转变育人方式 激发办学活力 打造县域普通高中高质量发展新标杆

山东省诸城市教育和体育局   郭   良

山东省诸城第一中学          周双庆

山东省诸城第一中学创建于1952年，是一所园林式生态化的现代学校。作为山东省首批规范化学校、山东省文明校园，学校构建了以“责任”为核心的校园文化，秉承“为国家的前途命运负责，为学生的终生发展负责”的办学宗旨，践行“为实现理想走进来，为服务人类走出去”的校训精神，办负责任的教育，育负责任的人，取得显著办学成效。

近年来，诸城一中借助潍坊普通高中新课程新教材实施国家级示范区、诸城基础教育综合改革国家级实验区“双区”叠加优势，认真落实诸城市“1238”教育发展战略，坚持“改革引领、质量示范、特色发展”，系统推进育人、教学和组织“三大变革”，倾力打造县域普通高中高质量发展新标杆。在省委、省政府刚刚召开的全省教育大会上，诸城一中校长周双庆作为全省基础教育学校的代表作了典型发言，系统介绍了学校教育改革创新的经验做法。

一、聚焦培基固本，深入推进育人变革

一是突出“五育并举”。学校全面落实立德树人根本任务，坚持五育融合，创新育人方式，拓宽育人渠道，形成全员育人、全程育人、全方位育人格局。秉持“新德育，从责任教育开始”的德育工作思路，以德育融合五育，常规开展读书节、科技节、体育节、艺术节“四大节”活动，发展学生兴趣社团26个。“铁嘴”辩论社荣获全省普通高中学生辩论赛冠军，案例《新德育，从责任教育开始》被评为山东省优秀德育工作整体实施方案。开展六大主题教育———生命教育、信念教育、优秀传统文化教育、责任教育、励志教育、养成教育，多途径、多维度、全方位培养学生的意志品格。创新实践育人方式，开展高中劳动教育与优秀传统文化传承实践活动，该活动荣获山东省优秀课程设计奖。坚持开展“百里远足研学”实践活动20余年，培养学生热爱大自然的情怀和勇于超越的意志。

二是突出“健康第一”。坚持每天开展“两操”，体育课每周增至3节，寄宿生每天睡眠时间不低于8小时50分钟，保障学生拥有健康体魄。重视学生心理健康教育，探索多样化、个性化辅导方式，完善了对学生心理健康一次筛查、二次评估、三轮访谈的“三部曲”干预机制，为特殊学生建立档案，持续追踪关注，促进学生身心健康发展。

三是突出人才培养。加强艺体等特殊才能学生培养，推行“导师引领、分层施教、个性培养”育才模式，学校被评为全国青少年篮球特色学校、全国青少年足球特色学校。健全拔尖创新人才培养机制，学校遵循因材施教原则，确立了以学生为课堂中心、教师精准赋能的拔尖创新人才培养策略，采取合作竞争、捆绑评价、分层作业等举措，发展学生的高层次、个性化思维，全面提升学生综合素质，打造教学相长的拔尖创新人才培养新生态。高标准推进公办高中职普融通，成立职教高考部，通过教学资源共享、培养成果互认、发展路径互通等方式，设置了电子商务、网络技术、学前教育、机电技术、艺术设计、财税、护理七个专业，推动人才培养模式改革，为学生成长成才提供多样化路径选择。

二、聚焦质量提升，深入推进教学变革

一方面，创新课堂教学体系。学校坚持以思想变革引领课堂变革，依托“教—学—评”一致性和单元整体教学，推进“三位一体·学程优化”教学改革，探索学科课堂教学的情景化、特色化、优质化和高效化，推进教学方式和学习方式变革，实现了学生高品质思辨能力和高阶思维能力的提升。聚焦常态课堂，坚持“学为中心、素养导向”，创新构建“多元互动思辨”课堂模式，在实施推进中完成了课堂变革2.0到3.0的迭变升级。“多元互动思辨”课堂以质疑、交流、碰撞、争鸣的思辨性为核心，加强师生、生生、生本之间多元互动，充分落实核心素养，凸显学科思维，实现了由知识本位向素养本位、由教师本位向学生本位、由评教本位向评学本位的转变。《优质资源共享的选课走班，让教育公平而有质量》课题成果在山东省“深化高考改革   提升育人质量”优秀成果评选中荣获一等奖，《县域高中“一核六项”优资构建共享机制研究与实践》课题成果获基础教育省级教学成果二等奖。

另一方面，创新课程教学体系。学校在开齐开好国家课程基础上，进一步完善课程规划、课程实施和课程评价，加强短板弱项提升，突出学科核心素养培育，强化思政育人课程和学科拓展课程建设，探索大学先修课程，落实课程育人功能。以核心素养提升为导向，以“责任”文化为核心，探索构建了“三层四维”课程模式，从对自己、对他人、对自然、对社会负责四个维度，涉及健康生活、自觉生长、感恩孝亲、合作创新、探索保护、和谐共生、文化传承、家国情怀、世界视野十二个方面，设置基础、拓展、研究三级100多门课程，以多样化课程满足学生成长的需求，培养“全面而有个性的人”。学校思想政治学科入选省级普通高中学科基地，高中语文课程设计荣获省优秀课程设计一等奖，学校被评为潍坊市特色高中。

三、聚焦活力激发，深入推进组织变革

一是深化职能转变。加强以章程为核心的现代学校制度建设，建立了在党组织领导下的校长负责的年级中心、研究中心、服务中心三大主体，推动管理职能部门向服务部门、支持部门、教研部门转变，搭建了以教育教学一线为主阵地的扁平化分布式架构，强化其支持服务职能，实行项目化管理、信息化监督、数字化反馈的有效服务机制。建立“级部与处室联动，职能与项目融合”运行机制，主动把管理权力下放到各年级，让人事管理等组织资源流向教学一线，实现学校从以行政为中心向以教学为中心的转变，提升学校全员育人效力，进而实现“服务学生成长”这一教育价值。

二是深化“县管校聘”。全面落实教职工“全解全聘”管理体制，采取跨校竞聘、校内直聘和校内竞聘的方式。通过党委提名、公开竞选、中层轮岗等方式，完成管理团队成员的任命与调整，依据“互相择选、彼此认同”原则推动年级校长和任课教师双向聘任，完善了能上能下、能进能出的用人机制，人岗适配度全面提升。近三年，我校86名教师到诸城初中、小学交流轮岗，教师由“学校人”变成“系统人”，促进了教师队伍持续优化。

三是深化人文关怀。全面加强“家”文化建设，校领导把教职工当成兄弟姐妹来对待，教师把学生当成自己的孩子来教育，师生把学校当成自己的家来热爱。学校开展暖心守护行动，提供体检、线上红娘、子女照护、走访安抚、家庭物件维修等服务。实施了学校领导陪餐制度和食堂家长开放日活动，提升了食堂管理服务水平和餐饮质量。探索推进“多劳多得、优绩优酬”薪酬制度改革，进一步增强干部教师的职业成就感和幸福感。

诸城一中始终将办好人民满意的教育作为宗旨，视教育为国之大计、党之大计，为学生的终生发展负责，加快转变育人方式，持续激发办学活力，推进优质特色发展，勇担建设教育强省的使命，让每一个学生都能为实现人生梦想而绽放光彩！

（《山东教育》2025年1、2月第3、4期）