以旋律铸魂，打造“音乐大思政”育人品牌

其他学科教学来源:《山东教育》中学刊查看次数:6发布日期:2026-03-10

以旋律铸魂，打造“音乐大思政”育人品牌

———临沂市郯城县中小学红色教育新实践

何海鹭   徐   莉

“沂蒙精神与延安精神、井冈山精神、西柏坡精神一样，是党和国家的宝贵精神财富，要不断结合新的时代条件发扬光大。”这是习近平总书记在山东考察时的重要讲话。为进一步贯彻落实习近平总书记的讲话精神，临沂市郯城县以“鲁南革命根据地重要腹地”的历史底蕴为依托，创新打造“音乐大思政”育人品牌，将《沂蒙山小调》《临郯青年救国团团歌》等红色旋律与思政教育深度融合，通过“课程浸润、实践赋能、机制保障”三维模式，突破某些传统思政教育的理论灌输困境，让红色基因在旋律中传承，让沂蒙精神在共鸣中扎根，为新时代中小学思政教育改革提供了鲜活范本。

一、课程浸润：让红色精神可感可触

某些传统中小学思政教学常因内容抽象、形式单一陷入“入耳不入心”的困境，而红色音乐以其独特的情感穿透力，成为破解这一难题的关键钥匙。临沂市郯城县深谙“以乐载道”的育人智慧，将红色音乐系统性融入课程体系，实现知识传授与价值引领的同频共振。这种融合并非简单叠加，而是立足于不同学段学生认知规律，构建起梯度化、全覆盖的育人课程矩阵。

在基础课程渗透中实现红色音乐与多学科的深度联动。在罗荣桓红军小学的语文课上，学生在《沂蒙山小调》的旋律中研读红色散文，体会文字背后的军民深情；道德与法治课上，教师以《跟着共产党走》的创作历程为线索，讲解“党的领导”的历史必然性；音乐课上，教师则通过分句教唱、旋律分析，让学生理解红色歌曲的情感内核。这种全科覆盖模式，使思政教育从“单一课堂”走向“全域渗透”。

地方课程与校本课程的开发凸显郯城特色。依托《沂蒙精神教育读本》，当地编写《沂蒙红歌赏析》等校本教材，收录与郯城革命历史相关的歌曲和故事———从抗日战争时期青年传唱的《临郯青年救国团团歌》，到解放战争时期鼓舞士气的《郯马大捷歌》，每首歌曲都成为地域红色历史的鲜活注脚。庙山镇中心小学在“开学第一课”中，将这些本土红歌与沂蒙红嫂的故事结合，通过“讲背景、唱旋律、悟精神”的三步教学法，让学生在熟悉的地域文化语境中建立情感认同。

针对不同学段的差异化设计让教育更具精准性。小学阶段以“唱红歌、识英雄”为主，通过《小兵张嘎》等儿歌化改编曲目激发兴趣；初中阶段侧重“析旋律、明道理”，开设“板凳团课”，组织青年学生不限时间、不限地点、不限人员流动探讨红色歌曲的艺术特征与思想内涵；高中阶段则开展“创作品、传精神”活动，鼓励学生结合时代主题唱响红色旋律，演绎红色经典。这种梯度化设计，确保红色教育贯穿青少年成长全过程。

二、实践赋能：让红色精神外化于行

郯城县深谙“实践是最好的课堂”，积极打破校墙界限，构建校家社联动的红色教育生态。通过丰富多元的红色音乐实践活动，让学生从“被动听唱”变为“主动参与”，在沉浸式体验中完成精神淬炼。

“情景化演绎”让红色历史可感可触。在郯城第一中学的“红色音乐剧场”上，学生身着“军装”，在《保卫黄河》的激昂旋律中演绎“郯城大捷”的战斗场景；马头镇求是小学依托《临郯青年救国团团歌》诞生地，组织学生实景演绎，在“行走的剧场”中扮演青年抗日救国团团员、支前群众，完成从“听歌者”到“历史参与者”的转变；县教体局打造大型舞台史诗剧《师者如光·微以致远》，融合舞台剧与艺体表演，让师生沉浸式感受教育历史与教育温度。这种联动使抽象的革命历史转化为具象的情感体验。

“多元化活动”构建全域育人场景。全县中小学常态化开展“红色歌曲我来唱”“红歌合唱节”“看红色电影唱主题歌”“红色诗词配乐朗诵”等特色活动：李庄镇小学组织学生观看《沂蒙六姐妹》后，即兴改编合唱《沂蒙山小调》；红花镇小学将红色诗词与本土民歌结合，创作《郯城颂》等校园歌曲，让红色文化在创新表达中传承。

“社会化联动”模式拓展育人边界。依托市广播电视台精心打造系列音乐思政课，郯城县以“理想如炬”“强国复兴”等篇章为框架，用《我爱你中国》等歌曲串联邓稼先、航天青年等榜样故事，通过校园直播覆盖全县中小学；县文化馆组织文艺骨干组建“红歌宣讲团”，深入校园开展“音乐思政公开课”，教唱由本地革命故事改编的小戏选段；县退役军人事务局则邀请老战士走进课堂，在《咱当兵的人》旋律中讲述战斗经历，让学生在歌声与故事的交织中理解“家国情怀”的深刻内涵。这种校社联动，让红色音乐教育走出校门、走向社会。

三、机制保障：让红色基因代代相传

郯城县“音乐大思政”的持续深化，离不开“师资、资源、评价”三位一体的机制保障，为红色音乐育人提供了坚实支撑。

打造师资队伍，筑牢质量根基。县教体局每年组织“音乐思政课教师专项培训”，邀请高校专家、资深音乐人授课，近年来开展培训500余人次，覆盖全县所有中小学。同时建立“名师工作室”，由罗荣桓红军小学等示范校牵头，开展“红色音乐教案设计”“思政课与音乐课融合”等专题研讨，形成了“集体备课、磨课、展示”的教研机制。

促进资源整合，形成育人合力。在县域层面，建立“红色资源数据库”，整合革命旧址、纪念馆、文化馆等场所资源，为学校提供实践基地；在学校层面，通过家校共育机制，鼓励家长参与“亲子红歌会”“家庭红歌传唱”等活动，将红色音乐教育延伸至家庭场景，让红歌传唱从校园延伸到社区广场，在全县形成“人人唱红歌、处处传精神”的良好氛围。

完善评价体系，确保育人实效。将“音乐大思政”纳入学校德育工作考核，从课程开设、活动开展、学生参与度等维度进行量化评估。同时创新评价方式，通过“红歌素养测评”“精神感悟征文”“实践成果展示”等多元形式，全面考查学生的知识掌握与价值认同情况。这种过程性与结果性评价相结合的方式，有效避免了红色教育“走过场”，确保育人目标落地。

从课堂上的旋律浸润到校园里的实践体验，从师资队伍的专业提升到社会资源的协同发力，郯城县“音乐大思政”的探索，生动诠释了“以乐载道、以文化人”的育人智慧。红色旋律在校园中回响，不仅让跨越时空的红色信仰在青少年心中扎根，更培育了他们的家国情怀与责任担当。在新时代的征程上，这份“红韵育人”的郯城经验，必将为县域中小学思政教育改革提供更多启示与力量。

（作者单位分别系山东省郯城县教育和体育局、山东省临沂汤庄实验学校）

 

 

 

 

（《山东教育》2026年1、2月第3、4期）