乡村薄弱学校教师培养机制的探索与实践
乡村教育振兴来源:《山东教育》中学刊查看次数:1发布日期:2026-03-10
蒋 航
乡村要振兴，教育必先行，高质量的乡村教育离不开一支高素质的乡村教师队伍。济宁市针对乡村薄弱学校教研建设重视程度不够、教师培养机制有待完善、保障体系尚未健全等困境，于2021年5月启动“百强乡镇中学”“百强乡镇小学”创建工程（“双百工程”），把“加强教师队伍建设，提高教师专业化水平”作为重点任务，开展了扎实有效的工作，使乡村教师队伍整体素质有了明显提升。
一、实施“123”工作法，让乡村教师专业发展锚定方向
为了帮助乡村教师精准定位职业发展坐标，济宁市落实“123”工作法。“1”是“一增强”，就是解决思想问题，唤醒内驱力，增强乡村教师自我发展意识。通过经常性开展政策形势分析、优秀教师事迹宣讲、师德师风展评等活动，解决乡村教师职业倦怠、角色定位不准等问题，促使教师主动成为推动乡村教育振兴的中坚力量。“2”是“二细化”，就是解决发展目标问题，细化教师专业技能水平量化要求。《“百强乡镇中学”“百强乡镇小学”创建标准》聚焦教育教学质量提升，紧紧抓住教师这个重点，细化指标、逐项分解，70个分项评价要素中涉及教师的就有38项，为乡村教师发展描画了清晰的路线图。“3”是“三保障”，通过资金、政策、机制保障，解决教师发展的动力问题。设立“百强乡镇中小学”发展专项资金，加强乡村学校硬件建设，保障教学需求；制定乡村教师评优树先和职称评聘指标分配倾斜政策，解决教师急难愁盼问题；完善乡村教师激励机制，每年评选最美乡村教师，加大对优秀乡村教师的宣传表彰力度。
二、盯牢三个“环节”，让乡村教师教科研水平持续提升
为扎实有效地提升乡村教师教科研水平，济宁市实施“项目引领、课题带动”策略，设立58个乡村教研专项课题。一是加强选题指导，增强教师科研意识。济宁市教科院向全市乡村学校征集教育教学热点问题，组织专家梳理、归纳，编制课题选题指南。要求乡村学校教师基于教学实践中遇到的问题、产生的困惑，参照选题指南和自身专业发展实际确定研究方向，提高他们对课题价值的认识。二是加强过程指导，激发教师科研活力。市教研员担任对应学科课题研究顾问，跟踪课题开题论证、中期视导、成果鉴定全过程，对课题及时把脉问诊，指导教师掌握正确研究方法，调动教师参与研究的积极性。三是加强成果转化指导，提升教师应用能力。组织成果推介活动，促进课题研究成果的应用、推广和交流，让一个课题带动一个团队，一个团队引领一所学校，一所学校辐射一个区域，引领教师将课题研究成果应用于教学实践之中。
三、激活三个“机制”，让乡村教师教学素养快速提高
济宁市教科院为畅通教师专业发展通道，立足乡村教育实际，探索出切实可行的“三个机制”。建构培育机制。坚持市级重点联系学校制度，培育骨干教师。这项制度从2008年开始启动，每批重点联系校中各县区至少包含一所乡村学校，实行动态管理，三年一个周期，已经坚持了17年，联系学校324所，其中乡村学校146所，占比45.06%。济宁市教科院对乡村重点联系学校教师全方位跟进指导，教师通过参与集体备课、教学评价和作业设计研究等，提升了课堂教学和课程育人水平。建构提升机制。优化工作方式，实现三个结合：一是城乡结合，实行城乡联系校“校际晒课、城乡共进”模式，促进乡村学校教学水平快速提高；二是点面结合，组织镇域联片教研、县域协同教研，解决乡村薄弱学校教研资源不足、效果不佳问题；三是供需结合，通过“订单式教研”“项目驱动”“蹲校教研”等方式，助力乡村学校有效开展教研活动，提升教研实效。建构激励机制。搭建教师发展平台，让乡村学校教师在各级教育教学活动中展示锻炼。在名师评选活动中，乡村教师要占一定名额；名师结对帮扶、名校长联谊活动中，乡村教师和乡村学校都要列入计划；在教学能手、优质课、基本功等业务评选中，将乡村教师参评比例以文件的形式予以明确。
四、优化三个“平台”，让乡村教师学习交流路径更宽广
一是研修平台。组织一月一主题的线上学科教研活动，精准帮扶乡村学校；定期举办全市“双百工程”培训活动，仅2023年和2024年，就组织了各乡村学校业务领导和骨干教师先后赴南京、南通、杭州、金华等地学习考察，更新办学理念，拓宽教学思路，加强教师间交流互鉴。二是帮带平台。加快推进城乡教育一体化，实施“强校扩优行动”，全市共培育59个教育集团，建立82个教育联盟，结对帮扶152对学校，扩大了优质教育资源覆盖面；构建城乡教研共同体，组织镇域联片教研、县域协同教研，促进教学资源共享、教研平台共建；发挥市名师工作室辐射带动作用，将全市300名乡村骨干教师纳入各工作室，跟着名师“面对面学”“手把手学”；在全市范围内遴选名师组成专家团队，定期到乡村学校送教助研。近三年，市级层面开展送课助教活动30多次，送课324节，开设专题讲座162场，受益乡村教师12000余人次。三是宣介平台。在微信公众号“济宁教育发布”上开辟“济宁教师风采”“济宁教师说”专栏，持续报道济宁市乡村优秀教师先进事迹，营造尊师重教良好氛围；在《济宁教育》上开设“乡村教育振兴”“乡村教师园地”等栏目，连续刊发典型经验和做法，推介乡村教师在课程建设、课堂教学、落实“双减”等方面的积极有益的探索。
五、聚焦三个“关键”，让乡村教师专业发展更有保障
促进乡村学校教师发展，济宁主要抓住了三个“关键”。一是抓党建引领。以党建带动教学业务工作开展，实施中小学校教师“双培养”工程，开展亮身份、亮职责、亮形象“三亮”活动；指导乡村学校深入探索“党建+”教学路径，实现乡村教师理论学习与业务实践融通共进。二是抓调查研究。为提高乡村教研工作的效率和针对性，济宁市教科院通过百强乡镇学校验收、教学视导、推门听课、问卷调查等方式，调研乡村学校教研的真实现状，形成了济宁市乡村教研开展情况调研报告，并针对乡村教师专业发展中存在问题提出了建设性意见。三是抓经费投入。提高乡村教师补贴标准；把乡村教师工资纳入各县（市、区）财政预算，确保工资水平不低于当地公务员平均工资水平，确保新教师“留得住、教得好”；设立乡村学校发展专项资金，优先用于教师专业发展；建设教师周转房，解决交通难题，增强人文关怀，提高乡村教师的归属感、幸福感。
经过多年不懈努力，济宁市乡村薄弱学校教师培养工作取得了阶段性成果。2024年2月，山东省教育厅公布第四批省级教育强镇筑基试点名单，济宁市兖州区大安镇等6个乡镇入选，截至目前，济宁市已有20个乡镇入选省级教育强镇筑基试点；2024年1月，济宁市公布最新一批“济宁名师”，其中乡村中小学教师入选33名，占全市中小学名师数量的40%以上；在2023年4月举办的全省乡村教师专业发展研讨暨经验交流会议上，济宁市教科院以《大力实施“双百工程”，促进乡村教师专业发展》为题作了典型经验介绍；2023年5月，济宁市教科院申报的课题《乡村学校教学改进的教研支持系统研究》，成功立项为中国教育学会2022年度教育科研规划课题。
潮平两岸阔，风正一帆悬。在推进乡村教育振兴的进程中，济宁市将继续深化“双百工程”建设，以促进乡村教师专业发展、打造优质乡村教师队伍为重点，带动更多乡村学校变成“小而优”“特而强”的优质学校，让更多乡村孩子在家门口就能享受到优质教育。
（作者单位系山东省济宁市教育科学研究院）
（《山东教育》2026年1、2月第3、4期）