校家社协同育人的迭代升级与实践深耕

家校社共育来源:《山东教育》中学刊查看次数:5发布日期:2026-06-23

李金辉

走进济南舜文中学，电子书包为课堂学习注入智慧动能，星辉学院整合的社会资源支撑学生多元成长，积卡升级的评价体系串联起校家社共育的轨迹……这一幕幕生动场景，正是学校深耕校家社协同育人“教联体”建设的鲜活注脚。多年来，学校始终以“承舜立新  弘文致远”为办学特色，在政策指引与实践探索中，构建起“纵向贯通、横向联动”的协同育人生态，而这一切的起点，源于对家长学校的迭代升级与实践深耕。

一、迭代升级：从单一服务到多元协同的实践跨越

作为九年一贯制学校，济南舜文中学自创办之初便意识到，家庭教育是育人体系的重要根基。2015年以前，与学校同步成立的“阳光爸妈俱乐部”虽实现了家长与学生的共同参与，但零散化的活动形式难以满足家长对系统育儿知识的需求，也无法形成育人合力。这一现实困境促使学校开启了对家校协同育人模式的首次变革———成立家长学校。

（一）课程化构建

家长学校立足学校九年一贯制办学特点，以立德树人为核心，构建了“高效学习、乐享生活、身心两健、人格养成”四大家庭教育课程板块，研发了覆盖小学低段至九年级的阶梯式课程体系。小学低段聚焦注意力培养，中段侧重学习力提升，高段强化社会公德心塑造；初中阶段则有针对性地设置时间管理、青春期教育、人生规划等课程。这种“按需设课、循序渐进”的课程设计，有效避免了家庭教育的盲目性与碎片化，使家长学校从“零散讲座”升级为“系统课程”，实现了育人目标的精准落地。这一迭代背后，是学校对“协同育人须聚焦核心素养，贯穿成长全周期”理论的初步实践。

（二）数字化转型

突破时空限制的协同创新。2017年，随着数字化浪潮对教育领域的深度渗透，学校敏锐意识到，传统的线下家长学校已无法满足家长多元化的学习需求。基于“协同育人应打破时空壁垒，实现资源高效共享”的理论认知，学校启动家长学校的第二次迭代，打造“云上家长学校”。通过微信公众号，整合读书音频课程、线上共性问题工作坊、“舜文家教好故事”分享会等资源，形成线上线下相结合的学习模式。课程中心对海量家庭教育资源进行遴选、重组，确保内容贴合家长实际需求，使他们能够随时随地参与学习，实现了育人资源的最大化利用。

（三）生态化升级

构建多元协同育人共同体。2018年，学校在前期实践基础上，提出“校家社政研多元协同”的育人理念，成立“校家社政研育人共同体”，完成了家长学校的第三次迭代。这一举措并非简单的主体叠加，而是基于“教育是全社会共同责任，须整合各方力量形成育人合力”的深度思考。2020年，学校被山东省教育科学研究院确定为“党建+家校社政研育人共同体实践基地”，进一步明确了“家庭主体、学校主导、社区参与、政府统筹、科研指导”的协同机制，这是第四次迭代。2025年，“舜文星+联盟”教联体成立，这是第五次迭代，标志着学校协同育人实践进入新阶段，通过联盟纽带凝聚二十余家单位与无数个人的教育力量，实现了从“校内协同”到“跨界联动”的跨越，践行了“优势互补、协同共进、共生共荣”的育人理论。

五次迭代，五次升级，本质上是学校对协同育人理论的不断深化与实践验证：从聚焦家长单一群体的知识补给到覆盖校家社政研多主体的资源整合，从线下单一场景的互动到线上线下融合、校内校外联动的全域育人，学校始终坚守“整合优质资源，为学生成长赋能”的初心，逐步构建起全方位、多层次、立体化的协同育人体系。

二、实践深耕：“双减”背景下的协同育人新路径

2021年“双减”政策的出台，以及2023年《教育部等十三部门关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》的印发，对校家社协同育人提出了新要求，明确了新方向。学校立足政策导向与育人实际，以“破解‘双减’后家庭教育转型难题，强化校家社育人协同性”为目标，推出三项具体举措，将理论思考转化为可操作、可落地的实践行动。

（一）家校课程共建：打造有温度的育人载体

针对信息化时代家校沟通的新需求，学校引入“泉家共成长”和“家长空间”App，创新推出“舜文周六家教时间”———每周六晚上七点，班主任与家长在线上开展主题学习、集中研讨，实现育儿经验的实时共享。同时，班主任与家委会联合研发“舜文老班说”家教微课，聚焦学生学习生活中的共性问题，通过家委会微信公众号定期推送，形成“学校引导、家长参与、按需供给”的课程研发模式。

此外，学校学生部与家委会联合发起“养机场”“上书房”“众厨房”等实践活动：“养机场”引导学生合理使用电子产品，“上书房” 推动亲子阅读常态化，“众厨房”让家长通过厨艺教学实现生活教育。这些活动背后，是学校对“协同育人须回归生活本质，以高质量陪伴滋养成长”理论的践行———通过具体可感的实践载体，将家庭教育与学校教育有机衔接，构建起和谐和美的育人生态。

（二）亲子活动赋能：填补“双减”后的成长空窗期

“双减”并非简单的作业减量，更需要高质量的家庭亲子活动填补学生课余时间。基于“亲子互动是强化家庭育人功能的核心纽带”这一认知，学校通过家委会会长论坛广泛征集意见，推出“舜文亲子时刻”系列活动，涵盖亲子阅读、健身、公益、劳动、旅行等十个维度，每个维度都配套具体的活动指导策略与评价标准。

亲子公益活动引导家庭参与社区志愿服务，培养学生的责任担当；亲子劳动活动明确不同年龄段的劳动任务，助力学生劳动素养的提升。“亲子时刻”将“双减”释放的时间转化为育人契机，通过有主题、有方法、有体验的亲子互动，不仅密切了亲子关系，更实现了家庭育人与学校育人的同频共振，平稳推动家庭教育从“关注学业成绩”向“关注全面成长”转型。

（三）本土资源活化：构建特色化育人课程

学校所在的阳光舜城社区拥有丰富的育人资源，包括非遗代表性传承人、行业能手等家长群体。学校秉持“本土资源是协同育人的宝贵财富，应深度挖掘与整合”的理念，与舜华、舜雅社区达成合作，将这些优质资源引入课后延时服务，打造“小小传承人”系列课程。

课程涵盖京剧、中医、剪纸、古琴、陶艺等传统文化项目，同时融入家风传承、红色基因传承等内容。在课程设计上，学校并非简单引入技艺教学，而是注重精神文化的浸润———通过非遗代表性传承人的亲身示范，让学生在学习技艺的同时，感受传统文化的魅力；通过家风故事分享，引导学生树立正确的价值观。这一实践，既拓展了学校课程的广度与深度，又实现了社区资源与学校教育的有机融合，为协同育人注入了本土特色与文化底蕴，也验证了“遵循因地制宜原则，打造特色融通资源库”的理论逻辑。

系列举措的落地，使校家社协同育人取得显著成效：学校先后荣获全国家校共育示范校、山东省协同育人实践基地等多项荣誉。2023年学校成功承办全国家庭教育年会分会场的活动，向全国展示了多元协同育人的实践成果。

作为山东省教育科学研究院挂牌的“校家社多元协同育人”基地，学校下一步将依托网络技术，升级“学习中心”建设，推动育人场域从学校向家庭、社区全面延伸；制订课程审核标准与教师认证规范，吸纳通过认证的家长、社区有识之士、高校专家等成为“学习中心”教师；将“学习中心”学员范围从学生拓展至家长、社区居民，构建“愿者可学、学有所得”的新型学习社区；2022年，学校在推出校外学习资源地图、授牌8个校外学习中心（水文站、气象台等）的基础上，进一步整合济南大学等联盟单位资源，新增科研院所、文化场馆等实践基地，让学生在真实场景中开展探究学习，拓宽成长视野。

从家长学校的蹒跚起步，到“舜文星+联盟”“教联体”的蓬勃发展，济南舜文中学的协同育人之路，是一场理论与实践相互促进、深度融合的探索之旅。未来，学校将继续以《校家社协同育人“教联体”工作方案》为指导，坚守立德树人初心，以教联体为纽带，凝聚校家社政研各方力量，在协同育人的道路上持续深耕，为学生全面发展、教育高质量发展赋能！

（作者单位系山东省济南舜文中学）

 

 

 

 

（《山东教育》2026年6月第17期）