山东省潍坊第一中学：普通高中拔尖创新人才培养路径的创新探索

推进拔尖创新人才培养来源:查看次数:23发布日期:2026-03-10

王   勇

突破传统教育藩篱，厚植拔尖创新人才成长的沃土，是时代赋予基础教育的核心命题。山东省潍坊第一中学勇立教育改革潮头，以敢为人先的担当和持续创新的实践，聚焦拔尖创新人才的早期识别与系统培养，致力于破解人才培养的痛点难点，历经数载探索，形成了一套贯通衔接、精准施教、成效显著的拔尖创新人才培养范式。

一、探索新型育人模式，夯实学生发展根基

（一）完善组织架构，精准分层培养

为实现拔尖创新人才的精准培养，学校探索建立“书院培养模式”，成立了专门的“潍阳书院”管理部，承载学校拔尖创新人才培养的重任。“潍阳书院”由“潍阳学堂”“青少年科学院”“特殊才能学院”三部分组成，分别负责特优生培养、科学素养提升与贯通培养以及学科奥赛等不同方向的工作。学校实行分年级专人负责和学科领导包靠制度，从初三到高三四个年级分别由专职干部具体负责，九大学科也分别由学校领导包靠，确保每个环节都有专人管理，责任明确，形成合力。

（二）实施贯通培养，发展学生特长

在学生培养上，学校依据学生的学业成绩、兴趣特长和发展潜力，将他们分为不同层次和类别，为每一位学生量身定制个性化的培养方案。面对传统分段培养导致的知识断层和各学段拔尖创新学生的潜质无法得到充分发挥的问题，学校创新构建了小初高一体化贯通培养模式，打破了学段壁垒，实现了课程的连贯性和系统性。贯通小学六年级和初一、初二年级，以社团形式组织实施，学生开始拓展学习领域、拓宽学习内容，并逐步从五大学科中选择一至两科作为自己的特长课程进行深耕。贯通初三年级和高中阶段，随着年级的升高，课程的广度和深度不断提升，逐步涵盖高中强基培优课程、深度学习课程以及高考精准备考课程等。

针对确定参加学科竞赛的特长学生，学校会制订详细的学习进度规划，保证在如期完成各学段基础课程学习的前提下，系统拓展竞赛课程。针对综合成绩突出的非竞赛学生，学校在其完成基础课程学习后，从高一下学期开始，参照高校强基课程，逐步开展适合学生个性化发展的高端特色课程，以满足他们更高层次的发展需求。

学校积极拓宽拔尖创新人才进入高校深造的多元路径，为他们量身打造学科奥赛、强基计划、数学英才班、物理攀登（卓越）计划、艺体特长生及飞行员等个性培优方案。通过这种分层分类培养，学校为不同类型的学生打造了适合他们的成才之道，让每一位学生都能在自己擅长的领域发光发热。

（三）优化课程体系，提供多元选择

课程是人才培养的核心和载体。目前，学校已经建立并实施了分层、分类、综合、特需四大课程系列，包括9大文化学科184门分层分类校本课程，艺体、劳动、社团等179门综合课程和奥赛、强基、第二外语等13门特需课程在内的共计376门课程。分层课程主要包括数学、物理、化学、生物等课程，设置K1、K2、K3、K4、K5层级，K1满足合格考学习需求；K2满足高考需求；K3适当引入强基课程；K4、K5课程将高中课程与奥赛课程、强基课程、大学先修课程、思维训练课程、研究性学习课程、科技创新课程和培根铸魂课程等有机融合，为学科拔尖学生的更高层次发展提供平台。分类课程主要包括文科课程，以国家课程为基础，根据课程类别设置，利用第二课堂分类开设，满足不同学生的学习需求。综合课程分为“立德、养智、健体、尚美、劳技”5个领域。特需课程分为援助课程、第二外语课程（法语、德语、日语、西班牙语）等。丰富的课程为学生的全面多元发展提供了基本保证。

针对不同发展路径的学生，学校还开设了适切性的特色课程。例如，针对竞赛学生，特别加强语文和英语阅读课程的系统化实施，促使他们养成良好的阅读习惯，提升阅读能力；重视生涯规划、心理品质提升和体育健康课程，提高他们的逆商、自我规划能力，保障其身心健康；强化实验教学，提升学生的动手实践能力和创造创新思维。这些特色课程与基础课程相互补充，为学生提供了广阔的学习空间，助力他们全面发展。

二、深化育人方式变革，提升教师育人素养

（一）深化教学研究，提升课堂质量

课堂是教学的主阵地。学校积极推进课堂教学改革，落实好课堂教学三要素，坚持学生立场，为学而教；坚持素养导向，为思维而教；坚持循证意识，为发展而教。同时，学校要求教师立足课堂实效，加强教法研究，注重方法与规律的归纳。此外，学校还高度重视教学研究，积极构建小初高贯通教研机制，打破年级、学科、学校和学段界限，采取专题讲座、面对面个性辅导、联合教研等方式，为拔尖创新人才的接续贯通培养助力。例如，在物理学科的教研中，初高中教师共同研究如何将初高中物理知识进行有效衔接，通过案例分析、实验探究等方式，让学生更好地理解和掌握知识，提升学科素养。

（二）实施导师制度，助力人才培养

为精准实施个性化育人，学校为拔尖创新学生配备专任导师。导师每日与学生交流，每周进行诊断，每月进行检测，形成学生的“个人成长档案”，通过学法指导、学科补弱、心理疏导等，精准助力学生成长。例如，竞赛班数学教师郝娟在发现学生王泽溥因参加生物竞赛导致数学学习遇到困难时，及时与其进行了深入交流，为其制订了个性化的辅导计划，通过定期辅导和针对性练习，帮助他克服了困难，增强了信心，不仅以优异成绩考入理想大学，还实现了全面发展。

（三）加强师资建设，提升育人素养

教师是教育的关键。学校着力打造高素质的拔尖创新人才培养团队，分别打造服务于贯通培养、学科奥赛和强基培优的教师队伍，单独设立岗位，并配套培养和评价激励机制，吸引德才兼备、有创新能力、负责担当的教师加入。学校建立了完善的培训体系，通过外出学习、校本教研、专家讲座等多种方式，让教师不断更新教育理念，提升教学能力。

三、全面落实因材施教，促进学生个性成长

（一）优化竞赛指导，拓宽育人路径

竞赛是培养拔尖创新人才的重要途径之一。学校高度重视学科竞赛工作，制订了完善的竞赛课程实施方案，组建了强大的竞赛团队。设置1名总教练统筹学校竞赛工作；每个学科配备1名主教练，负责本学科竞赛工作，实行主教练负责制；每个学科设置3名专职教练和1—2名兼职教练，配合主教练开展工作；每个学科设置1名包靠干部，做好服务保障等工作。同时，每个学科聘请1名专家进行指导，背靠1所知名大学建立研训基地关系，确保竞赛教学高质量开展，每一位学科拔尖学生都得到充分的发展。

在竞赛苗子的发现及选拔上，学校早衔接、早入手。通过五大学科素养挑战赛、科学体验营、初中学校推荐、区教育局推荐等多种方式，尽早发现具有拔尖创新潜质的学生。对于选拔出来的苗子，学校实行“二十八级进阶式”系统化贯通培养机制，为每位学生私人定制，一生一案，着重培养学生的自主学习能力。例如，在培养信息学竞赛苗子时，学校根据学生的学习进度和能力，分阶段开设不同难度的课程，从基础课程到竞赛提高课程，再到国赛冲刺课程，逐步提升学生的竞赛水平。

（二）关注学生健康，促进全面发展

心理健康是学生健康的重要方面。学校高度重视学生的心理健康，常态化开设心理健康课程，聘请专业心理教师为学生授课，帮助学生掌握应对压力和困扰的方法。同时，提供专业的心理辅导和咨询服务，及时发现并解决学生的心理问题。

学校高度重视各类活动课程的价值和意义，相继举办远足实践、拔河比赛、心理拓展等系列活动，适时组织考前200天、100天、30天系列动员会，缓解学生学习压力，增强他们的自信心，有节奏地为学生发展赋能。相继组织学生开展名校行、名校学长见面会、志愿服务、社会调研、实验研学等系列研学实践活动，让学生在实践中锻炼能力，体会和践行社会责任。

（三）多方协同合作，形成育人合力

家庭是孩子成长的第一环境。学校高度重视家校共育，通过举办“家长节”“家长学堂”“家长会”等活动，加强与家长的沟通与交流，为家长提供教育指导，共同为孩子的发展创造良好的环境。例如，在家长学堂上，学校邀请教育专家为家长讲解教育方法和技巧，分享教育经验，让家长掌握科学的教育方法，更好地陪伴孩子成长。

为拓宽拔尖创新人才的培养渠道，学校积极借助外部资源。学校与国内外知名高校建立紧密联系，充分依托校友资源，邀请知名专家入校讲学，拓宽学生视野。例如，学校与中国人民大学共建“大思政课”品牌，联合举办《新时代青年的使命担当》公益讲座，激发了学生“为中华民族伟大复兴而读书”的昂扬斗志。

通过多年的实践与探索，潍坊第一中学在拔尖创新人才培养方面取得了显著成效。近几年，学校五大学科奥赛已经累计斩获全国金牌17枚、银牌11枚、铜牌5枚，全国联赛一等奖获奖141人次；学生在国际赛事中屡创佳绩，有学生荣获第35届国际信息学奥林匹克竞赛金牌，这也是潍坊市第一块国际奥赛金牌，也有学生在世界中学生运动会游泳项目上夺得2金1银1铜，创下山东省在该项目中的最佳成绩等；学校近几年的毕业生也在各行各业崭露头角，成长为DeepSeek核心成员等多元拔尖创新人才。

这些成绩的取得，充分证明了学校在拔尖创新人才培养方面的实践与探索是卓有成效的。然而，我们也清醒地认识到，教育是一项长期而艰巨的任务，培养拔尖创新人才更是任重道远。在未来的工作中，学校将继续践行教育家精神，不断创新教育教学方式，完善人才培养体系，为国家培养更多的拔尖创新人才，为教育强省、强市建设贡献我们的力量。

（作者系山东省潍坊第一中学党委书记）

 

 

 

（《山东教育》2026年1、2月第3、4期）