打造优秀班集体的四大妙招

治教方略来源:《山东教育》中学刊查看次数:10发布日期:2026-03-26

王玉琨

班级是学校的基本组织形式，是学校教育和教学工作的出发点与落脚点。作为班级的领导者、组织者、教育者和服务者，班主任肩负着重大的责任。那么，如何才能建设一个优秀班集体呢？笔者结合个人经验，从以下四个方面分享实践路径。

一、以文化管理营造氛围

班主任可以通过有效的班级管理来营造既包容又进取的班级氛围。班级文化管理的核心要旨是：以优秀为目标，塑造典范；以开放为心态，鼓励交流；以班会为阵地，以情育人，让学生在文化浸润中凝聚共识。

尝试构建“我们都很优秀”的班级文化，将“优秀”的种子根植于学生内心。开学第一天，我在班级后面的黑板上写下了一句话：“让优秀成为一种习惯！”前面的黑板上写的是“欢迎到家！”对每位任课教师，我都不吝赞美之词，让学生知道，自己身处一个优秀的班集体，教师都很优秀，自己肯定也会优秀。为此，“不优秀不是我的习惯”成为班级的座右铭，以喷绘的形式展示出来，时刻提醒学生要立志成为优秀的人。

组织开展“好文互荐”的班级活动，以开放的心态交流读书心得。在每次上课前，我们都要进行一次“课前积累与审题立意”的练习，每位学生向同学们推荐一篇自己认为有价值、有意义的文章，大家听后谈体会、谈收获。这是学生之间交流读书心得的绝好机会，特别是一些积极向上的文章能帮助学生树立信心，坚定勇往直前的信念。记得有位学生推荐了名为《做一个创造名牌的人》的文章，引起了同学们的共鸣，大家一起喊出“我也要做一个创造名牌的人”，至今依然余音绕梁，让人意犹未尽。

开展“爱要说出来”主题班会，引导学生做精神富有的人。在语文教材中，人格教育的内容俯拾皆是，隐含于一篇篇具体的文章中。在讲《背影》时，那温情的文字让学生的心灵受到亲情的洗礼，为开展以“感恩”为主题的班会课提供了契机。为了开好这次班会课，我特意播放了名为《天堂午餐》的视频，很多学生看完后泪眼朦眬。学生懂得了感恩，这次班会课也取得了事半功倍的效果。

二、用制度管理划定底线

尊重是班级制度的基石，能为师生互动筑牢信任底线。教师学高身正、言传身教的垂范，能把制度转化为温暖的情感纽带，引领学生健康成长。在班级管理中，班级制度既针对学生，也针对教师，为师生交往明确了底线。

规范师生交往用语，以礼仪体现尊重。明确师生交流的语言规范，要求师生必须使用文明用语。明确班规班纪，学生在学校内不说脏话，不骂人，不给同学起外号等，如违反相关规定，要撰写检讨并在班级内公开道歉。教师不使用类似“那个穿红衣服的”“那个戴眼镜的女生”“靠前排坐的那个矮个子男生”这样的称呼。从记住学生的名字做起，在课堂中准确叫出他们的名字，是教师对学生最起码的尊重，也有助于拉近和学生的距离。

组建一支威信高、能力强的班干部队伍。“人人有事做，事事有人做”，明确每个学生的职责。班主任对班级管理要“跟紧靠上”，自己要做到以身示范。班干部的作用很关键，要充分发挥他们的引领示范作用。但学生毕竟还是孩子，难免有惰性，此时就需要教师的引领、鼓励与督促。要求学生准时，班主任首先要做到准时，比如要求学生早上8点前到教室读书，那么班主任8点之前也要到教室，让学生感受到教师的陪伴时刻都在。

班主任以身作则，做好班级的“主心骨”。学生除敬畏校规校纪、班规班纪外，更会关注甚至模仿班主任的言谈举止。这就对班主任提出了更高的要求。班主任在学生心目中是权威般的存在，会对学生的心灵产生深刻而持久的震撼力量。身为班主任，要不停地修炼自己，提高自己。要具有坚定顽强的意志力，乐观豁达的胸襟，宽以待人的包容心。另外，班主任还要秉持民主开放、以人为本、终身学习的先进教育理念，具有严谨的治学态度，过硬的教学本领，丰富生动且富有感染力的语言，并能时刻以这些优秀品质为学生提供鲜明的榜样示范。

三、以活动管理为实践载体

在班级管理中，培养荣誉感能够激励每位学生追求卓越，增强凝聚力能够团结每位学生为共同目标而努力。因此，班主任不能轻视任何一次集体活动，要让每一次集体活动都成为凝聚班级力量、培根铸魂的实践载体，使每一位学生都获得归属感和成就感。

在集体活动中不允许一个学生掉队。管理学中有一个经典的理论叫“木桶原理”：一个木桶能盛多少水，不取决于最长的那块板，而取决于最短的那块板。作为班主任，应明确告诉学生，“你很重要，你是班级必不可少的一分子”。学校年级主任在反思级部痛点的时候曾提到，“课间操见习学生数量呈上升趋势，尤以无正当理由者居多”。在我所带班级，学生跑操时无故见习的情况早已杜绝，即便学生有特殊情况不能跑，只要身体允许也会在班级集合的地方站军姿，以另外一种方式参与到集体跑操中。

在集体活动中充分信任学生，培养他们团结协作的精神。比如，学校组织“迎新年歌咏比赛”，我将组织权交给班干部，让他们协作完成。班长小烨在征求全体学生的意见后，选定《天地龙鳞》作为参赛曲目，学生分工明确：文艺委员小曦负责统筹调度，小明负责排列队形，小洋负责指挥，小琳负责口号设计，小诚负责服装、道具等。学生在排练时格外认真努力，演出时更是精神饱满，动作整齐划一、口号铿锵有力，最终在比赛中取得优异成绩。

在集体活动中挖掘学生的闪光点，培养其自信心，增强班级凝聚力。小佳是一位体形较胖的男生，学习成绩较差，性格比较内向，平时不爱说话，与同学之间的关系较为疏远。拔河比赛时，我安排他做班级拔河队最后的“定海神针”。获得冠军后，我适时总结，评选拔河“最佳运动员”，同学们一致把票投给了小佳，那时，小佳脸上露出了久违的笑容。慢慢地，他变得越来越开朗，现在已完全融入班级之中了。

四、用情感管理滋养关系

有的班主任提出“适度容错，允许学生走弯路”“充分信任，学会给学生留退路”等观点，这都体现了班主任的情感管理智慧。在情感管理中，沟通是互相理解、互相信任的桥梁，鼓励则是激发学生潜力、深化师生情感的润滑剂。

创造机会倾听学生的心声。初三伊始的一次作文训练中，我给学生布置的作文题目是《我眼中的班主任》，并特别要求作文上交时不必写姓名。这样做的目的主要有两个：一是围绕人物题材开展记叙文写作训练，让学生说真话，抒真情；二是借此机会了解学生眼中的自己。不用写姓名，学生便能打消顾虑，敢于表达真实想法。这次写作训练，创造了我与学生深入交流的机会，也让我更清楚自己在学生心目中的形象，了解他们的期待，为以后的教育教学储备了翔实有力的一手素材。

让鼓励学生成为一种习惯。周记、作文是我与学生进行心理交流的重要平台，在给学生的周记、作文写评语时，我用温情的文字浸润学生的心灵，引导他们理解教师的做法与用心。由于年龄关系，学生在学习生活中难免会产生焦虑、紧张、叛逆、压抑、消沉等负面情绪，这些情绪会在他们的作文与周记中流露出“蛛丝马迹”，此时，教师巧妙的评语能够收到意想不到的育人效果。有一个叫小雨的学生，在周记中坦言了自己对前途的担忧，让我很感慨，我告诉她：“人生路虽然很漫长，但紧要处也就那么几步，初三就是其中的一步，希望你能把握好，不要在人生最美好的季节留有遗憾……”周记中一次次的“师生对话”让她变得越来越乐观。

创建优秀的班集体是一个充满挑战的过程，只要我们坚守信念，勇于开拓创新，不断总结经验、善用妙招，就能建设一个和谐、团结、积极、向上的班集体。这个班集体，必将为每一位学生的成长和发展提供强有力的支持，成为值得他们珍藏一生的记忆。

（作者单位系山东省菏泽市牡丹区长城学校）

 

 

（《山东教育》2026年3月第8期）