以改革之笔绘乡村教育新篇
践行教育家精神 争当教育强省建设主力军来源:《山东教育》中学刊查看次数:124发布日期:2025-12-22
以改革之笔绘乡村教育新篇
———从两项国家级荣誉的接连斩获看一所乡村中学的华丽蜕变
陆风勇
2024年深秋，临邑县兴隆镇中学的国槐叶铺满校园小径，教学楼前的电子屏上滚动着两行醒目的文字：“全国义务教育教学改革实验校”“全国教育系统先进集体”。这两块“国字号”荣誉牌匾，在阳光下熠熠生辉。站在牌匾前，我的目光穿越校园———高标准的体育馆里学生正在上体育课，“一勾勾”戏曲社团的排练声隐约传来，教室里“小组合作+导学探究”的课堂正热烈开展……谁能想到，这所曾设施陈旧、师资薄弱、生源严重不足、濒临撤并的乡村中学，能在2024年短短8个月内连续摘得两项国家级荣誉！这一蜕变的背后，是我和团队近30年来扎根乡村教育，带领全体教师坚持锐意改革，用教育家精神书写出的改革创新故事。
一、三方发力：于困境中锚定改革方向，筑牢发展根基
临邑县兴隆镇中学地处德州市齐河县与临邑县交界处，北距县城20公里，曾长期面临办学条件差、教学质量低、师生积极性不高的多重困境。为打破僵局，学校团队以问题为导向，从调研诊断、政策借力、精细监管三方面发力，为改革奠定坚实基础。
（一）全面调研诊断，形成“设施短板清单”
改革启动之初，学校组建专项调研小组，通过“实地查看+课堂观察+师生访谈”模式，开展为期三个月的全方位摸底。调研人员随身携带记录工具，对校园设施、教学场景进行撒网式摸排：教学楼走廊墙皮脱落情况、实验楼器材缺口数量、课堂学生参与度等细节被逐一登记。经梳理汇总，形成涵盖教学用房、实验设备、运动场地等8大类共23项问题的“设施短板清单”，精准掌握学校办学的“痛点”与“难点”，为后续改革提供靶向施策的依据。
（二）借力政策机遇，争取专项教育投入
2016年初，临邑县委县政府提出创建“国家义务教育均衡化教育强县”战略，学校敏锐捕捉这一政策机遇，迅速成立专项对接小组。小组成员结合前期形成的“设施短板清单”，制定涵盖硬件升级、功能完善、环境优化的学校发展规划，同步撰写详细调研报告，明确改造的必要性与预期成效。此后，对接小组多次前往县镇党委政府汇报，结合乡村教育发展需求，阐述学校改造对区域义务教育均衡化的重要意义，最终成功争取到5000多万元专项教育投入，为学校硬件提升提供了资金保障。
（三）组建监督小组，保障工程质量与进度
为确保资金用在实处、工程高效推进，学校牵头成立由校领导、教师代表、家长代表组成的工程监督小组，全面负责施工监管。2017年暑假施工关键期，监督小组建立“每日巡查+每周通报”机制：每日清晨五点，小组人员对进场建筑材料的质量、规格进行核查，确保符合设计标准；每晚十点，对照施工计划核对当日进度，梳理存在问题并协调解决。面对暴雨等突发情况，监督小组第一时间组织人员覆盖建筑材料、加固施工设施，避免工程延误与财产损失。通过严格监管，教学楼、实验楼、宿舍楼、餐厅、体育馆、高标准运动场等新建工程按期完工，校园硬件设施实现跨越式提升。
二、课堂革命：从“教师主讲”到“学生主场”，构建高效教学范式
针对传统课堂教师单向讲授、学生参与度不足的问题，学校以“让学生站在课堂中央”为核心，推进课堂教学改革，形成并推广“361高效课堂教学范式”。
（一）外出学习取经，结合校情精细打磨
学校组建“课堂改革攻坚小组”，先后赴潍坊、青岛、江苏、北京等课改先进地区的学校考察学习，重点调研学生主体化教学的实施路径、时间分配策略与评价机制。返回后，课堂改革攻坚小组组织20余次研讨会议，结合乡村学生基础薄弱、表达能力欠缺的特点，对学习到的模式进行本土化调整。经过反复打磨，最终确定了“361高效课堂教学范式”：将45分钟课堂时间按3:6:1比例分配，30%（13.5分钟）由教师负责启发、点拨、精讲，60%（27分钟）留给学生开展自主学习、小组讨论、展示反馈，10%（4.5分钟）用于课堂达标检测。同时，细化出“独学（自主预习）、对学（同桌互研）、群学（小组讨论）、展示（成果分享）、点拨（教师精讲）、检测（效果反馈）”六步教学流程，确保课堂教学环环相扣、学生深度参与。
（二）校长带头示范，打消教师改革顾虑
模式推行初期，部分教师因教学习惯固化产生顾虑，担心改革影响教学进度与质量。为破除阻力，学校领导班子带头践行新模式，我作为校长连续三周在九年级开设数学示范公开课。以《一元二次方程》为例，将知识点设计成“分组闯关”游戏，通过小组竞赛激发学生积极性。课堂上，原本沉默寡言的学生主动参与答题，课堂氛围显著活跃。示范课结束后，课堂改革攻坚小组组织教师开展评课议课，结合课堂效果与学生反馈，解答教师疑问，逐步打消教师顾虑，带动更多教师主动尝试新模式。
（三）建立“三个一”机制，推动模式落地见效
为保障“361高效课堂教学范式”常态化实施，学校建立三项推进机制：一是每日推门听课，聚焦课堂实效，精准诊断问题。教学管理人员随机进入课堂，观察模式落实情况，发现问题当场与授课教师沟通，提出改进建议；二是教研提质，驱动教学升级。实施“半天无课日（大教研）+学科小教研”双轨推进机制，“大教研”即每周每个年级每个学科组教师统一调整半天无课日，利用半天的时间进行集体教研。集体教研流程为：集体观摩本学科优秀视频课例→讨论优秀视频课例→本周和下周教学内容中课标的要求是什么，集体学课标→每人模拟课堂试讲、讨论审核本周导学案设计、教学重难点及突破解决的办法→形成集体教研的导学案→安排布置下一次教研内容。教师轮流担任主讲人，分享新模式教学中的经验与困惑，共同探讨解决方案。“小教研”即同年级同学科教师利用办公的间歇等碎片化时间，随时随地进行的交流活动；三是每月示范引领+学科组汇报，搭建交流平台，促进经验转化。每月选取3—4节优秀示范课，如语文教师刘霞的《智取生辰纲》课堂，通过学生分组辩论“吴用团队成功原因”，引导学生从“天时地利”“团队管理”等角度深入分析，充分展现新模式的教学成效，为其他教师提供参考借鉴。每月末随机抽取学科组成员进行集体教研情况汇报，评选优秀学科组，这一举措既充分调动了全体教师参与集体教研的积极性，又增进了学科组成员之间的交流。
通过持续改革，学校教学质量显著提升。2024年2月，教育部遴选“义务教育教学改革实验校”，凭借“361高效课堂教学范式”及多项创新教学改革措施，因贴合乡村实际、成效显著，学校从全省众多学校中脱颖而出，成为山东省六所入选学校之一和德州市唯一入选的学校。
三、五育融合：以心育课程为核心，搭建学生成长立交桥
乡村孩子的全面发展离不开多元课程支撑。针对学校60%以上学生为留守儿童的现状，学校以心理健康教育为核心，构建了“五育融合”心育校本课程体系，通过“以美润心”“以体健心”“以劳强心”等课程协同发力，实现“五育融合”，促进学生全面发展。
（一）“以美润心”：非遗进校园，增强学生文化自信
2022年春节，学校在留守儿童家庭走访中发现，学生对当地国家级非遗“一勾勾”戏曲兴趣浓厚。以此为契机，学校联合县文旅局，邀请“一勾勾”戏曲老艺人进校园，成立“一勾勾”戏曲社团。为帮助学生克服表演胆怯，社团采取“教师带头+分层指导”模式：音乐教师率先参与排练，为学生做好示范；针对性格内向的学生，如留守儿童李晓敏，安排其饰演《木兰从军》中的小配角，并利用课余时间进行一对一辅导，鼓励其突破自我。经过系统培养，学生不仅掌握了戏曲表演技巧，更在传统文化浸润中增强了自信。2023年12月，社团排演的《木兰从军》登上央视中学生频道春晚，展现了乡村学生的艺术风采。
（二）“以体健心”：以足球运动为载体，塑造学生品格
实施“双大课间+微运动”模式，确保学生每日校内运动超2小时。结合乡村学生体能优势，学校组建校园足球队，聘请专业教练对学生开展系统训练，并将心理辅导融入训练全过程。针对部分留守儿童因亲情缺失产生的叛逆、孤僻等问题，教练通过“团队协作训练”“抗挫折教育”等活动，引导学生学会沟通、懂得坚持。足球队员王浩曾因父母外出务工变得叛逆，加入球队后，在团队训练与比赛中逐渐学会自我约束，强化了责任担当，不仅成长为球队队长，学习成绩也大幅提升。学校女子足球队两次代表德州市参加山东省大中小学生体育联赛，分别获得第六名、第八名，足球运动成为学生品格塑造的重要载体，让孩子们收获了坚韧的品格与合作能力。
（三）“以劳强心”：劳动实践接地气，培养学生坚韧品质
学校联合镇政府开辟“劳动实践基地”，划分种植区、养殖区等功能区域，将劳动教育纳入校本课程。在不同季节，组织学生开展蔬菜种植、玉米收割、家禽喂养等实践活动，教师现场示范农具使用方法，讲解农业知识。2023年秋收时节，师生共同参与玉米收割，学生在田间劳作中体会“一粥一饭来处不易”，培养吃苦耐劳、坚韧不拔的品质。同时，学校建立劳动评价机制，将学生劳动表现纳入综合素质评价体系，激发学生参与劳动的积极性。
“五育融心”心育课程实施以来，学校学生心理健康测评优良率从65%提升至95%，行为规范合格率90%以上，学生综合素养显著提升。2024年9月，学校被教育部、人社部评为“全国教育系统先进集体”。
教育是静待花开的坚守，更是破土而出的革新。如今，漫步校园，看着教室里热烈讨论问题的学生、社团里全身心投入排练的小演员、操场上神采飞扬的运动健儿……回想起近30年来在乡村教育中的摸爬滚打、艰苦奋斗，我深感自豪和欣慰。有人问我：齐鲁名校长建设工程（2022—2025）人选，学校的两个“国字号”荣誉……这些是不是我的最高追求？不，这一切都是我更努力工作的动力和奋斗的起点。作为乡村校长，我们的使命就是让每个乡村孩子都能享有公平而有质量的教育，这条路还很长，我要继续坚定地走下去，继续聚焦课程育人，探索AI技术与课堂的深度融合,把改革做深做实，用教育之光照亮乡村孩子心中之光。
做一位理想的教师，办一所理想的学校，做一种理想的教育，过一种幸福完整的教育生活是我一生的追求。我们是乡村教育的实践者，振兴乡村教育，我们永远在路上。我们也必将以教育家精神为指引，争当教育强省的主力军，为乡村教育的美好明天不懈奋斗。
【作者系山东省临邑县兴隆镇中学校长，齐鲁名校长建设工程（2022—2025）人选】
（《山东教育》2025年12月第35期）