中华优秀传统文化融入高中思想政治课教学的路径探究

其他学科教学来源:《山东教育》中学刊查看次数:7发布日期:2026-04-24

梁   静

步入新时代以来，中国与世界的联系愈发紧密，经济全球化在给我国带来发展红利的同时，也让意识形态领域面临诸多风险与挑战。高中思想政治课承担着引领学生树立正确意识形态的核心使命，其重要性不言而喻。基于此，本文结合高中思想政治课的特点，从教学内容、教学素材、教学活动三个维度，探寻将中华优秀传统文化融入高中思想政治课教学的相关途径，以助力培养学生的政治认同、公共参与等核心素养，增强学生的文化自信，为国家意识形态安全筑牢防线。

一、教学内容方面：立足模块体系，融入文化精髓

教学实践中，教师应做好高中思想政治课程研究，立足不同模块内容筛选适配的中华优秀传统文化资源，把握其精髓，构建“知识点+中华优秀传统文化素材”的教学逻辑体系。

针对《哲学与文化》模块，教师应明确关键知识点，梳理哲学原理与中华优秀传统文化之间的内在联系，深化学生对哲学原理与文化传承的认识，理解中华优秀传统文化的当代价值。例如，借助张乖崖处罚库吏的典故（一日一钱，千日千钱，绳锯木断，水滴石穿），引导学生深化对量变与质变知识点的理解；借助“孔融让梨”的故事诠释礼让谦和传统美德的当代价值；通过儒家“民本思想”（民惟邦本，本固邦宁）与马克思主义群众观结合、道家“道法自然”思想与生态文明观关联、墨家“兼爱非攻”与和平发展理念对接等，将中华优秀传统文化中的价值理念与现代社会衔接。

对于《政治与法治》模块的教学，教师应注重挖掘传统法治智慧（如“法不阿贵，绳不挠曲”的秉公持正理念、“德主刑辅”的治理思维、“礼法合治”思想），助力学生理解“依法治国与以德治国相结合”的治国理念。不仅如此，中华优秀传统法律文化为习近平法治思想提供了理论渊源。教师应注重将中华优秀传统法律文化与现代法治精神、中国特色社会主义法治体系结合，引导学生辩证认识传统治理经验的当代价值。

讲解《中国特色社会主义》模块相关内容时，教师应有意识地融入家国情怀、忧患意识等。例如，在讲授中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃时，引用“天下兴亡，匹夫有责”来帮助学生增强历史责任感，培养其民族自尊心、自信心和自豪感。

在讲解《当代国际政治与经济》模块相关知识时，教师应注重引入“亲仁善邻”“协和万邦”的理念，“世界大同，天下一家”的天下观，“以义为先，义利并举”的义利观，“以和为贵，和而不同”的价值观，来解析经济全球化、世界多极化、中国外交政策、全球治理、构建人类命运共同体等内容，引导学生具备全球视野。

二、教学素材方面：拓展资料来源，撷取文化经典

将中华优秀传统文化融入高中思想政治课教学，教师应打破“课堂讲授+背诵记忆”的单一模式，做好经典文化及教学素材的收集，依托丰富的素材，提升学生的课堂学习体验，激发其内在学习动力。

（一）援引历史典故，涵养家国情怀

教学中，教师应注重将历史典故、名人逸事等素材与教材内容相结合，让学生深切感受中华优秀传统文化的魅力，使抽象的理论变得生动具体，帮助理解其现实意义。如在“弘扬民族精神”的教学中，注重讲解“修身齐家治国平天下”的价值实现路径、岳飞“精忠报国”的赤诚之心、顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”的责任自觉等，让学生感受并体会独具中华特色的家国情怀传承脉络。在“国家利益至上”的教学中，可以讲解张骞出使西域的开拓担当、林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的爱国气节等，将抽象的爱国情怀转化为具体可感的历史场景，触及学生心灵深处，让他们明白爱国并非虚无缥缈的口号，而是体现在具体行动中的责任担当，进而激发其矢志报国的理想追求。

（二）运用传统节日，厚植文化认同

在高中思想政治课教学中融入中华优秀传统文化，应注重传统节日的应用，积极挖掘其教育价值。如讲解相关内容时，注重联系清明节、端午节、中秋节、春节等传统节日。首先，教师讲述传统节日的由来，让学生了解传统节日的内涵，然后通过讲故事、组织主题班会等形式，增强学生的情感体验，让学生在具体情境中感受中华优秀传统文化的生命力，诠释“崇正义、尚和合”的中华优秀传统文化的核心思想理念和“爱国”的传统美德。

（三）依托经典文献，促进思辨与传承

历史资料是将中华优秀传统文化融入高中思想政治课的重要载体，教师应通过鼓励学生自主查阅资料、分组研究传统文化课题，培养他们的批判性思维、合作能力以及文化传承意识。如在课堂上设置“传统孝道的现代转化———孝的真谛”“从《贞观政要》看国家治理”等议题，引导学生分组讨论，同时，结合高中思想政治必修3《政治与法治》、必修4《哲学与文化》的知识点分析传统文化的时代适应性；选取《论语》《孟子》《道德经》中的经典名句，设计“名句解读+思政课关联”任务，如用“执事敬，事思敬”帮助学生解读社会主义核心价值观中的“敬业”。

三、教学活动方面：注重校社联动，丰富教学形式

将中华优秀传统文化融入高中思想政治课教学，教师应通过校社联动丰富课堂活动，使学生在丰富多彩的活动中感知优秀传统文化的价值与思想政治课教学要求的统一。

一方面，在校内结合教学内容举办“传统文化与思想政治内容”相关的专题讲座（如“传统家国情怀与当代爱国主义的同构性”）、主题板报设计、红色文化与中华优秀传统文化融合的演讲比赛等；结合历史人物或历史事件，如以“文景之治”中的民本思想关联脱贫攻坚的实践理念，以“天人合一”的生态智慧对接生态文明建设的当代实践；鼓励学生参与中华优秀传统文化传承活动，如书法、绘画、诗词、茶艺等，让学生直观感受中华优秀传统文化的历史底蕴，增强文化认同感与归属感。

另一方面，充分运用校外资源开展教学活动。如组织学生参观文化遗址、参加非遗传承活动，深化他们对中华优秀传统文化的理解；组织参观当地文庙、非遗馆、历史文化遗址（如古城墙、名人故居），结合思想政治课中的“文化自信”“公共参与”等内容，撰写实践报告；引导学生参与志愿服务，使其将传统文化中的“仁爱”“互助”理念转化为行动。

因此，借助校内外活动将中华优秀传统文化融入高中思想政治课，既要关注学生的兴趣，积极进行教学活动的设计与实施，又要聚焦传统文化中与中国特色社会主义理论相契合的内容（如家国情怀、爱国主义、崇德向善），突出价值引领，让学生在参与相关活动时，巩固所学知识，增加对中华优秀传统文化的认同，激发其自豪感。

综上所述，将中华优秀传统文化融入高中思想政治课教学，是落实立德树人根本任务的必然选择，有助于破解传统思想政治课教学中理论与实践剥离的突出难题。教学实践中，教师应明确高中思想政治课各模块的重点，针对性地融入中华优秀传统文化精髓；积极拓展资料来源，撷取文化经典，激发学生的学习内驱力；通过校社联动，丰富教学形式，优化学生学习体验，实现中华优秀传统文化与高中思想政治课的深度融合，提升思政教育育人实效，为维护国家意识形态安全作出应有贡献。

（作者单位系山东省鄄城县第一中学）

 

 

 

 

 

（《山东教育》2026年4月第11期）