向海图强 逐梦蔚蓝———青岛融合制海洋教育助推海洋强国建设的领航破浪之路

教改风景线2来源:《山东教育》中学刊查看次数:8发布日期:2025-10-28

向海图强   逐梦蔚蓝

———青岛融合制海洋教育助推海洋强国建设的领航破浪之路

张思峰

 

蓝色光线与环绕式水族箱营造出神秘的深海氛围，一群学生置身其中，佩戴着VR头显，他们时而惊呼雀跃，时而眉头紧蹙，完全沉浸于虚拟的海洋演变场景。借助VR，他们感受深海的暗流涌动，看珊瑚在海中摇曳，触摸鲨鱼庞大的身躯，体验46亿年沧海桑田的变化。这一场科技与青春共舞的盛宴，是青岛市海洋教育的一个缩影。轻触虚拟生物便可获取与其习性有关的数据，互动问答更是融入了声光电效果，青岛市寓教于乐的海洋教育理念得以凸显。

青岛依海而生、因海而兴，是全国中小学海洋教育开展较早的城市，1998年创办全国首家“少年海洋学校”，2015年形成“蓝色海洋教育特色”品牌。青岛开展海洋教育有着无可比拟的优质资源：涉海高校、科研院所和海洋科普场馆众多，还有20余位海洋科学研究方面的“两院”院士。作为全国首个系统推进海洋教育的城市，青岛构建了“25235”全域融合型海洋素养培育体系，将教育强国和海洋强国两大战略叠加，将海洋素养融入学生成长血脉，打造出特色鲜明、效果显著的融合型海洋素养培育的“青岛样本”，走出了一条以市为单位，全域实施高质量海洋教育的“破浪之路”。

 

基于战略导向和问题导向的区域实践

 

2018年6月12日，习近平总书记在视察青岛时强调，海洋经济发展前途无量。建设海洋强国，必须进一步关心海洋、认识海洋、经略海洋，加快海洋科技创新步伐。2024年10月24日，习近平总书记给位于青岛的中国海洋大学全体师生回信，提出要“以科技发展、国家战略需求为牵引，完善学科设置调整机制和人才培养模式，加强原创性、引领性海洋科技攻关，努力培养更多胸怀蓝色梦想、堪当时代重任的优秀海洋人才，为建设教育强国、海洋强国作出更大贡献”。习近平总书记的这一重要指示为青岛实施学生海洋素养培育进一步指明了方向、鼓起了干劲。

任何教育改革和育人方式变革，都应首先服务党和国家大战略，并基于区域发展实际和学生的需求，解决真实问题。青岛在推行海洋教育的过程中，立足解决问题、培育素养，全方位建构学生海洋教育体系。在推进过程中，遇到了如下重点问题：一是海洋素养目标不鲜明、课程体系建设不健全、海洋素养培育缺少载体。二是海洋素养培育系统性不强，缺乏总体指导推进框架和评价机制，难以常态化有效实施。三是各学校之间、家校社之间、学校和海洋科研及产业平台之间缺乏联动机制，协同性不足等。

针对上述问题，青岛市教育局、青岛市教科院致力于系统设计、整体推进学生海洋教育，加快构建“25235”全域融合型海洋素养培育体系，破解素养培育面临的碎片化等难题。

一是将两大战略叠加，即教育强国和海洋强国，锚定育人方向。基于教育强国的全国教育发展战略，充分利用青岛的海洋特色，推动青岛教育高质量发展。

二是推动实现五段贯通，即学前至大学全学段衔接，让海洋教育不断档。力争在海洋素养培育和海洋知识体系构建方面做到无缝衔接，海洋能力提升持续化。例如在学前教育阶段，崂山区幼儿园以沉浸式、项目式的多元实践路径，引导幼儿在“行走的课堂”中认识—探索—热爱—守护海洋；而在基础教育学段，学校探索以跨学科教学的方式融入海洋教育；高等教育阶段则利用海洋教育课题探究海洋资源对社会的实用价值。

三是促进两类融通，即基础教育与职业教育互补，培养“懂海”专才。在海洋教育领域践行职普融通机制，不仅可促进教育公平，而且有助于学生根据自己的兴趣和特长选择适合的成长路径，避免因教育选择的单一性而限制个人发展，从而筛选出更多真正热爱海洋教育的专才生。

四是实现三方协同，即家庭、学校、社会联动，织就海洋教育生态网。学校是海洋教育的第一现场，家庭则为孩子海洋素养的培养提供了充分的养料和水分，社会作为海洋教育实践的主阵地，海洋馆、实验室和海洋研究所等不同的场地资源均可为青岛海洋教育的发展保驾护航。

五是实现五育并举，即以海洋教育为媒，融入学校各个学科、各项活动，推动学生德智体美劳全面发展。在跨学科背景下，学生不局限于单一学科，充分激发对海洋的想象力和创造力，在围墙突破后，拔尖创新人才更易涌现。

其中的核心指标是，聚焦“向海图强、开放包容、探究志趣、和谐共生”，让每个学生成为海洋文明的传承者与创新者。在此基础上，积极推进跨学科融合，以海洋科技教育、海洋国防教育、海洋生态教育和海洋文化教育四大类别为基础，针对性提供课程资源和项目化课程，跨学科一体化实施。融合制成为青岛市全域实施学生海洋素养培育的鲜明特色，成为引导海洋素养提升的总体“大模型”和路线图。

 

基于时代特征和育人需求的阶段推进

 

20余年来，青岛市始终以“问题导向+资源整合”破局，分阶段攻坚，聚焦不同阶段的重点和育人需求来谋划任务，达成目标。主要分为如下三个阶段。

阶段一：课程筑基，聚焦破解载体缺失困境，奠定课程实施根基（2001年—2010年）

面对海洋素养目标模糊、课程体系不健全、教学载体匮乏的核心矛盾，青岛市教科院率先成立以院长任组长的专项领导小组，以国家新课改为契机启动海洋生态教育研究（2001年）。经过2年深度调研，2003年研发完成海洋教育教材《蓝色的家园》（小学6册），其内容深度融合海洋生态保护、蓝色经济理念、海洋国防意识与科技人文四大维度，以胶州湾独特资源为实践场景，经省教育厅审定列为全省推广的地方课程教材。同步开展两轮全域实验（2003年—2010年），通过建立年均教研活动超10场的专兼职教师准入培训机制、制定课程考核标准、召开年度推进会与开办学生成果展，培育出首批32所海洋特色学校，组建了骨干教师团队，实现从“零载体”到“有教材、有师资、有范式”的突破，为后续规模化推进奠定基础。

阶段二：体系构建，着力攻克碎片化实施难题，构建全域覆盖体系（2011年—2020年）

面对学段衔接断裂、实施缺乏常态、资源难以整合等深层挑战，青岛以政策制度与平台建设双轨驱动。课程层面：2011年响应山东半岛蓝色经济区建设战略，修订1—6年级教材并新增海洋经济案例；2013年完成7—8年级教材开发，形成K9全学段教科书体系（共8册），同步构建“幼儿园绘本启蒙—中小学系统授课—高中职校项目实践”分层框架，市政府累计投入1.37亿元免费提供教材，确保全域约50万名学生“人手一册、课堂必修、家校共读”。

制度层面，出台《青岛市蓝色海洋教育实验实施方案》（2011 年）等十余项政策措施，建立课程质量评估机制；2020年发布《中小学海洋教育指导纲要》，强化海洋生态理念。实施层面：打造四大引擎平台———将2013年“亲海·爱海·知海”成果展升级为年度海洋节（2015年起，每年持续8个月）；开展百所海洋特色校评选（累计授牌100所）；设立市级海洋教育专项课题；推动校本精品课程建设。至此，海洋教育深度融入城市教育基因，教材覆盖山东15市，成为全国首个义务教育段全域普及海洋教育的城市。

同时，青岛市鼓励各个区市和学校，基于自身优势，开设校本特色课程。课程是实施海洋教育的主渠道。崂山区各中小学结合区域特点，在全面实施地方课程《蓝色的家园》的基础上，充分挖掘海洋教育资源，开发独具特色的海洋教育校本课程。崂山四中、晓望小学、凤凰台小学等学校开设了《海洋科学》《海洋生物》《拥抱蔚蓝》《神秘的蓝色土地》等系列海洋教育课程，目前全区各学校自主开发的海洋教育校本课程已有40多门。各学校还围绕开发的校本课程，开设了一系列以海洋为主题的选修课和主题实践课。例如，西海岸风河小学以西海岸新区的人工岛———星光岛为研究对象，创设“担任星光岛小小生态守护者”的真实情境，以“如何科学监测并保护星光岛海洋生态环境”为驱动问题，引领五年级学生组建生态监测小组，通过实地考察、数据记录、问题分析、方案设计等环节，完成对星光岛周边海域水质、生物多样性、海洋垃圾等生态要素的监测，并针对发现的问题设计可行性保护方案。学生在活动中掌握了基础的生态监测方法，理解人工岛生态系统的脆弱性，形成“人与自然和谐共生”的海洋生态保护意识，提升跨学科实践能力与社会责任感。在丰富多样的课程引领下，学生的海洋意识得到全面提升。

阶段三：生态建设，突破协同育人壁垒，塑造开放融通生态（2020年至今）

为解决学段割裂、家校社联动不足、资源共享受限等新瓶颈，青岛市以技术赋能和机制创新破局。以习近平总书记“海大回信精神”为指引，技术上，开发虚拟海洋创新实验室，运用AR技术还原潮汐生态系统、AI辅助分析胶州湾水质数据，支持学生开展跨学段项目探究；研发系列“别样脚步探究海洋奥秘”线上研学课程，建设线上资源库，共享百余节精品课例，实现城乡、校际课程共建。

机制上，创造性实施“家庭海洋实验室”计划，家长协同开展海岸线观测、养殖池生态记录等实践；建立跨省教研联盟，向甘肃陇南输出课程模式，带动西部学校开发校本课程。影响力上，青岛实施海洋教育的成果亮相联合国“海洋十年”国际研讨会（2021）、第七届中国教育创新博览会（2022），被纳入中国可持续发展教育共同体典型案例；本土涌现“少年蛟龙号设计团队”“红岛蛤蜊保育志愿团”等创新实践群体，标志着海洋素养培育从课程目标转化为学生内生志趣。

随着新课标的颁布，青岛市通过设计跨学科的学习任务和项目，让学生在实践中体验不同学科知识的联系和应用，培养他们的综合素养和解决问题的能力。

例如青岛新昌路小学的市级展示课《地球气候的调节器》，教师通过数据对比设计学习任务群，探究家乡气候。

任务一：请结合“近年来青岛和泰安气温降水统计表”，对比分析数据，了解两座城市的气候特点，完成任务单。（点的分析）

（1）找出青岛、泰安全年每月日均最高温、最低温，算出温差。

（2）青岛降水和泰安降水比较。

任务二：出示山东省地图：谁能指出这两座城市分别在哪里？（一生贴图）山东的这两座城市几乎处于同一纬度（出线），为什么气候却完全不同呢？

任务三：结合“四个地区气温降水统计表”，对比分析数据。（面的分析）

在探究以上三个任务过程中，学生通过数学知识、地理位置等的对比验证，得出沿海城市和内陆城市的气候特点：沿海城市温差不大，降水较多；内陆城市的温差较大，降水较少。这种跨学科的学习项目不仅能够丰富学生的学习体验，还能够提升他们的学习兴趣和动力。

 

基于系统思维和育人成效的系列创新

 

青岛市实施海洋教育20多年来，始终对标习近平总书记对教育强国、海洋强国以及对山东、对青岛的重要指示精神，在六个方面取得了创新突破。

一是课程为全国标杆。构建了基础教育全学段海洋教育课程体系，填补国内这一领域空白。厘清中小学生应当树立的正确海洋观，即明确人类与海洋的相互依存关系,反思人类活动对海洋的影响；增强关爱生命、尊重自然、保护海洋生态环境的意识；强化合理利用海洋资源的意识，树立可持续发展的观念；客观认识海洋科技的发展及影响，知道开发与保护并重，形成对海洋友善的态度与价值观。在此基础上，深度挖掘中小学生海洋素养内涵，确定海洋教育的总目标：以培育和增强现代海洋意识为主旨，通过丰富多彩的实践活动，培养学生热爱海洋、亲近海洋与探索海洋的意识，帮助学生树立正确的海洋观，不断提高和发展综合能力；通过参与社会实践和公益活动，学生能积极参与面向可持续发展的行动，成为具有社会责任感和实践能力的合格公民，为实现中华民族的海洋强国梦而奋斗。

根据党和国家建设海洋强国有关精神，结合市域特质和教育基础实际，青岛率先研制了《中小学生海洋教育基本素养指标体系》，建构起“四维十六项体系”青岛市中小学生海洋素养框架图：以海洋素养关键指标为四个维度，将海洋责任、海洋创新、海洋文化、海洋交流、海洋科学、海洋技术、人海关系、海洋生态作为一级指标，开发出海洋权益与国土意识、海洋国防与安全防护、技术应用与工程实践、海洋经济与产业认知、本土海洋文明传承等十六项二级指标，通过基本载体及项目式学习安排，落实学生海洋教育基本素养。以“海洋生态”为例，分年级设置3—4年级、5—6年级、7—8年级和高一至高二年级四级目标，四个等级从学习知识到形成意识，最后落实行动，逐渐帮助学生树立正确海洋观，发展海洋素养。开发了全国首套全学段海洋课程，年龄跨度为0—18岁。义务教育学段每学年16课时的课时标准，全市663所小学、287所初中全员必修海洋课。高中阶段开展项目化研究性学习，部分职校开设涉海专业并与普通高中实现融合共建、资源共用、师资共享、成果共研。

二是体系贯通全域。先后制定出台《青岛市中小学海洋教育指导纲要》《关于推进高水平海洋教育特色校建设的通知》等10余个指导文件。用好青岛海洋科技专家云集优势，邀请海洋专家进课堂，将崂山实验室、国家海洋所、黄海水产所、海军博物馆等作为学生海洋素养培育的校外阵地。通过市级统筹、区市跟进、学校实施、教研机构具体推动，建立起完善的海洋素养培育组织体系和行动机制。目前，培养学生海洋素养已经成为青岛市中小学校的自觉活动。例如，中国人民解放军海军建军76周年之际，青岛市中小学自发组织了形式多样的海军节主题教育活动：青岛嘉峪关学校将海洋红色文化与思政教育深度融合，策划“扬海军风采，铸强国担当”的思政教育活动。青岛同安路小学以“增强国防意识，弘扬爱国精神，传承海军文化”为主题组织开展全学科主题教育活动。崂山区第二实验小学在海军节当日以“红领巾致敬‘海蓝’，‘舰’证大国海军力量”为主题组织与海军某部双拥共建签约及系列教育活动。城阳区白云山学校开展“邮票里的万里海疆、军营体验强信念、主题班会筑梦想”系列主题教育活动。请海军战士进校演讲、参观研学、观看摄影展、进行项目式研究、朗诵、合唱等丰富多彩的活动既增强了学生爱国意识和国防意识，又提升了学生的海洋素养。

三是机制合作创新。如今，青岛市中小学依据自身资源条件开展丰富多彩的海洋教育活动已经成为常态。全市160多所中小学校与高端海洋研究院所、中国海洋大学等建立深度合作机制，460余所中小学校建立定期对接、项目研究、活动共建等常态化合作机制。建立家长资源库，梳理出1160余名从事海洋素养培育相关工作、参与积极性高的家长，由各学校聘任为“海洋导师”，参与海洋课程开发、海洋教育实施、海洋素养评价等工作。校内外海洋教育资源的整合，不仅为青岛市建立起一支高水平海洋教师队伍，同时推进了海洋教育基地及设施的建设。

在组建高水平特色教师团队方面，聘请海大、中科院190余名博士担任学生课题指导教师。深化与涉海高校开展联合育人，邀请包括管华诗院士、郑守仪院士等在内的240多名涉海专家建立综合性创新人才培养教师队伍；与北京师范大学专家团队签署了《基于核心素养的普通高中国家基础课程项目化课程整合与课堂教学改进的实践研究合作协议》，形成项目式教学研究指导机制。在整合资源，加强教育基地及配套设施建设方面，专门在特色学校建设海洋科技楼用于海洋教育，内设海洋生物、海洋化学和海洋地质等专业海洋实验室；与涉海高校和企业共建海水养殖实验室、海洋生物标本馆、海洋生物科教馆和郑守仪院士实验室等，供学生开展海洋课题研究。同时，与中国海洋大学、中科院海洋研究所、黄海水产研究所、青岛海洋地质研究所、青岛水族馆等30家涉海单位签约，建立学校校外海洋特色教育实践基地，为培育学生创新素养提供硬件支撑。目前，全市已经建成全国海洋科普教育基地15个，联盟基地71个，海洋教育研学基地16个。“研学青岛、探究海洋”，成为齐鲁乃至全国研学的知名项目。

四是品牌国际辐射。12项海洋教育成果面向全国推介，2所职业学校海洋教育创新项目借助“一带一路”和上合示范区走向世界。海洋教育活动实现制度化、常态化。定期举办海洋节、中小学生海洋教育优秀成果展、海洋教育特色学校评选、海洋论坛、海洋教育课程推进会、海洋知识竞赛等一系列活动，推进全市海洋教育在实践层面的深入实施。每年仅以海洋教育为主题的教育教学交流活动不少于10次。“青岛市中小学海洋节”已连续举办11届，获奖学生超过5万人次。海洋节活动内容丰富，包含海洋知识竞赛、“我的海洋朋友”讲解大赛、海洋绘画大赛、中小学海洋创客大赛、海洋科普进校园公益活动、海洋艺术作品创意比赛等。

五是评价科学落地。构建学生、教师和学校三个维度的评价体系，以科学的评价确保海洋教育落地见效，并有效融入学生成长各环节、全流程，达成育人目标。

学生评价，市教科院牵头制定海洋素养和海洋教育课程评价指南，各区市制定评价细则，学校层面负责对学生进行评价诊断指导，让海洋素养培育各项举措有效落地。目前，全市80%以上的学校都开展了学生海洋素养评价活动，学生从“学知识”转向“用能力”。例如，青岛启元学校在《海洋微生态》项目活动中设计了详细的评价标准，以具体评价标准引导组织教学活动，首先将单元目标进行详细划分，在目标达成的评价指标方面划定“合格”与“优秀”等级，根据学生最终输出结果的积极性和科学性确定评价等级，以此达成认识海洋生态系统，培养海洋环保意识的课程目标，促进海洋素养培养落地。

教师评价，不仅依据教科研成果、赛课成绩，还要通过调研、听课等方式，考查教师开展海洋教育教学活动目标达成情况和活动的实效性。在市优质课评选、教学能手评选、教师职称晋级等项目中，给予任教海洋教育的教师更多展评机会，吸引更多优秀教师加入海洋教育队伍中来。

学校评价，把学校海洋教育课程开设情况、专业教师队伍和校园文化建设、综合育人作为重点评价指标。通过对学校的评价，总结提升各级各类学校实施海洋教育的成功经验，为更大范围的实践提供范例和引领。目前，青岛已建成100所海洋教育特色学校，20所高水平海洋教育特色学校，37所山东省海洋文化教育领航校。

六是人才反哺家乡。青岛市学生探究海洋的兴趣显著提升，一大批“小小海洋解说员”、海洋课题研究员等活跃在城市涉海场馆。“一座青岛城、半部海洋史”，青岛日渐成为大中小学生向往的海洋研学目的地。在政策支持方面，青岛于2022年出台《青岛市现代海洋英才激励办法（暂行）》，青岛市现代海洋英才激励计划每年遴选海洋领域的高端人才，给予最高30万元资金支持。除此之外，青岛市积极为来青岛创业的海洋人才找资金、找场地、找市场、找合作伙伴，为致力于从事海洋研究的人才提供坚实的后盾。

海洋教育外溢效应正逐步凸显，据不完全统计，近年来每年来青岛进行海洋研学的外地学生超过30万，截至2024年底，青岛市涉海“两院”院士有22人，海洋人才总量达到37.65万人。以海洋素养培育带动学生全面发展取得可喜成效，全市创新拔尖学生培养数量和整体育人质量走在全省前列，报考涉海专业人数和返青留青涉海人才数量连年实现“双提升”。  

20余年的深耕，青岛市以教育重塑城市基因。学生从“滨海观者”变为“驭海行者”，城市从“海洋名城”升级为“育人高地”。未来，青岛将以习近平总书记“海大回信精神”为指引，继续创新推进海洋教育，着力培育学生海洋素养，主动服务国家战略，站稳国家立场，让蓝色梦想激荡少年志气，为国家挺进深蓝输送更多时代新人。     

（作者系山东省青岛市教育科学研究院党总支书记、院长）

 

 

 

 

 

 

（《山东教育》2025年10月第29期）