例谈初中英语阅读教学中的“教、学、评一体化”

山东省潍坊市教育科学研究院   王晓春

山东省潍坊市第八中学       王 寻

 

 

2017年版《高中英语课程标准》中指出：语篇是英语教学的基础资源。语篇赋予语言学习以主题、情境和内容，并以其特有的内在逻辑结构、文体特征和语言形式组织和呈现信息，服务于主题意义的表达。因此，深入研读语篇，把握主题意义，挖掘文化价值，分析文体特征和语言特点及其与主题意义的关联，对教师做好教学设计具有重要意义，是教师落实英语学科核心素养目标、创设合理学习活动的重要前提。这一点对初中英语的语篇教学同样具有指导意义。

在引导学生阅读语篇的过程中，教师要牢牢记住：学生是学习活动的主体，教和评都是为了促进学生的学习。教学过程中的评价应该与学生的学习活动和教师的教学活动相结合，即将评价嵌入教学过程中，实现边教边评和边学边评，将教、学、评融为一体。教师根据评价反馈的信息及时调整教学，给予学生帮助和指导。下面以外研社《新标准英语》八年级上册 Module 3 Unit 2为例，评析在语篇阅读教学中的“教、学、评一体化”。

【学习目标】

通过阅读本语篇，学生能够：

1． 在语境中理解生词含义并正确读出；

2． 获取语篇的主旨大意、细节信息并理解作者意图；

3． 在语境中理解“so that句型”表达的意义；

4． 借助线索和关键词复述语篇主要内容；

5． 体会团队精神、了解球迷文化，感悟面对失败的正确态度和做法。

设计意图：本课时的学习目标是基于2011年版《义务教育英语课程标准》中四级的相关要求，通过对语篇的分析，结合学生的实际水平而制定。同时，该目标以学生为行为主体，从学生“学”的角度，统领教学设计中的教、学、评，学习目标叙写明确、具体，可操作、可检测，让学生一看就懂，在目标的导引下明明白白地开展学习。

【教学过程】

Step 1 Warming up

1. Watch the pictures and talk about them.

T: What can you see in picture a?  

What’s the score? Who wins? How do you know?

What about the other team? Can you guess why?

Who are the people at the corner? What are they

doing?

Teacher helps Ss understand the sentences:

There’s a football match. The Blue team plays

against the Red team.

The score is 2:0. We can see the Blue team wins the

game because they are happy. We can say they beat the

Red team.

The Red team are unhappy. Maybe they were

careless during the match.

The people at the corner are fans. They may come

from a fan club. They are cheering on the players.

Ss try to understand the sentences with the help of

the picture and read aloud the new words.

Then picture b:

T: Who is the man?

What are the boys doing?

Can you guess who are they? How do you know?

Teacher helps Ss understand the sentences:

The man is the coach of the team. The boys are

training. They are from the Red team. There’s a boy with blond hair.

The same as above.

2. Read aloud the new words again and then

sentences.

设计意图：这是读前热身环节，利用图片提供的情境，通过一系列问题引导学生观察图片并读取图片信息。指导学生在语境中理解生词含义，并为后面语篇的阅读做好背景铺垫。（落实目标1）

Step 2 Reading

1. Guess according to the title.

Who are training hard?

Why do they train hard?

How do they train hard?

OK. Let’s read the passage and check.

 

设计意图：引导学生通过篇章标题推测主要内容（用前面刚学到的生词）。最后一个问题“他们是如何刻苦训练的”鼓励学生结合实际，展开想象，表达自己的想法。通过这个活动，激发学生读文本以验证推测的愿望。指导学生在语境中用前面学到的生词表达，作为一个评价任务，了解学生是否理解了生词的含义并能正确读出。（落实目标1）

2. Read the whole passage and get the main idea.

设计意图：承接上一个环节，学生通读全文，验证推测并了解文章的主旨大意。（落实目标2）

3. Read Paragraph 1 and complete the blanks.

设计意图：引领学生细读第一段，提取细节信息。通过“because， how”形成线索，帮助学生梳理信息，在语境中理解“so that句型”表达的意义。学生从文本中找出关键信息，既是学习任务也是评价任务。（落实目标2、3）

4. Read Paragraph 2 and answer the questions.

What’s the main idea of this paragraph?

Why did Daming write this part?

设计意图：对于本段的理解要扣住作者意图。通过追问，激发学生思考：作者为什么特意写了冬季训练的一段？内容没有介绍如何训练，而是主要说冬季白天短，训练时间紧，引导学生进行深层次理解。学生需要自己组织语言并表达自己的想法，教师随时给予帮助，鼓励学生表达。（落实目标2）

5. Read Para3 and talk about the questions.

(1)The coach is pleased because we are playing better as a team.

What is a good team?

 

(2)We lost to the other team in the final match.

Another sentence: _____________________.

(3)How did they lose to the other team in the final match last year?

How did they feel? And then...?

(4)Can you guess if they will win the match next week? Why?

设计意图：通过理解重点句子，深入理解语篇主题并适时融入人文教育。第一句由原句“作为一个团队，我们配合更好了”引出足球队的团队合作，可以请一位喜爱并了解足球的学生为大家介绍，然后再引出“团队精神”的内涵，继而延伸到班内小组合作学习，抓住时机对学生进行团结互助等人文精神教育；第二个句子，用原文中的词语换个表达方式，即用英语解释英语，有助于学生在句子语境中理解和使用所学语言知识；第三句抓住失败后的表现———分析原因、队员的感受以及如何争取胜利，引导学生正确面对失败；第四句让学生猜测结果，表达自己的想法。（落实目标5）

6. Read Para4 and answer the questions.

(1)What are fans?

Are they important to the players? Why?

What’s fan club?

What do they do?

(2)Show a video of World Cup.

设计意图：这一段引导学生了解球迷文化。通过几个问题，先让学生根据自己的理解说一说，也可以参考文本内容。然后通过文化小贴士和有关世界杯的一段视频，帮助学生进一步了解球迷文化。（落实目标5）

7. Read the whole passage again.

Ss read the whole passage again, and try to draw the structure of some paragraphs with the help of the example.

设计意图：本环节再次通读全文，首先引导学生梳理各段信息，尝试找出线索和关键词并理清句子之间的逻辑关系，然后根据线索和提示词复述语篇内容。在这里笔者采取了分层法，即根据学生的不同水平，允许学生选择复述的内容，可以一段也可以多段；另外通过逐步减少提示词再复述，使学生能进一步熟悉语篇内容并训练语言表达能力。同时，复述也是评价任务，检测学生对语篇信息的梳理和掌握情况。（落实目标4）

Step 3 After reading

1. Summary

T: This passage is Daming’s diary about training

hard. I think he told us a good way to face to the failure. What’s it?

 

2. Ss try to say something according to Daming’s

training hard.

设计意图：教师通过关键词“lose, reason, way”，以本文事件为例，引导学生总结面对失败的正确态度和做法，升华了语篇的主题思想：失败了，不要气馁，首先分析失败的原因，然后想出解决的办法，最后通过坚持不懈的努力，争取成功。（落实目标5）

本课时的教学设计在明确目标的导引下，通过嵌入式评价任务，将教师的教和学生的学融为一体，在语篇阅读教学中体现了发展学生英语学科核心素养的总体要求。通过课堂观察，学生的学习状态积极，学习效果良好。

【注：本文为山东省教育科学“十三五”规划“中学（含中职）英语阅读教学”专项课题（批准号：2020WJZC003）的研究成果】

 

 

 

（《山东教育》2020年12月第50期）