曲阜市第一中学:构筑“明德笃学、弘毅致用”育人体系

发布日期 : 2024-08-21 点击次数 : 来源 : 《山东教育》中学刊

                                                                                                                                   山东省曲阜市教育和体育局     朱年强     

山东省曲阜市第一中学            朱玉磊   杨怀银

曲阜是我国古代伟大的教育家、思想家、儒家学派的创始人孔子的故乡。孔子因兴办私学,主张“有教无类”名扬四海,曲阜因教育蜚声中外。曲阜市第一中学发挥丰富的历史文化资源优势,探索形成了“教育就是为生命奠基,教育就是为成才启航”的办学理念,构筑了“明德笃学,弘毅致用”的育人体系,在县中办学质量提升的道路上取得了丰硕的成果。

儒风雅韵的校园文化

以文化人是学校教育追求的目标,文化管理是校长管理水平的最好体现。“把学校文化建设成为让师生自由生长的文化,以文化的力量发展生命,让每一个师生幸福”是学校的追求。学校发挥地处孔子故里、儒家思想发祥地的独特优势,在传承创新的同时,把优秀传统文化融入学校的校训、道路、楼宇、河流、廊厅之中,让学生时时处处受到文化的熏陶和濡染。校训“明德笃学,弘毅致用”出自《大学》“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善”和《论语》“士不可以不弘毅,任重而道远”“笃信好学,死守善道”。学校从儒家经典中选取与学校教育教学密切相关的经典字句对楼宇、道路、广场、景点等进行命名,至善楼、明德楼、笃学楼、弘毅楼、致用楼、博学楼、慎思楼、齐家楼等楼宇文化,时刻激励莘莘学子要成为具有高尚的品德、严谨的治学精神和学以致用、全面发展的人;思齐路、明辨路、学而路、闻道路等道路文化,激励学生“尊德性而道问学,致广大而尽精微”;人工河“子在川”上的风桥、雅桥、颂桥、赋桥、比桥、兴桥以及河两岸护坡上镶嵌的《论语》《中庸》《大学》章句,岸边的垂柳、河里的荷花、悠闲自由的鱼儿,成为师生饭后课余感受中华优秀传统文化渊源的休闲佳地;明德广场中央的孔子雕像及仁、德、礼、孝立柱,形成广场文化;春华园、夏荣园、秋实园、冬穆园及弦歌亭、三省亭等景点突出知识性、实践性,赋予学校丰富的文化内涵,成为师生讨论、读书的诗意栖息地;论语长廊、诚德文化长廊、孝德文化长廊、圣贤长廊、书魂长卷、书画文化餐厅及以“明德、崇礼”为主题的论语主题景观等,让来到这里的每个人,都在不知不觉中受到优秀传统文化的熏陶。

学思偕行的课堂教学改革

学校将优秀传统教育思想的精华融入新课程改革,既实现了优秀传统文化的创新性发展,又为新课程改革注入了原动力。

学生成为“自主互助学习型”课堂的主人。学校在课堂教学改革中,融入儒家教育思想,总结提炼出“独立自学—小组交流,互助落实—小组讨论,质疑释疑—回扣目标,训练巩固—总结感悟,反思升华”为要点的“自主互助学习型”课堂教学模式。该模式使学习任务结构化、梯度化、情景化。学生运用结构性思维,按照知识逻辑关系构架知识树、知识网络,建立完整而清晰的知识框架和知识体系,内化为终身受益的核心素养。学生“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”,形成“价值冲突与追问—价值推理与判断—价值选择与认同”的“悟道明理”过程,课堂教学成为学生“敏以求之”的生命之旅。课堂上,学生经历产生困惑—思考原因—尝试解释—发现规律—巩固升华的过程,在学习中明道理、求原理、悟真理,在探寻中掌握方法,提高技能。学生从更高更广的角度审视问题,形成解决问题的高阶思维,有种“柳暗花明又一村”“拨开云雾见明月”的感觉,提出问题、解决问题的能力得到提高。在课堂上,学生主动学习,交流互动,在“活动”中学习,在“主动”中发展,在“合作”中增智,在“探究”中创新,形成“创新、思考、民主、关爱”的课堂文化。“现在的课堂是‘学犹不及,犹恐失之’;以前的课堂总感觉有些沉闷,课堂上经常是老师和几个优秀学生在发言。”陈佳琪同学说。还有同学说:“新模式下的学习,不仅培养了我们的自主学习能力,同时也提高了我们的合作交流能力。合作学习既有利于优势互补,使个人的问题得到及时解决,又能培养团队合作精神。自主学习也不再是一件难事,只要我们有一种锲而不舍的精神和刻苦钻研的态度,不断提高自己的自控能力和抗干扰能力,及时发现自己的不足、及时矫正,就能轻松完成自主学习的任务。”校长胡滨说:“‘自主互助学习型课堂’对教师提出了更高的要求,老师既要‘环顾左右’,又要‘勾连上下’,以整体联系的眼光组织、设计和处理各章节、各单元和各知识点的关系,让学生在整体中、联系中、比较中进行学习,帮助学生在头脑中将知识‘竖成线、横成片’或‘由点构成线,由线构成面’,形成点、线、面筑成的立体式、开放式的整体知识结构,而不是零碎的、孤立的知识碎片,这样的知识才是学生需要的知识。”

“课程套餐”让学生拥有更多的选择权。学校为学生全面发展提供“课程套餐”,构建纵向分层、横向分类、学科关联的课程体系,探索“互联网+”和大数据背景下的教学内容、方式和路径。在选课走班中,尊重学生追求志趣导向、专业取向、生涯走向;编写的校本课程,贴近学生实际;分层课程,尊重学生差异化、自主化发展的需求;分类课程,关注学生不同爱好;分项课程,适应学生个性特长。学生在课程平台上自主进行选择性学习,根据自己的兴趣、爱好自主“点菜”。丰富多彩的课程设计,形成了以国家课程为主体、以多元智能为支撑、以核心素养为导向的“配方课程”,走出了一条成熟的“国家课程校本化,校本课程精品化,特色课程品牌化”的学校课程建设之路。语文教师郭冉冉对中国文学史比较感兴趣,她把自己对韩愈、柳宗元、《诗经》的研究心得发到平台,点击率迅速攀升,她也成为学生崇拜的“偶像”;物理教师张广“即物而穷其理”,把物理在生产生活、科技中的转化应用案例发到平台,学生在点击观看的同时,还到实验室验证。学生“博学而笃志,切问而近思”,在自己的兴趣领域深钻细研。在第31届山东省青少年科技创新大赛中,学生作品《亚克力显微镜》荣获一等奖。

编写校本教材,挖掘《论语》立德树人资源。组织、编写《〈论语〉精选》校本教程,组织“《论语》教学课题研究”。依托《〈论语〉精选》《先秦诸子选读》和《中华优秀传统文化读本》等,将《论语》内容划分为仁、义、礼、智、信,忠、孝、勇、公、廉,温、良、恭、俭、让十五个模块,全面阐述孔子的为人风格、处事原则、从政思想、教育理念,深刻剖析孔子的是非观、善恶观、金钱观、生活观,通过归纳总结、挖掘阐释,让学生逐步了解儒家思想的基本内容和丰富内涵。学生读经典、唱经典、绘经典、演经典,为经典谱曲,为经典配图,将经典改编为剧本。在专家引领下,组织学生观看“感悟孔子”“大话孔子”“当代孔子”“历史孔子”“体验孔子”“梦幻孔子”等“孔子系列”视频讲座。活动赋能,系统开展“传统美德在我们生活中大讨论”征文比赛等,让学生在亲身体验中感悟儒家文化的丰厚底蕴。

学校引导学生走进自然、社会“大课堂”。利用得天独厚的研学资源优势,学校常年坚持组织学生到“三孔”、尼山、孟庙、孟母林、九龙山、鲁王陵、论语碑苑、尼山胜境等景点进行研学游。地理教师组织学生到石门山、九仙山等山区,辨别不同岩石的颜色、结构和形成过程,课程被学生称为“行走的地理课”。学校还组织学生到邹城市大束镇参观友泓生物食用菌产业园,了解菌菇的种类、生物学特征,实地体验现代科学技术在乡村振兴中的应用。

明辨慎思的教师队伍

学校以“学而不厌,诲人不倦”为引领,制订“成长计划明路子,专家引领架梯子,师能比武搭台子”的教师专业发展方案。对新入职的教师实施“种子教师培养计划”,精准指导;对骨干教师实施“提升工程”,定点突破;对优秀教师实施“项目推动”,转化跃升。实施教学赋能,提升教师的专业水平;教研赋能,锤炼教师专业思维;名师赋能,指引教师专业成长;研修赋能,引领教师专业发展。学校在中青年教师中开展“每位教师确定一个教改前沿研究课题,看一本优秀教育理论书籍,上一节自己满意的汇报课,转变一名所教学科的学困生,写一篇高质量的教学论文”“五个一”活动。举行“自主互助学习型”课堂教学大赛、信息化教学课堂大赛,举办“中青年十佳教师”和教学新秀评选活动、新老教师拜师结对活动、新入职教师经验交流活动、评选“学生心目中最喜爱的老师”等活动。业务副校长盛兴汝深有感触地说:“无论青年教师,还是骨干教师,都能结合自己的实际,找准专业发展的方向,都能围绕专业发展研究教材、研究课堂、研究学生。教师形成了向心力、凝聚力,受益最大的当然是学生。”学校以教师专业能力建设为核心,以中青年骨干教师培养为重点,通过名师专业引领和辐射带动,营造名师、骨干教师、青年教师团队合作和共同发展的良好氛围,带动学科教学和科研水平的整体提高。学校为教师专业发展搭建暑期工作坊、领航教师研究坊、教研共同体等平台,同学科、不同学科的教师相聚在一起,相互切磋、质疑问难,既拓展了学科研究的深度,也提升了学科研究的高度,同时促进了学科整合。领航教师带领一班人,利用节假日、课后等时间,研读教材、分析学情、研究教法。崔朵镇是年级主任,也是物理学科组长,在他周围聚集的物理、化学、数学教师,共商共研,研究的范围不再局限于自己所教学科,各学科相互渗透。数学教师聂二军说:“新课程标准提倡的核心素养、问题解决能力和创新意识,我一开始并没有完全理解,特别是在课堂教学中的落地问题,更是困扰了我很久。跨学科教研给了我很多启示,回归教材,尊重常识,理解教材,在概念教学中肯花时间,在例题教学中示范指导,在变式训练中融会贯通,在一题多解中追求一解多题,学生的能力显著提升,素养内化其中。教研共同体的交流打开了我教学研究的新视野。”

志道游艺的社团活动

“高中的学生既要看到外在的成绩,也要看到成绩背后潜在的积极因素,因为那才是学生日后成才的根本。作为学校,要从多方面激活学生的‘潜在因子’,让学生自己的生命力量多元发展。”校长胡滨说。学校遵循“万物并育而不相害,道并行而不相悖”的理念,为学生多元化发展搭建广阔的舞台,让学生舒枝展叶、自由生长。2021级学生王怡宁,原本性格较为内向,在学校文学社团的活动中,她逐渐克服了内心的羞涩,开始勇敢地表达自己的观点,积极主动地向语文老师请教写作技巧。通过不断练习与反思,她的写作能力得到了显著提高,并在全国作文大赛中屡获好成绩。学生徐一方、孔伟一在创意社团老师的指导下,荣获全国高中生创新能力大赛一等奖。“百生讲坛”是校园文化建设的重要载体,是学校第二课堂的引领者,目前已开讲800余场,吸引了广大学生积极参与其中。“百生讲坛”涉及优秀传统文化、学科知识、心理健康、音乐、美术、体育、信息、通用等多个方面,丰富多彩的内容为学生搭建了展现自我个性和才华的舞台。2017年,“百生讲坛”荣获团中央“全国基层团建创新典型案例”。

音乐教研组开设了音乐鉴赏、歌唱、演奏、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演等教学模块,举办“凝聚青春力量,振奋时代精神”为主题的红歌传唱比赛、“青春向党”迎七一歌手大赛活动、“激昂青年力量,谱写青春华章”合唱比赛;美术教研组开设了美术鉴赏、绘画、书法、设计等教学模块,举办“翰墨传承烈士精神,丹青抒写家国情怀”现场书画大赛;体育教研组开设了体育与健康、田径运动、球类运动等教学模块。

地处儒家文化发祥地的曲阜一中,沐浴着先圣先哲的光辉,秉承着“明德笃学养正气,弘毅致用育英才”的信念,在深厚的优秀教育传统和学校文化的基础上,开拓创新,砥砺前行,在立德树人的新征程上再谱华章。

 

(《山东教育》202478月第2122期)

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