他看到了同学们羡慕的眼神，得到了亲戚朋友的称赞，也读懂了校长的激励与厚望。

其实，像李明辉这样得到校长礼物的学生已经有100多个，都是焦宗芳花了几天的时间写好的。自然，在每一份礼物的背后，都有一个孩子的成长故事，也是他们成年后最值得回味的感念！

——人是用“眼睛”吃饭的

用黑布蒙上眼睛，凭感觉跟实验人员走进黑屋子，在实验人员的要求下张开嘴，又在不知晓何种食物的情况下，被塞进嘴中。实验结束后谈感受，有人说感觉紧张，有人说感觉不适，还有的人第一反应就是吐了出来。

崇文中学的很多老师和学生，都接受过这个实验。

“这个实验说明，人在理解和接纳一种事物时，必须首先对它有足够的‘知晓’和‘感受’。有了‘知道’和‘体验’，产生了喜爱，再自发地投入精力去寻找获得，这才是学习的最佳开始。”

焦宗芳说：“从这个意义上讲，人是用眼睛‘吃饭’的。学习也是如此。但现在很多时候，学校在没有调查的情况下，就一厢情愿地开设选修课，或在学生没有感知的情况下，直接接触新课程，这就好比蒙上眼睛让学生吃饭一样，是不科学、不可取的。”

在崇文中学，学生接触一门新课程前，焦宗芳都倡导老师们要做好用“眼睛”吃饭的前期铺垫，让学生在生活中先观察体验，加强感性认识，之后把生活体验迁移到知识点的学习中。

在为初一、初二学生开设的“生活中的物理”“生活中的化学”两门校本课程时，学校坚持以学生熟知的生活现象为主线编写课本，如“为什么响水不开，开水不响”“口香糖是怎么制成的”等，引导学生在潜移默化中运用物理、化学的相关知识感受生活、解决实际问题。到初二、初三学习物理、化学两门课程时，学生普遍反映学起来亲切，掌握起来轻松。

——一位家长的感慨

这是崇文中学初三的一位学生家长，在参加毕业典礼后写下的一段话：

“2012届的学生毕业典礼，既是一场祝福盛宴，又是一场谢师盛宴。它包含着校长、老师对自己学生的深情祝福，又包含着学生对母校、对老师的无限感激。更重要的是，它已经升华为一堂课，针对所有学生、老师和家长的一堂课。这堂课的思考题是：怎样当学生，怎样当老师，怎样当家长？还有，社会该怎样担负起一份教育的责任？”

焦宗芳到任后，崇文中学每年都举行隆重的初三毕业典礼活动，活动主题不变，仪式年年更新，感动了学生和老师，感染了家长和来宾。离校的学生，撤铺时井然有序，相遇时彬彬有礼，全然没有了以往离校时抱怨愤恨、摔东砸西等种种让人心痛的场面。

“毕业典礼既是一门离校课程，又是一门感恩课程，需要我们有意识地去做。一个人如果能对他人、对社会、对父母、对老师、对朋友，永存爱心和感激之情，那么他每时每刻都会得到爱和情感的回报，他的一生将充满快乐与幸福。”焦宗芳说。

像毕业典礼这样已经形成必修课程的活动，崇文中学还有很多，比如远足活动、开学典礼、读书节、科技节、艺术节等。除此之外，学校每月还举行一场报告会，开设“名家大讲堂”，举行感恩教育、励志教育、成功教育、学习赢家教育、亲子教育等专题教育活动。师生在参与中熏陶，在聆听中感悟，在“细无声”中滋润了、发展了、成长了。

 

老师说：享受职业幸福

 

教师的职业已经确定。作为校长，首先和最应该关注的，眼里盯着心里想着的，不是备课本、成绩单，而应该是每个教师的心理状态、工作状况，当下的幸福和未来的发展。

教师的人生规划，更多地体现在“职业”二字。通过科学的职业生涯规划，帮助教师正确认识自己，树立职业目标，把教育当作事业而不仅仅是谋生手段，把讲台变为创造性实现自身价值的舞台。

让老师真正体味到：工作着是美丽的，忙碌着是快乐的，人生是充满阳光和幸福的！这一直是校长焦宗芳的追求。

帮教师寻找“幸福路径”

教师的职业幸福，很大程度上是通过“专业化”发展来实现的。而在教师的专业化成长与发展过程中，无论年轻教师实现自我提升时面临的茫然困惑，或者中年教师业务得心应手后长期没有新突破导致的职业倦怠，还是老教师面临退休发展无望表现出的得过且过，都是教师队伍中客观存在，而且无法回避的话题。

从一个“国家高级职业规划师”的视角，焦宗芳认为，认不清自己，埋头苦干不知所为何来，是很多教师专业成长中存在的盲区。由此，他重新审视教师的专业发展，制订了带有焦氏特色的“教师发展新体系”，以“科学测评—个性规划—提供服务—自主选择”为思路，以“自我认识—职业发展—人生幸福”为路径，帮助全校教师进行自我职业生涯规划，引领不同层次的教师拥有清晰的目标和持久的工作热情，在不同的阶段自觉自愿、自动自发地专业发展。

一位青年教师说：“很喜欢我的《个人成长发展规划》，因为这是针对我自己的兴趣爱好制订的，它是我自我发展的有效‘线路图’。”另一位教师说：“学校给我们搭建了适合不同类型教师发展的平台，每个人都有选择的权利。无论哪个年龄层次的教师，都有展示自我、成长成才的机会和平台。”

老师们有了清晰的职业发展规划后，学校还会全力为他们的职业发展助威助力。不仅新入职的年轻教师，老教师们也焕发了活力。

“职业规划消除了我退休前的职业倦怠，剪纸坊已经成了我的‘梦工厂’。”吴秀英老师现在干劲十足，“学校为我开设了剪纸坊，整天忙着教孩子们剪纸，感觉年轻了许多。剪纸是孩子们的作品，孩子就是我的作品！”吴老师编写的校本课程《剪纸》在潍坊市获奖，她指导剪出的《一百单八将》《八仙过海》，也成了一道靓丽的文化风景线。

“人生规划”就是“规划幸福”

焦宗芳始终认为，一个人只有以享受的心境对待职业，才可能获得充分的职业幸福。他重视学校教育教学和管理细节，在对细节的关注中凸显管理智慧，发掘并持续增值教师的潜能，帮助增加实现人生价值的可能，让老师们充分享受精神层面的幸福感。

民调数据显示，在各行各业中，职业倦怠最严重的，第一是警察，第二是教师。而教师的职业特点，又决定了他们不像司机开车一样，单位时间内必须跑出多少里程。“教师是个良心活”。教师的情绪不在状态，是遗患无穷的。

——这个生日因此而幸福

下课了，王锦秀老师跟往常一样，回味着课堂上与同学们碰撞思想的快乐，回到办公室。不一样的惊喜发生在她推开办公室门的刹那间：随着同事们的《生日快乐》歌，一盒大蛋糕出现在眼前。

“贺卡，焦校长的亲笔！”同事递上一帧签名卡片：“王老师，您好！人生因教育而丰富，崇文因您的奉献而精彩！衷心祝福您：生日快乐，工作顺利！”

王老师的眼窝禁不住有些湿润。而这时，校长的手机祝福短信也不期而至：“焦宗芳携崇文全体员工祝您生日快乐！”

作为一名年近50的老教师，王锦秀老师的心中依然涌动着工作激情，因为不愿离开那些依旧喜欢自己的学生，也因为有如此关怀鼓励的校长。

而校长办公室，正在阅读毕业生写给母校感恩信的焦宗芳，也听到了手机短信的提示音。打开一看，是王锦秀发来的：“谢谢校长的祝福。今天的礼物是我从教30年来收到的来自单位最诗意的礼物，我的生日因此而精彩！”

校长祝福教师，教师感恩学校。即使不面对面，电波同样传递着相互的情谊。而在焦宗芳看来，这只是让老师体验职业幸福的开始。

——崇文中学的“即时Q”

一天早上，初三毕业班的窦宪波老师，刚登录上学校QQ群，就发现了校长给自己的留言：“窦老师工作很细致。今年中考，如何再创辉煌要有新思路。包括如何调动学生的积极性，怎样与家长形成合力……”年轻老师的心头不由一热，校长一直在关注自己啊。

崇文中学的很多老师，都收到过焦宗芳的类似留言。如：“学校会分批带领全体教师走出去培训。先安心读书积累，厚积薄发。相信自己，你很棒！”“今天早上早读旷课，怎么了，病了吗？”“杨老师最近工作有大突破，认真只能做对，用心才能做好。祝再上新台阶！”

时至今日，还有不少校长认为，老师们上班登录QQ属于不务正业。在崇文中学，学校却鼓励教师申请QQ，建立校园QQ群。教师与领导在群中实名交流探讨，发现学校管理存在的问题即时贴在群内，督导员收集汇总，领导班子及时解决，每天值日督导，发现好人好事及时在群内表扬。

学校的“群动态”栏就是个“小宝库”：先进理念、教学智慧、哲理故事随时上传，一人上传全校共享。当然，老师们最喜欢的还是，通过小窗口和校长直接“私聊”，委屈可以诉说，收获可以分享，心结可以及时化解，疑惑也能得到解答。

老师们说：“每天愿意打开学校QQ，是因为喜欢阅读和下载校长上传的励志故事。即使抛开励志故事本身，单就校长为我们持之以恒，不管在校内还是校外，无论在国内还是在国外，每天上传一个励志故事，从不间断的苦心与执著，也令人震撼！天下哪有这么为教师着想的好校长！”

焦宗芳说：“QQ群的交流，解决了通知得不到及时传达的难题，免去了200多名教师集合的费时之累。无纸化办公，快捷高效，即时管理，还非常人文化，是个好东东。”

美国心理学家威廉·詹姆斯说：“我们这一代人最重大的发现是，人能改变心态，从而改变自己的一生。”是的，有什么样的心态，就可能有什么样的人生。焦宗芳和崇文中学的老师们，心态正在越来越好。

——例会也能开精彩

又到了开例会的日子。崇文中学的老师们脸上写满快乐与期待，心下猜测着又有谁能在本次会上“中奖”。

焦宗芳为会议创造的“诗意细节”，把传达文件、领导讲话、表扬先进、批评落后、总结工作、安排任务，这套千篇一律令人生厌的模式，变得有些诗情画意了。

首先居然是5分钟的“热身鉴赏”。或展示名画，或播放名曲，让老师们在宁静优雅中愉悦身心，体验艺术之美。

然后是“杏坛之歌”，令人兴奋与期待。在会前保密的情况下，领导班子成员现场宣读教师的个性化评语。比如，“三尺讲台，一颗爱心。放飞希望，乐此不疲，这就是她的写照……”比如，“诗化的语言描述，触碰到了心灵最柔软的部分，在掌声中，我心里满满的都是难以言喻的感动。”

然后是“班主任论坛”，以案例的形式交流自己管理中创新、有效的做法。一份智慧，大家分享；互动案例，耳目一新。

最后才是校长总结。而这个总结也一定不是乏味的，没有首先其次再次，没有第一第二第三。焦宗芳奉献给大家的，有时是清新的小诗、隽永的散文，有时是启迪的故事、哲思的语录。当然肯定会有留白，有点味道，让老师们有思考感悟的空间。

——“班主任论坛”摘草莓

有一年5月的一天，崇文中学的班主任们早早来到学校，要参加今天的第三届班主任论坛。地点和活动内容？问焦校长，他只微笑不作答，让大家赶紧上车就是。

汽车竟然在离学校5公里的玉泉洼果蔬基地停下了。学校的班主任论坛开到了村部的会议室里。第一个环节，3名优秀班主任典型发言，接受全国班主任培训的老师与所有班主任分享培训经验。然后是“欣赏班主任”环节，抽签决定哪位班主任上台，大家统一用“我喜欢……因为……”的句式进行赞赏。那一刻，台上台下所有的班主任脸上都写满了激动，幸福感在每个人心中油然升起……

做一名班主任，原来是这么好呵！

带着满心的快乐，大家到草莓大棚里幸福采摘，延续着幸福。手里采着草莓，嘴里传递着愉悦：

“今天的活动让我感受到了被同事认可的快乐，在和谐欣赏的氛围中，关系更融洽，心与心差不多零距离了。”

“今天我很激动，听着同事们的表扬，心里感觉真得不一样，除了幸福，更多的是感动。”

回忆起这次活动，焦宗芳说，不仅班主任们，连他自己也幸福了一把，老师们即兴用“我喜欢……因为……”的句式，说了很多：

——我喜欢焦校长，是因为他敬业执著，将教育当作毕生的事业。

——我喜欢焦校长，是因为他总有创意，将单调的生活点缀得五彩、诗意。

——我喜欢焦校长，是因为他善良温和，将领导的威严融进温暖的笑意。

——我喜欢焦校长，是因为他关注人的生命成长，在平凡的生活中缔造生命的价值和意义。

令焦宗芳感动的还有一件事。2011年元旦，在他创意给老师们发奖的时候，老师们也在“密谋”着给他一次惊喜。活动过程中，一阵热烈的掌声把他“鼓”上了台。初三级部的一名学生向他敬献了一大束鲜花，校长很激动，激动得只能连连鞠躬，连声“谢谢”！

焦宗芳说：“如果教师能体验到职业的幸福，过一种阳光快乐的生活，那他给予和影响学生的，一定是健康向上、热情洋溢、积极进取，是一脸的灿烂、满心的温暖、持久的生命力。”

老师们说：“当我们意识到教师的劳动，就是一种充满生命涌动、高度创造性的劳动，那么就没有什么理由不使我们的人生充溢着快乐、高尚，还有对学生的爱！”

是。诚如是。本该如此。理应如此。  

（《山东教育》2013年1、2月第3、4期）