临淄乡村美育的在地化探索与实践
乡村教育振兴来源:《山东教育》中学刊查看次数:2发布日期:2026-06-23
临淄乡村美育的在地化探索与实践
段玉强
美育对乡村学生全面发展具有独特价值，是其提升审美素养、拓展认知、健全人格的重要路径。近年来，淄博市临淄区立足区域文化底蕴与乡村教育实际，系统推进乡村美育特色发展，在课程建设、活动开展、评价体系、保障机制等方面取得阶段性成效，形成了可复制、可推广的乡村美育实践范式。
一、立足乡土：构建本土化美育课程体系
乡村美育不应简单复制城市模式，而应以在地化素材为主体，让学生在熟悉的生活中培养发现美、表达美的能力。临淄区乡村学校依托本土文化资源，构建起以齐文化系列课程、乡土自然与人文资源课程、跨学科融合课程为主要内容的美育课程体系。
（一）齐文化系列课程
作为齐国故都，临淄拥有稷下学宫遗址、中国古车博物馆、齐文化博物院等丰富资源，这些资源广泛分布于各乡村地区，为乡村美育提供了得天独厚的条件。各校因地制宜开发齐文化校本课程，如临淄区溡水实验学校开发的《“墨拓古今”金石传拓》课程，围绕瓦当、车马、铜镜、刀币、封泥等16个齐文化主题，系统构建传拓技艺课程体系，入选山东省课后服务课程资源库。目前，全区乡村学校共开发32门校本美育课程，建成7门市级优秀齐文化课程，形成“版刻齐元素”“齐文化剪纸”等特色品牌。在齐文化系列课程的学习过程中，师生探讨如何用现代美术语言表达历史文化中的美育元素，如何用沉浸式的美育体验使文化认同变得可触可感。
（二）乡土自然与人文资源课程
乡土资源涵盖自然景观、民俗风情、传统农耕文化等要素，对乡村学校学生来说具有直观性、生活性和情感联结性。临淄区乡村学校开发田园写生、民间工艺、乡村记忆等主题课程，涵盖编织、泥工、纸浆画等多种形式。如临淄区乡村学校开发的植物热转印美育课程，以常见植物、农作物为媒介，将自然材料转化为艺术表达载体。此课程让学生在田野间获得对四季变化、动植物生长的感知，以家乡风物为题材进行艺术创作，在感受和创造美的过程中，审美素养得到提升，对家乡的热爱之情也愈发深厚。
（三）跨学科融合课程
临淄区乡村学校推动美育与语文、历史、数学等学科深度融合。如齐陵中学将剪纸艺术与学科教学融合：在语文教学中，引导学生将与齐国有关的成语故事、古典诗词意象转化为剪纸叙事；在数学教学中，借助四折、六折等剪纸技法，使学生直观理解“倍数”“轴对称”“中心对称”等概念。跨学科美育以审美经验为中介，帮助学生实现认知、情感、思维的多维素质提升。
二、多元实践：搭建“社团+活动”美育实施路径
临淄区以社团建设为组织基础，以实践活动为载体，构建起多层次、多维度的美育实践体系。
（一）因地制宜，组建多样化社团
通过挖掘地域文化优势、发挥教师专业特长，临淄区乡村学校依托校本课程资源，逐步形成了“校级—年级—班级”多层次美育网络，构建起特色化与普及性相结合的社团发展格局。齐陵中学在建立校级、年级剪纸社团的同时，开展“生生一本剪纸作品集、班班一个剪纸园地角”的班级剪纸社团建设。金山镇依托优越的自然地理条件，建设美术社团，组织学生描绘当地自然美景；金岭回族镇结合民族特色，建设版画工作坊，将民族传统文化融入艺术教育；皇城镇第二中学以“百艺坊”少年宫为依托，整合校内外资源，开设八仙戏、蹴鞠制作、齐文化情景剧等特色社团，同时组建陶艺、绘画、舞蹈等普及性社团。
在社团建设的基础上，临淄区注重发挥特色美育项目的示范带动效应，以点带面推动多元共进。临淄区齐陵街道学校凭借剪纸特色教育形成区域辨识度品牌，同时带动粉彩、版画等社团蓬勃发展。特色项目的培育与推广，有效激发了区域内乡村学校的美育创新活力。
（二）多元融合，协同推进实践活动
一是开展美育与德育融合的主题活动。齐陵中学将剪纸美育与“一月一主题”德育序列有机结合，在建党百年、传统节日等重要节点开展“礼赞百年路”“剪出中国红”等主题创作活动，使学生在艺术实践中接受价值观浸润。二是开展基于乡土文化资源的美育研学活动。闻韶书院小学利用学校周边的齐国故城遗址、齐文化博物院等基地，组织学生开展实地研学，让他们在具体文化场景中感知历史、体验艺术。三是依托数字资源推进美育创新。开展“我是名画推荐官”视频讲解、“当童心遇到AI”等创新实践活动，探索美育与前沿技术的融合路径。
在艺术创作与实践中，学生获得了表达情感的空间；通过合唱、合奏、集体创作等形式，学生学会了合作、倾听与表达，在团队协作中收获了齐心协力达成目标的成就感。实践表明，参与艺术活动，能有效提升乡村学生的自我认知水平，锻炼人际互动能力。在当前乡村留守儿童问题较为突出的背景下，美育活动以持续而温和的方式为学生提供心理支持，为其成长积蓄内在动能。
三、展示与评价：让乡村学生走向更广阔的舞台
（一）校内外联动、分层分类的展演体系
临淄区构建起以校级展演为基础、区级展示为核心的常态化展演体系，为乡村学生提供规范、多元的艺术展示空间。校级层面，乡村学校常态化开展素质展演、校园艺术节、班级艺术沙龙等活动，确保每个学生都有展示机会。区级层面，统筹举办中小学生“百灵艺术节”、艺术专项展示等活动，将民间传统手工艺、乡土美术与空间艺术、民间表演艺术等多元内容纳入其中，让乡村学生的艺术才华得以充分展现。
在展演活动中，乡村学生通过与城市同龄人、艺术工作者、活动组织者等建立联系，在艺术交流中拓宽了视野和人际关系网络。许多原本羞怯的学生，在一次次登台表演中逐渐建立自信，变得勇于在公共场合展示自我。如2022年敬仲镇“音树合唱团”举办区域内首场乡村学校演唱会，便是美育拓宽学生认知世界与交往平台的生动注脚。临淄区的经验表明，常态化的展演机制是乡村美育从“课堂教学”走向“实践育人”的关键一环。
（二）科学导向、精准诊断的评价体系
临淄区深入开展中小学艺术素质测评工作，构建起覆盖城乡、科学规范的评价体系，在确保城乡学校同等标准的基础上，优化指标设置与权重分配，适度向乡村学校倾斜，以评价促均衡，保障城乡艺术教育公平优质发展。同时发挥艺术素质测评的导向功能，通过测评精准诊断乡村学校美育教学现状，有针对性地指导乡村学校优化美育教学。
四、保障机制：师资与资源协同发力
临淄区从师资队伍建设和多元合力育人机制两方面入手，为乡村美育提供坚实保障。
（一）教师队伍建设：名师引领，精准培育
一是强化名师引领。组建名师教研团队，充分发挥名师带头人的示范辐射作用。如齐陵中学以淄博市非遗剪纸艺术代表性传承人孙树英为带头人，成立剪纸教研团队，推动学校剪纸美育实现特色化发展。二是精准培育青年教师。制定实施《中小学美术教师青年教师成长营方案》等，着力培养乡村美育青年骨干力量。三是深化教研引领。通过专题工作坊、基本功实训等形式，提升乡村艺术教师专业素养；搭建“临淄美育”线上平台，实现区域资源共建共享。
目前，临淄区乡村学校涌现出多名省市级艺术名师、教学能手，2名艺术教师入选全国乡村优秀青年教师培养奖励计划。
（二）多元合力育人机制：资源整合，协同推进
临淄区发挥“教联体”统筹功能，整合多方资源优化乡村美育保障体系。加大美育经费投入，实现美育设施标准化全覆盖。深化馆校研学合作，引入文艺团体、非遗代表性传承人等社会专业力量走进乡村校园开展展演与教学，形成学校、社会协同推进美育的良好格局。
近年来，临淄区乡村美育成效显著，师生作品屡获全国、省市级奖项，齐陵中学在教育部“美育发展这十年”交流活动中作典型发言，乡村学校美育品牌影响力持续扩大，学生艺术素养全面提升，为乡村教育振兴提供了有力支撑。
（作者单位系山东省淄博市临淄区教育和体育局）
（《山东教育》2026年6月第17期）