初中英语教学层级目标设计与实践

其他学科教学来源:《山东教育》中学刊查看次数:3发布日期:2025-06-24

山东省乐陵市阜昌中学   张元香

《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，初中英语教学应当加强单元教学的整体性，推动实施单元整体教学。为此，教师应围绕单元主题确立每个单元的育人目标和教学主线，并根据单元育人蓝图实施教学。实践证明，要想达成单元教学的“大目标”，不可能“一口吃个胖子”，必须先实现课时教学的“小目标”和语篇教学的“中目标”。

单元教学大目标、语篇教学中目标和课时教学小目标是初中英语教学目标设计中不可或缺的三个层次，它们相互关联、层层递进，共同构成完整的教学体系。教学目标的设计与实践是教学规划的核心环节。单元大目标是整个教学单元的核心目标，它规定了学生在完成单元学习后应该达到的知识和能力水平。语篇教学中目标则更加具体，它针对单元中的某一个或某一组语篇而设定。课时教学小目标则是最具体的目标，它针对每一课时的教学内容而设定。这种层级目标的设计旨在帮助学生更好地掌握知识、训练技能、提升素养。本文旨在探讨如何立足初中英语新教材设计好单元教学目标、语篇教学目标和课时教学目标，使学生在层级教学目标的引领下逐步实现对单元主题的完整认知。

一、强化素养立意，设计好单元教学大目标

单元教学目标作为教学目标体系中的关键环节，既承上启下，又融会贯通，其重要性不言而喻。它既是课程学段目标的具体实施路径，又是课时目标设计的宏观指导框架。在设计单元教学目标时，教师应深刻把握课程标准的核心要求，从促进学生核心素养全面发展的视角出发，进行全局性的规划与布局。

要想设计好单元教学目标，首先要明确素养立意。素养立意是指教学应聚焦培养学生的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等。在设计单元教学大目标时，需要清晰界定这些素养的具体表现和要求，确保教学目标与核心素养紧密相关。其次要整合教学内容。围绕素养立意，对单元内的知识点、技能点和情感态度进行梳理和整合，不仅能帮助学生系统地掌握知识，还能培养他们的综合能力和素养。同时还要强化实践应用。教学目标的设定应与学生的生活实际和社会需求相结合，鼓励学生将所学知识应用于实际情境中，培养他们的实践能力和创新思维。最后还要关注目标达成度。教学过程中要时刻关注学生对教学目标的达成情况，及时调整教学策略和方法，确保学生能获得全面发展。

设计单元教学大目标时应以学生核心素养的培养为核心，整合教学内容，注重目标层次性，强化实践应用，并关注目标达成度，为学生的全面发展奠定坚实基础。以外研版初中英语八年级上册“Module 3 Sports”为例，单元教学大目标可设计如下：（一）语言能力：学生能够掌握与体育运动相关的词汇，能够运用所学词汇和句型描述自己和他人的体育运动喜好，能够听懂关于体育运动的对话和短文；（二）文化意识：学生能够了解不同国家对体育运动的重视程度和相关文化，能够对比中西方在体育运动项目和运动方式上的异同，培养跨文化交际意识；（三）思维品质：学生能够通过分析和讨论体育运动的益处和注意事项，培养批判性思维和逻辑思维能力，能够根据所学知识提出自己的观点和建议；（四）学习能力：能够运用所学知识解决实际问题，根据自己的情况，用英语制订一个体育锻炼时间表。

二、依托教材语篇，设计好语篇教学中目标

语篇教学中目标介于单元教学大目标和课时教学小目标之间，是单元教学目标在语篇层面的具体化，旨在通过语篇学习达成核心素养发展目标，侧重语篇理解和语言运用。教师应以语篇为基本单位，引导学生理解语篇内容、分析语篇结构，学习语言知识，发展语言技能，提升思维品质，培养文化意识。

以外研版初中英语八年级上册Module 3 Unit 2“This year we are training more carefully”的语篇教学目标设计为例。本模块以体育运动为主题，结合学习体育活动的开展及奥运会的相关内容，激发学生的学习兴趣。单元语篇以学生大明参加校足球队训练为线索，着重介绍了大明所在校队积极备战校际联赛的情况。通过语篇阅读，学生进一步增强“团结就是力量”的信念。教师可依托语篇目标，让学生谈论自己喜爱的运动，发表不同的观点。

从课堂教学效果上看，在语篇教学中目标的指引下，学生能够准确运用与体育运动相关的词汇和句型描述自己喜欢的体育运动，听力理解和口语表达能力得到明显提高。另外，学生在课堂上能够积极参与对话模仿练习，用英语流利地表达自己对体育运动的喜爱。通过积极参与小组活动，与同学合作完成学习任务，学生对健康生活方式的认同和热爱得到了培养，人文素养也得以提升。

三、立足课堂教学，设计好课时教学小目标

课时教学小目标是单元教学大目标和语篇教学中目标在课时层面的细化，通常指向一节课应取得的具体学习成果。有了明确的课时目标，课堂教学内容才能更具体明确，实施才更具有针对性和可操作性。教师应明确自己在教学中的作用，根据目标的指向积极发挥作用。在课堂教学中，教师需要根据课时小目标，结合具体的教学内容和学生的实际情况，指导课堂教学的各个环节。仍以外研版初中英语八年级上册Module 3 Unit 2 “This year we are training more carefully”为例，整节课都围绕运动展开话题讨论。通过一个课时的教学，要让学生能在语境中认读beat, careless, coach, train, practice, better, pleased, pass, pity, chance, loudly, confident等单词，通过获取文章的大意和细节信息，能根据提示复述课文，并学会思考取得成功的必要因素。

课时教学小目标是最为具体的，它针对每一课时的教学内容和方法设定。这些小目标直接指导教师的教学活动，确保每一课时都能为达成语篇中目标和单元大目标作出贡献。它们通常具有可操作性和可测量性，便于教师在教学过程中进行评估和调整。立足课堂教学，教师要以学生为中心，深入分析学情，精心设计课时教学小目标，并以此引领课堂教学，促进学生核心素养的全面发展。

四、关联层级教学目标，体现整合性和发展性

单元教学大目标是整个单元教学的总纲，明确了单元教学的方向和重点，对单元内的各个语篇教学和课时教学具有引领作用。例如外研版初中英语八年级下册“Module 6 Hobbies”这一模块中，单元大目标是通过了解自己及他人的爱好及其优点，培养良好的兴趣爱好；能写一篇短文介绍自己或他人的爱好，包括原因、经历和感受等，并学习使用现在完成时。本模块的语篇教学中目标是听辨各种关于收集的爱好，并了解收集爱好的一些表达方式；通过听和阅读对话，说出语篇大意，记录关键信息、细节信息并简述对话内容。教师以语篇为载体，深入分析语篇特点，精心设计语篇教学中目标，并以此引领语篇教学，促进学生核心素养的全面发展。本模块的课时教学小目标是能通过听对话，选择或说出对话的主题、记录收集物品等关键信息；能通过阅读对话，找出对话中的具体人物、时间、地点、原因等信息；讨论健康爱好的益处，引导学生培养积极兴趣。

通过这种分层目标的设计，教师可以更有针对性地开展教学，学生也能在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面得到全面发展。这种单元整体教学方式不仅符合核心素养导向的教育理念，也为学生的终身学习奠定了坚实基础。单元整体教学作为一种高效策略，为学生搭建了系统化的知识框架，促进了多维度能力的协同发展。教师肩负着育人的重要使命，需不断求索与创新，精心设计每个单元的教学目标，确保其既符合课程标准的要求，又能激发学生潜能，通过丰富多彩的教学活动，引领学生深入探索，构建更为完善的认知结构，培养他们积极的学习态度，帮助他们树立正确的价值观。

 

 

 

（《山东教育》2025年6月第17期）