地理学科育人价值及其实现路径探析
其他学科教学来源:《山东教育》中学刊查看次数:2发布日期:2025-06-24
山东省潍坊市寒亭区富亭街中学 齐芙蓉
山东省潍坊市寒亭区教育和体育局 纪建敏
地理学科作为一门综合性学科，涵盖了自然科学与人文科学的诸多领域，对于培养学生的综合素质发挥着重要作用。
一、地理学科的育人价值
（一）知识素养的培育
地理学科知识体系丰富多样，包括地球的宇宙环境、自然地理要素（地形、气候、水文等）、人文地理现象（人口、城市、产业等）以及区域地理特征等内容。这些知识是学生认识世界、理解自然与人类社会关系的基础。通过学习地理，学生能够了解不同地区的自然风貌、资源分布以及经济发展，从而构建起知识框架，为其终身学习和应对全球化挑战奠定基础。
（二）思维能力的构建
地理学科注重培养学生的空间思维、逻辑思维和综合思维。空间思维帮助学生在脑海中构建地理事物的空间分布格局，了解地理现象的空间联系与演变规律；逻辑思维帮助学生分析地理因果关系，如气候对农业生产的影响、地形对交通布局的制约等；综合思维则要求学生从多要素、多角度综合考虑地理问题，如分析区域可持续发展问题时，需综合考虑自然环境、人口、资源、经济、文化等多方面因素。综合思维能力训练有助于学生在复杂的现实世界中，全面、系统地分析问题并寻求解决方案，提升其解决问题的能力。
（三）实践能力的锻炼
地理学科强调实践探究，通过野外考察、地理实验、社会调查等活动，培养学生的实践操作能力和科学探究精神。例如，通过野外考察，学生能够观察地质地貌、植被土壤等，增强对自然环境的感性认识；通过地理实验，学生可以深入理解抽象的地理概念，如通过模拟水循环实验，直观感受水在自然界的循环运动；通过社会调查，学生可以关注身边的地理问题，如城市交通拥堵、社区环境变化等，提高社会参与意识和调查研究能力，培养将理论知识应用于实际的能力，促进综合素质的提升。
（四）情感态度与价值观的塑造
地理学科蕴含着丰富的情感态度与价值观教育素材。在学习过程中，学生能够深刻感受到自然的神奇与美丽，从而激发对自然的敬畏之心和热爱之情。通过了解不同地区的文化多样性以及人类活动对环境的影响，可以培养学生的全球视野、文化包容意识和社会责任感。通过认识到资源的有限性与可持续发展的重要性，促使学生树立节约资源、保护环境的观念，形成正确的人口观、资源观、环境观和发展观，为其成为具有社会责任感和可持续发展意识的公民奠定思想基础。
二、地理学科育人价值的实现路径
（一）优化地理课程设计
地理课程设计应紧密围绕育人目标，精选教学内容，注重知识的系统性与逻辑性，突出地理学科的时代性与实用性。例如，在自然地理教学中，教师可以引入全球气候变化、自然灾害防治等热点问题，让学生认识到地理知识与现实生活的紧密联系；在人文地理教学中，教师可以结合城市化进程、区域经济合作等案例，培养学生分析问题和解决问题的能力。此外，课程设计还应注重跨学科融合，将地理与历史、政治、生物、化学等学科有机结合，拓宽学生的知识视野，培养其综合运用多学科知识解决问题的能力。例如，在探讨生态环境保护问题时，教师可融合生物学中的生态平衡原理、化学中的污染物排放与治理知识以及政治中的环境政策法规等内容，引导学生从多学科角度思考解决方案。
（二）创新地理教学方法
传统的地理教学以教师讲授为主，因此，教师需创新教学方法，以学生为中心开展探究式学习、合作学习和情境教学。探究式学习鼓励学生自主提出问题、收集资料、分析探究并得出结论，如在学习“河流地貌的发育”时，让学生通过查阅资料和实地观察探究河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成过程，培养其科学的探究精神和自主学习能力；合作学习通过小组合作完成学习任务，如在“城市规划”教学中，让学生分组讨论城市功能区的布局，培养学生的团队协作能力和交流能力；情境教学则通过创设真实的地理情境，如创设旅游规划、资源开发等情境，让学生在情境中运用地理知识解决实际问题，提高其知识迁移能力和实践操作能力。同时，充分利用现代教育技术手段，如地理信息系统（GIS）、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术，为学生提供更加直观、生动的学习体验，增强教学效果。例如，利用GIS技术展示城市地理信息，让学生直观地了解城市空间结构和功能分区；借助VR技术让学生身临其境地感受地震、火山喷发等自然灾害的场景，增强学生的防灾减灾意识。
（三）强化地理实践教学
地理实践教学是实现地理学科育人价值的重要环节。学校应加大对地理实践教学的投入，建设地理实验室、地理园等实践教学场地，为学生提供良好的实践条件。教师应积极组织开展丰富多彩的地理实践活动，如野外考察、地理实验、社会调查等。在野外考察活动中，教师可带领学生到自然保护区、地质公园等进行实地考察，让学生观察自然地理现象，采集样本，分析数据，撰写考察报告，培养学生的观察能力、实践能力和科学研究能力；在地理实验教学中，教师可设计各种实验项目，如土壤的成分分析、大气环流的模拟实验等，让学生通过实验操作验证地理原理，加深对知识的理解；在社会调查活动中，教师引导学生关注社会热点问题，如城市交通拥堵、环境污染等，组织学生进行问卷调查、访谈等活动，收集资料，分析问题，提出解决方案，培养学生的社会责任感和实践创新能力。同时，加强与校外实践基地的合作，如与气象站、水文站、环保部门等建立合作关系，为学生提供更多的实践机会和专业指导。
（四）提升地理教师素养
地理教师是地理学科育人价值的主要践行者，其素养的高低直接影响地理学科的育人功能。因此，地理教师应不断提升自身的专业素养和教学能力。在专业素养方面，地理教师应具备扎实的地理学科知识，熟悉地理学科的前沿动态和发展趋势，不断更新知识结构；同时，还应具备一定的跨学科知识，以便更好地开展跨学科教学和综合实践活动。在教学能力方面，地理教师应掌握先进的教学理念和教学方法，能够根据教学内容和学生特点灵活运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣和学习潜能；具备良好的课堂组织管理能力和师生沟通能力，营造积极活跃的课堂氛围；注重教学反思和教学研究，不断总结教学经验，探索教学规律，提高教学质量。此外，地理教师还应具备较强的课程开发能力，能够结合地方特色和学校实际情况，开发校本地理课程，丰富地理课程资源，满足学生多样化的学习需求。
（五）完善地理教学评价体系
教学评价是教学过程的重要环节，对于地理学科育人价值的实现具有重要的导向作用。传统的地理教学评价主要以学生的考试成绩为依据，忽视了学生在学习过程中的综合素质提升和个性发展。因此，需建立健全多元化、综合性的评价体系。评价内容应涵盖学生的知识掌握情况、思维能力发展、实践能力提升、情感态度与价值观养成等多个方面；评价方式应多样化，可采用考试、作业、课堂表现、小组项目、实践报告、学生自评、互评等多种评价方式相结合，全面、客观地评价学生的学习成果；评价主体应多元化，鼓励教师、学生、家长共同参与评价，充分发挥评价的激励作用和反馈功能，促进学生的全面发展。例如，在评价学生的野外考察成果时，不仅要看考察报告的质量，还要综合考虑学生在考察过程中的观察能力、团队协作能力、问题解决能力以及对自然环境的态度等方面的表现；在评价学生的课堂表现时，可采用教师评价、学生自评和互评相结合的方式，对学生的参与度、发言质量、思维活跃度等进行评价，及时反馈评价结果，帮助学生发现问题，改进学习方法。
地理学科在学科育人方面具有丰富的内涵和重要的价值，通过优化课程设计、创新教学方法、强化实践教学、提升教师素养和完善教学评价体系等多种路径，可以有效地实现地理学科的育人目标。在教育教学过程中，地理教师应充分认识地理学科的育人价值，积极探索并实践有效的育人策略，为培养具有综合素养、创新精神和社会责任感的全面发展人才作出贡献。
（《山东教育》2025年6月第17期）