山东省实验中学：培养能改变世界的人

推进拔尖创新人才培养来源:《山东教育》中学刊查看次数:10发布日期:2026-03-10

于永水

在山东省实验中学“登攀书院”的走廊里，孙世为正和同学们就“三体问题”展开激烈讨论。“在这里，我们不仅领悟到高深的知识，更掌握了科学的思维方式。” 作为2025年物理奥赛山东唯一获得金牌的高二学生，他曾由衷地说，“老师们运用启发式教学，引导我们把精力集中在探究问题本质上，这让我们的创新能力得到了真正提升。”

与此同时，学校生物学科主任徐颖正在整理她与山东大学专家的会谈纪要。作为学校与山东大学联合培养项目的参与者，她正与山东大学生命科学学院对接高中特色课程和大学先修课程的开设工作。“我们希望用跨学段的学习经历，让学生对未来的学术方向有更清晰的认识。”在学校的协调会上，她充满期待地说道。

这些生动场景，正是山东省实验中学近年来在拔尖创新后备人才培养方面积极探索的缩影。作为具有“实验性”和“示范性”办学特色的名校，学校坚持管理赋能，以项目为引领、课程为载体、跨学段共育为路径，走出了一条独具特色的拔尖创新后备人才培养之路。

一、“三大维度”，体系化机制提升培养质量

如何发现具有发展潜质的创新人才，是拔尖创新后备人才培养工作的首要问题。正如学校党委书记方奎明所诠释的：“我们不是寻找‘完美学生’，而是发现每一颗种子的可能性。”学校突破传统“唯分数论”的桎梏，以“早发现、早培养”为核心，构建了一套“多元识别、动态评估、精准培育”的创新人才早期发现机制，为拔尖创新后备人才培养奠定了坚实基础。

2025年是学校与中科大共建创新班10周年，10年来，双方不断探索贯通式培养的新模式，现在终于迎来了全新的“提档升级”。在济南市政府的牵头下，学校开启了“量子英才班”选拔工作，通过面向济南市初中共享优质课程资源，将人才培养前置，搭建早期发现桥梁，让贯通式培养的覆盖面更广更精准。2025年10月23日，教育部等七部门联合发布的《关于加强中小学科技教育的意见》中强调，要紧密围绕人工智能及量子信息等科技前沿与新兴领域，打造纵向贯通基础教育各学段的课程资源。这进一步坚定了学校探索贯通式培养的信心。

在发掘拔尖创新后备人才时，学校更注重考察创新实践素养和跨学科素养，如通过文化基础及学科能力测试、限定任务的现场科研实践等方式考察学术能力；通过现场面试、心理测试、团队项目等方式考察学习力、表达力、应变力；通过综合评价、学校走访、社会实践等途径考察综合素质；并在AI测试以及大数据分析等技术手段的辅助下，进一步提高人才选拔的科学性和有效性。

为了给选拔出的“潜力股”学生打造个性化成长平台，提高人才培养的质量，学校制订了“登攀计划”，统筹拔尖创新后备人才培养工作，邀请山东师范大学、济南市教育教学研究院的专家深度参与工作项目，组建了由课程专家、学科带头人、学科教练、骨干教师组成的师资团队。

经过深入调研和反复论证，学校逐步建立起包括人才选拔方案、教学实施计划、管理培育模式及督导方案在内的完整培养体系，为实践探索提供了坚实的制度保障。这套体系既借鉴了成都市第七中学、杭州学军中学等名校的经验，又结合本校实际，经过专家多轮打磨最终形成。

“精准的选才、强大的师资、系统的培育”，三个维度让学校的拔尖创新后备人才培养工作逐步体系化。对此，方奎明书记强调：“服务国家重大战略，我们在基础教育方面必须提供坚实支撑，通过培养学生的思维能力、批判精神、实践意识和家国情怀，使他们成为具备文化素养、君子风范、创新能力、科学精神和社会责任感的新时代青年，真正实现拔尖创新后备人才的全面发展和综合素养的提升。”

二、“双向奔赴”，多元化生态赋能共育实效

拔尖创新后备人才培养，不是学校的“独角戏”。依托在“双减”中做好科学教育加法的时代背景，作为省内高中学校的“领头雁”，学校充分发挥党建共建单位、家委会、校友、高校等多元主体的积极作用，构建“基础教育—高等教育—产业领域”的科学教育闭环，打造拔尖创新后备人才培养“教联体”。

在人工智能社团的活动室里，社长黄诗程兴奋地分享：“走进大学实验室，亲眼看到那些先进的仪器和技术，第一次感觉我离北斗系统这么近，这让我研究AI的劲头更足了。”作为学校与山东大学联合举办的未来科学营AI PBL/R特色项目的参与者，她将自己对人工智能的兴趣转化为科研动力，开启了科学探索的新旅程。

黄诗程的故事是“双高融合育人”的一个缩影。2013年，学校与山东大学联合开设“山大创新班”，选拔学有特长的学生，让高中生提前“上”大学。2023年，双方在合作十周年之际开启“双高融合育人”升级项目，合作开发“大学先修课程”，邀请专家开设《人工智能基础》《量子计算导论》等前沿课程，构建一贯制课程图谱，确保创新人才培养的连贯性与进阶性。

学校与高等学府的共育、共建、共享远不止于此，通过与上海大学共建人工智能实验室，学校组织学生参与“基因编辑技术”“卫星遥感数据分析”等科研项目，让学生近距离接触前沿科技；通过“鸿鹄讲堂”“大学节”等特色品牌活动，学校打破了传统教育的分段壁垒，将高校实验室、科研项目等优质资源下沉到基础教育阶段。这种浸润式的学术氛围，让学生的创新思维在潜移默化中得到升华，推动了人才培养的无缝衔接。

同时，学校还积极搭建“政产学研”合作平台，与企业共建“青少年科技创新基地”，开展“工业机器人应用”“新能源技术体验”等实践活动，让学生亲身感受科技创新在企业发展中的重要作用，激发其创新热情，树立远大的职业理想。

2025年9月，学校与金威刻激光共建“创意激光联合工作室”，吸引了大批学生报名体验，学习用激光打印机制作小工艺品。“通过今天实践操作，我们才知道原来激光和生活的联系如此紧密，看似‘高大上’的科学知识，其应用情景就在我们身边。”高一学生朱宸序这样说道。

通过参与双高融合、科企融合、学段融合的科学教育实践活动，学生的创新能力得到了全面提升。他们不再局限于书本知识的学习，而是积极参与到科研项目、科技创新实践中，学会运用科学方法解决实际问题。许多学生在高中阶段就展现出了较强的科研潜力，为未来的学术研究和科技创新打下了坚实基础。

三、“一方天地”，个性化模式激活成长动能

培养拔尖创新后备人才，重在创新能力的培育，其关键在于从学生的天赋出发，给予他们发展全方位的支持，营造适合思考、充满活力的个性化场域。为此，学校优化教育生态，突破传统班级制局限，设立了“登攀书院”，通过把实验室、讨论室、图书馆送到学生身边，创设学习社区，鼓励他们开展自主化管理，让后备人才在专长领域深耕的同时，强化综合学科学习，实现专项能力与综合素养双提升。

走进“登攀书院”，“登攀不止、敢为人先”的实验精神标语格外醒目。这里不仅是学习社区，更是拔尖创新后备人才的孵化器。书院内，数学、物理、化学等学科的学习小组在分别开展专修课程。书院根据学生兴趣、特长和潜力，为每个人制订了个性化的培养计划，包括课程学习、科研实践和国际交流等。“在这里，我可以尽情地从化学中获得乐趣。”连续两年斩获化学奥赛金牌、入围国家集训队、获得北京大学预保送资格的续家衍表示，“这里云集了可以并肩成长的‘化学满级爱好者’与亦师亦友的好老师。当我们做出了一道特别难的题、当取得了理想的比赛成绩、当结识了志趣相投的朋友……这种快乐，是难以言表的。”

书院为学生配备了思政、学业、科研、生活、心理导师组成的“导师团”。导师团通过科学分析和精准指导，为学生提供学术和生活帮助，培养他们的自主性和创新能力，从而进一步促进他们核心素养的发展。以房鑫为例，在高一参加数学奥赛省赛时，他发挥失利，一度很迷茫，经过导师团指点，高二下学期他暂时放下竞赛，将更多精力放在文化课学习上，在书院老师、同学的帮助下，他慢慢理解、吃透了内容，成绩不断进步，心里也渐渐有了“底”。终于在高三时他获得了全国金牌，和同校的陈俊羽同学并列山东省第一名。

值得一提的是，书院实行“动态进出”和过程性评价机制，将日常表现、项目式学习、社会实践和成绩按比例纳入个人综合评价，这种灵活的机制确保了培养质量，赋予学生更多自主选择权利，也让更多有潜力的学生有机会获得优质教育资源。正如方奎明书记所说：“我们要做的是搭建一个让潜在创新者自然涌现的生态系统，而非制造一台按图索骥的选拔机器。”

经过多年实践，这套培养体系已结出累累硕果。以学科竞赛为例，2023年学校51人获得省级一等奖，斩获六块银牌；2024年再创新高，五大学科竞赛62人获得省级一等奖，斩获五金八银一铜；2025年喜报频传，斩获七金六银，1人进入国家集训队。

“我们培养的不是解题高手，而是未来能改变世界的人。”这正是全体实验人深耕拔尖创新人才培养的核心追求。从学科竞赛的累累硕果，到学生创新思维与实践能力的全面提升，我们欣喜地看到，越来越多年轻学子在这片沃土上点燃科学的梦想、积蓄成长的力量。未来，我们将持续打磨这套涵盖选才、培育、共育全链条的培养体系，为国家输送更多拔尖创新的后备力量，让更多有潜力的学生在自主探索中释放创新活力，让他们永葆对真理的好奇与探索未知的勇气。

（作者系山东省实验中学副校长）

 

 

 

 

（《山东教育》2026年1、2月第3、4期）