山海沃土育新苗———烟台市探索中小学科学教育实施路径纪实
教改风景线2来源:《山东教育》中学刊查看次数:5发布日期:2026-04-24
山海沃土育新苗
———烟台市探索中小学科学教育实施路径纪实
王 莉 杨仁广
“以前觉得科学离我们很远，直到在学校的海洋教育展馆里，亲手触摸到来自世界各地的贝壳标本，跟着老师探究贝壳与海洋生态的关系，才发现原来科学就在身边。”长岛海洋生态文明综合试验区第二实验学校学生张程程捧着一枚贝壳，眼里闪着好奇的光。
当人工智能课程走进每一个中小学课堂，当海洋科技社团成为校园里最热门的选择，当每年超20万学生走出教室、走进港口车间与科研实验室，一场关乎成长、连接未来的科学教育变革，正在山海相拥的烟台悄然绽放、蓬勃生长。
2024年，烟台市入选全国首批中小学科学教育实验区，这既是国家对烟台教育工作的肯定，更是一份推动科学教育提质增效的责任与使命。面对科学教育中“育人目标窄化、实践体系断层、资源协同缺位”等深层堵点，烟台没有选择零敲碎打的修补，而是以顶层设计破局、以系统思维发力，启动了一场以“山海沃土”区域品牌为统领的科学教育变革，为每一位学子播种下科学的梦想。
机制筑基：从“独奏”到“交响”，凝聚协同育人合力
科学教育的高质量发展，离不开顶层设计的引领，更需要多方协同发力。“科学教育不只是教育部门的事，必须打破壁垒、握指成拳，让政府、学校、企业都参与进来，形成育人合力。”烟台市委教育工委常务副书记，市教育局党组书记、局长郝慎强说。
一个高规格的协同机制迅速落地生根。科学教育实验区建设被写入2025年烟台市政府工作报告，由市教育局牵头，联合市委宣传部、市发展改革委、市科技局等12个部门，共同印发《全国中小学科学教育烟台实验区建设工作实施方案》，将9大方向、40项重点任务分解为106条看得见、可落地的“实干清单”。随后，科学副校长选聘、专家委员会组建等10余项配套政策也快速跟进，一套跨部门、高效率的协同推进机制全面成型，彻底改变了以往教育部门“单打独斗”的局面。
机制的生命力，在于坚实的执行与保障。烟台市明确将中小学科学教育列入财政优先支持领域。2024年，专项投入100万元在13所小学建立“超级工匠实验室”；2025年，超过400万元的引导资金又精准注入33所学校的41个创新项目，涵盖实验室升级、课程开发、师资培训等多个维度。
莱州市第二实验小学就是受益者之一。“有了专项经费的支持，我们终于能圆学生的‘海洋探索梦’了。”该校校长田维河感慨道。依托这笔资金，学校打造了独具特色的海洋文化长廊，建成了“三维一体”的海洋科技展室，配备了生物影像AI互动屏、水质检测台、莱州湾常见生物模型及标本、智能平板区等。学生可以在课后自主开展实验，通过互动屏模拟“海洋垃圾清理”，使用检测设备对比不同海域的水质，让课本上抽象的科学知识，在动手实践中变得可感可知。
在此基础上，全市通过申报遴选，认定了100所中小学科学教育特色学校，确立了“学科基地”与“特色品牌”双轨培育路径。“学科基地”聚焦拔尖创新人才培养，推动学校在课程实施中强化科学教育；“特色品牌”要求学校基于自身条件，打造至少一个科学教育特色项目，通过系统设计校本课程、开设科技社团和兴趣小组、拓展校外科学资源等方式，学生的科学好奇心、想象力与探索欲得到激发。
如今，烟台市的科学教育已从“单点突破”迈向“全域提升”，形成了百花齐放、各具特色的生动格局。
课程重构：从“课时保证”到“学科融通”，激活创新育人动能
“课程是科学教育的核心载体，是落实育人目标的关键路径。我们深刻认识到，传统的科学教育模式，已难以适应新时代拔尖创新人才培养的需求。为此，烟台市在严格落实国家课程方案的基础上，大胆突破传统学科边界，系统构建‘基础课程固本、特色项目驱动、实践探究赋能’的三级课程体系，推动科学教育实现从知识传授向创新素养培养的深刻转型。”烟台市教育局副局长杨林介绍。
烟台市首先在“开齐开足”科学类课程上做足了刚性文章。印发《义务教育课程实施方案（试行）》，在确保国家课程方案全面落实的基础上，明确要求各区市、各学校适当提升科学类课程在总课时中的比重，坚决杜绝“挤占、挪用科学课时”的现象。
同时，烟台市出台《中小学常规管理评估标准》等一系列文件，从师资配备、装备保障、课时落实、实验开展等多个维度，为科学类国家课程的有效实施建立了全过程、发展性的动态督导评价机制，确保每一节科学课都扎实落地，为学生科学素养的提高打下宽厚坚实的基础。
“现在科学课成为学生最期待的课程，实验探究成为课堂的常态，学生在动手操作中观察现象、发现规律、获得知识，学习热情越来越高。”芝罘区龙海小学科学教师孙洪燕说道。
近年来，烟台市全面启动学科核心素养导向的科学类课堂教学改革，不仅纵向贯通了小、初、高学段，更横向打破了物理、化学、生物、地理、信息技术等学科壁垒，系统研制了各学科核心素养标准，旨在重构一个以学生学习为中心的课堂新生态，推动“教—学—评”的一致性变革。
“科学教育的本质是培养孩子的综合素养，必须打破学科壁垒，让知识融会贯通，让学习贴近生活。”烟台市教育装备与技术研究中心主任白新奎说。
改革的灵魂在于“融合”。烟台将跨学科主题学习深度植入日常教学，刚性要求各门课程必须拿出不少于10%的课时用于开展综合性主题学习。在此基础上，依托烟台山海相拥的自然条件和雄厚的产业基础，鼓励各学校大力开发系列化校本课程，让本土资源成为科学教育的“活教材”。目前，全市已围绕人工智能、航空航天、海洋科技、生物技术、科学实验五大方向，累计开发了1200余门特色校本课程，形成了层次丰富、选择多元的课程体系。
烟台七中构建起以“科普启蒙、科技实践、科创培育”为核心的特色课程体系，编写完成《航空航天》《生物探究实践》等20余门校本课程，每学期吸引1000余名学生参与。“我最喜欢航模设计课程，跟着老师学习制作航模、调试飞行，不仅学会了很多科学知识，还锻炼了动手能力，我的梦想是当一名航天工程师。”该校学生姜赫拿着自己制作的航模，满脸自豪地说。
“烟台市将科学教育明确列为课后服务的‘必备项目’，坚持‘一区一策、一校一案’，系统开发并遴选了590节市级优质课后服务课程资源。科普讲座、科学实验、科技创作、创客教育等活动广泛开展，校园科技节、科技周成为每所学校的常态风景。目前，全市中小学科技社团覆盖率已达95%，校均拥有3个以上科技类兴趣小组。”郝慎强说。
在莱州市城港路街道中心小学，课后服务时段是雷打不动的“科学+”项目化学习舞台，每周二下午开展3D打印、机器人编程等社团活动。在高新技术产业开发区第二实验小学，课后时光更为热闹：航模社研究空气动力学与材料学，编程社探索算法与数字世界，还有“星瀚科学社”“探索发现”等社团，共同构成了一个微型的“校园科技社区”。
这些精心设计的课后服务活动与扎实的基础课程、丰富的特色校本课程紧密衔接、互为补充，构建起“处处可学、时时能探”的科学教育新生态。
行走的课堂：从“校园围墙”到“大千世界”，拓宽科学育人边界
“科学教育不能只发生在校园内，它必须走向田野、车间和码头，让学生在真实的场景中触摸科学、感受科学、运用科学。”杨林说。
烟台市彻底打破了学校的围墙，将城市资源打造成行走的“科学课堂”，让学生在真实世界中开启探索之旅。
全市系统构建了“学校+基地群”的协同育人模式，挂牌13个区域科学教育中心，与东方航天港、万华化学等107家科研院所、高科技企业共建“社会实践大课堂”，年均接待学生超过10万人次。在这里，知识从抽象的符号变成了可触摸、可参与、可创造的具象体验。
“走进万华化学的实验室，学生亲手操作化学小实验，真正明白化工技术与我们的生活息息相关。”开发区第五初级中学化学教研组长姜居堂介绍。
“为破解科学教育资源分布不均的难题，烟台市建立了‘百场科技进校园’的常态化配送机制，组建了37支科技志愿服务队，形成了‘学校点单、部门派单、基地接单’的精准服务模式。四年来，近600场前沿科技活动被直接送进城乡校园，让城乡学生轻松获取最鲜活的科学资源。”郝慎强说。
如今，烟台市更是精心培育四大特色实践品牌，串联成“山海沃土”科学教育特色矩阵，让科学探索既有烟火气，更有未来感。
“飞天探梦”航空航天品牌点亮航天梦。开发区第九小学构建全学段航空航天课程链，纸飞机启蒙、无人机实操、火箭发射研学层层递进，VR/AR技术让学生“漫步太空”，星辰大海的梦想在校园扎根。
“向海图强”海洋科技品牌浸润海洋情。开发区第一小学的贝壳科普馆、芝罘区官庄小学的VR深海体验室、牟平区实验小学的微型海洋博物馆，让学生随时随地解锁海洋奥秘。
“智创未来”人工智能品牌赋能成长路。1—9年级人工智能读本、AI创新实验室搭配分层师资培训，高校资源助力培育智能时代小创客。
“生命奥秘”生物技术品牌解锁自然趣。开发区实验中学依托本地生物企业打造四大探究工坊，让学生在动手实践中读懂生命密码。
行走的课堂，打破了物理与认知的边界。从仰望星空到深潜蓝海，从解码智能到探索生命，这不仅是学习空间的拓展，更是一场教育理念的深刻进化，引领学生在最真实的场景中，触摸科学脉搏，点燃创新火种，走向一个由好奇心与探索欲照亮的未来。
育人成效：从“悄然生长”到“繁花满枝”，彰显科学教育力量
烟台市以系统改革培育的科学教育生态，结出丰硕果实，体现在学生成长、学校发展与品牌影响等多个维度。
学生科学素养与创新活力得到显著提升。全市每年举办信息素养提升、人工智能创新设计等各类科学竞赛，参与学生突破20万人次。近年来，在省级及以上青少年科技创新大赛、信息学奥赛等高水平舞台上，烟台学子获奖数量以年均40%的速度持续增长，累计已超1000人次。特别是在2025年山东省中学生科学实验比赛中，烟台代表队的总成绩与获奖率稳居全省前列。
“参加科技创新大赛，不仅锻炼了我的动手能力和创新思维，还让我学会了坚持和合作。”蓬莱区实验中学学生陈禹名说，“以前我遇到困难就想放弃，现在我知道，科学探索就是一个不断尝试、不断突破的过程。”
学校特色发展与内涵建设成果丰硕。全市范围内，“一校一品、一校一特”的生动格局已然形成。人工智能教育实现全域普及与深度覆盖，烟台作为山东省唯一整市推进的人工智能教育试点，在课程建设、师资培养、教学评价等方面探索出了一套系统化、可操作的实施路径，为区域整体推进科技教育提供了范例。
“科学教育不仅提升了学生的科学素养，也推动了学校的内涵式发展。”龙口市新民学校校长牟友林表示，“通过打造全国中小学人工智能教育基地，学校的办学品位不断提升，家长和社会对学校的认可度也越来越高。”
区域品牌辐射力与影响力持续增强。“山海沃土”品牌的辐射力与引领作用日益凸显。近两年，烟台累计在国家级、省级平台上作典型经验发言12次，吸引了包括深圳、长春、新疆阿拉尔、西藏日喀则等在内的全国多地教育代表团前来考察交流。教育部、省教育厅多次专题推广烟台市科学教育工作经验。“烟台经验”正在更大范围内产生积极影响，为新时代中小学科学教育改革贡献“烟台力量”。
“我们致力于推动科学教育与城市发展同频共振，构建一个‘处处可学、时时能探、人人乐创’的立体化教育新生态。”郝慎强说，“未来，我们将继续聚焦于体制机制深化、师资队伍优化与学习场景创新，让这片‘土地’更加肥沃，让这条‘路径’更加坚实、清晰，让每一个学生都能在科学的滋养下，心怀梦想、勇于探索，成长为具备科学家潜质的优秀后备人才，奔赴一个由好奇心与探索欲照亮的美好未来。”
（作者单位均系山东省烟台市教育局）
（《山东教育》2026年4月第11期）