关注个体差异,抑制学业两极分化

数学教学来源:《山东教育》中学刊查看次数:5发布日期:2026-04-24

关注个体差异,抑制学业两极分化

———智慧纸笔“异步”教学探索

陈淑芬   陈金凯

当前在基础教育阶段,学生在知识基础、理解能力、学习风格及应用能力等方面存在差异,长期处于统一的“同步”教学模式下,学业两极分化现象难以避免。随着数智技术与教育教学深度融合,智慧纸笔等新型工具为实施精准关注学生差异的“异步”教学提供了可能。我校引入的智慧纸笔系统,由智慧笔、点阵纸、移动终端与智慧教学平台构成,不仅完整记录学生的书写过程与答题数据,还能依托数据分析实现学情精准诊断与个性化内容推送。系统通过硬件适配留存原生态学习数据,借助软件平台定位知识薄弱环节,并依托功能联动支持梯度任务与家校协同,从而构建起以数据为支撑、以学生为中心的“异步”教学环境,为抑制学业分化、落实因材施教提供了切实可行的实践路径。依托智慧纸笔的技术优势,我们在实践中以“课前精准诊断———课中分层实施———课后个性延伸”为逻辑,充分关注学生个体差异,创新实践形式,初步形成了“异步”教学模式。

一、课前:精准诊断学情,锚定“异步”教学起点

课前依托智慧纸笔系统向学生推送预习学案,实时采集学生的基础数据,精准定位不同层次学生的知识起点,为“异步”教学指明清晰方向。以数学“平行四边形的判定”教学为例,课前教师推送涵盖“平行四边形性质回顾”“判定方法初步尝试”的预习学案,学生通过智慧笔完成后,数据即时上传平台,分析结果显示:85%的学生已掌握“两组对边分别平行”的基础判定,60%的学生对“对角线互相平分”的判定理解模糊,25%的学生存在“性质与判定”逻辑关系混淆的问题。教师据此将教学聚焦于“对角线判定方法的推导”与“性质和判定的区别辨析”,同时精准把握学生个体的具体学习难点,有效规避了统一教学“无的放矢”的弊端。再看英语“宾语从句”主题教学,教师在预习学案中设计了词汇检测、语法判断、应用翻译三级梯度任务。学生的预习数据显示,87%的学生已熟练掌握关键词汇,45%的学生存在ifwhether用法混淆的问题,60%的学生尚未掌握“疑问句变从句的语序调整”技巧。教师据此将课堂核心任务确定为“语序调整技巧讲解”与“ifwhether用法辨析”,同时针对学生个体的学习难点准备了专项教学资源,确保教学重点与学生真实学习需求精准契合。

二、课中:分层实施教学,落实“异步”教学过程

基于课前诊断数据,教师设计梯度化学案,为不同层次学生匹配针对性学习任务,筑牢“异步”教学的内容根基。以数学“平行四边形的判定”教学为例,教师设计“基础层———发展层———探究层”三级梯度学案:引导基础层学生掌握三种基本判定方法(如“已知AB=CDAD=BC,求证ABCD是平行四边形”),并补充“性质与判定对比表格”,助力他们夯实基础知识;指导发展层学生完成含全等三角形条件的证明题(如“已知AO=COBO=DO,求证ABCD”),提升其逻辑推理素养;组织探究层学生拓展判定方法(如“一组对边平行且一组对角相等的四边形是否为平行四边形?”),完成“测量池塘两端距离”等实践任务,深化其探究能力。智慧笔实时上传学生点阵纸学案的答题数据,教师通过移动终端动态掌握学情,实时调整教学策略。针对仍有困难的学生,教师组建学生“区域学习群”,通过平台推送相关变式题。所有学生的学案完成过程均被智慧笔记录下来并实时上传,平台自动批改并形成个性化报告,教师据此精准掌握每位学生的学习动态,开展个性化指导,有效落实“异步”教学目标。

课堂教学中,教师充分发挥智慧纸笔教学工具优势,构建师生多元互动模式,突破了传统单一反馈的局限,精准适配学生差异化学习风格。在数学“立体图形展开图”教学中,教师引导擅长动手操作的学生通过点阵纸绘制展开图,指导擅长逻辑推理的学生分析展开图与原图形的关联,同时引导学生运用智慧笔盒的“判断”功能表达观点,确保全体学生深度参与学习过程;在英语“过去进行时”教学中,教师借助智慧纸笔系统的“随机提问”功能,引导学生运用“过去进行时” 口头描述“昨天此时正在做的事”,再通过系统的“点赞加分”功能即时予以鼓励,有效激发了学生的参与热情。此外,智慧纸笔系统具备计时、展示点阵纸学案书写过程等功能,进一步强化了师生、生生多元互动,显著提升了课堂教学效率。

三、课后:延伸个性化指导,完善“异步”教学闭环

依托课中收集的学习数据,教师可通过智慧纸笔系统推送个性化任务,并同步实施多元评价,进一步延伸“异步”教学链条,形成完整的“异步”教学闭环。

在分层任务推送与个性化指导方面,以数学“平行四边形的判定”课后环节为例,教师依据课中学生答题轨迹、错误类型等数据,精准推送差异化作业:为基础薄弱学生推送“平行四边形判定微课”及基础练习题,助力其夯实知识根基;为中等水平学生布置“判定方法综合应用题”,提升其知识整合与灵活应用能力;为学优生设计“平行四边形与矩形、菱形判定关联探究”任务,拓展其知识深度与思维广度。同时,教师可通过系统实时查看学生任务完成进度与质量,针对个体问题开展在线精准指导,持续深化“异步”教学效果。

四、构建多元评价体系,提高学生学习积极性

传统教学评价以检测成绩为核心,侧重终结性评价,既难以全面呈现学生的学习过程与进步幅度,也无法精准反馈个体优势与改进方向,容易弱化评价的激励与指导功能。智慧纸笔系统凭借全流程学习数据采集优势,构建“教师评价+学生互评+家长评价”的多元评价体系,实现了过程性评价与终结性评价的深度融合,让评价真正成为促进学生成长的“催化剂”。

教师依托智慧纸笔系统记录的学生课堂参与轨迹、作业完成质量、错题修正过程等数据,给出针对性评语与个性化改进建议,替代了单一分数反馈;学生通过智慧笔盒与平台功能,围绕解题思路、合作表现、作业亮点等展开互评,在交流中相互启发、明确提升方向;家长则通过家长端实时查看孩子的预习成效、课堂互动情况、知识掌握进度等全链条数据,结合家庭学习表现给予具体指导与鼓励。多元评价体系让学生摆脱了分数标签,既能清晰地认知自身优势,也能明确具体的改进目标,有效激发了学习主动性,进而在持续的积极反馈中提升个性化学习能力。

五、智慧纸笔教学实践反思

智慧纸笔“异步”教学,借助教学数据,助力教师关注学生个体差异,有效缓解了学生学业两极分化,同时自动完成统计、批改等工作,减轻了教师负担,提升了教学效率。但梯度化教学资源供给不足,部分家长数字化意识薄弱,AI技术融合不够等问题,也需要得到有效解决。未来,我们将进一步深化智慧纸笔与AI融合,完善“学情预判—资源匹配—效果追踪”的“异步”教学闭环,在逐步解决现存问题基础上,构建精准教学生态,促进学生个性化学习能力的进一步发展。

(作者单位分别系山东省青岛第六十五中学、青岛市崂山区育才学校。本文系山东省教育科学“十四五”规划2023年度课题“大数据条件下精准抑制初中学生学业两极分化的研究”研究成果,课题批准号:2023YB240

 

 

 

 

 

(《山东教育》20264月第11期)