刍议高中化学智慧课堂的构建

其他学科教学来源:《山东教育》中学刊查看次数:18发布日期:2025-09-26

殷   燕

智慧课堂是基于现代信息技术（如物联网、大数据、人工智能等）构建的智能化教学环境，旨在通过数字化工具和数据分析优化教学过程，提升教学效率和个性化学习体验。其核心是将传统课堂与智能技术深度融合，实现教学资源、互动方式和评价体系的智能化升级。在高中化学教学中，教师可以通过数字化工具（如虚拟实验、VR模拟等）更加直观地展现化学知识，优化教学流程，为学生打造出交互性较强的学习环境；也可以充分利用云端资源，丰富高中化学教学资源，开拓学生的视野，从而引导学生在深入学习的过程中提升学习能力和品质。

一、高中化学智慧课堂的构建原则

利用智慧课堂可以打通线下教学和线上教学的壁垒，在线上线下教学相互融合的过程中营造信息化教学氛围，并在多样化线上教学资源支持下提高学生学习主动性，增强学生的理解能力。高中化学智慧课堂的构建需要遵循以下几点原则：

一是生本性原则。需要在提高学生学习意识和凸显学生课堂主体地位的前提下构建智慧课堂，立足学生核心素养培养的目标全面贯彻生本理念，借此满足学生在课堂上个性化的学习需求，有效彰显智慧课堂在高中化学教学中的作用。

二是互动性原则。结合学生与教师在具体教学过程中的双向互动构建智慧课堂，从而激发学生主动参与课堂教学的热情，促进学生之间和师生之间的互动交流，推进高中化学课堂教学高效有序开展。

三是趣味性原则。需要考虑学生在化学学习过程中可能产生的困难以及学习的兴趣所在，从学生感兴趣的内容或者形式入手构建高中化学智慧课堂，增强学生在教学中的参与度。

四是辅助性原则。在高中化学教学中构建智慧课堂的根本目的在于借助信息化技术和创新手段辅助高中化学教学活动的高效开展。这就需要明确高中化学智慧课堂的辅助性功能定位，在满足学生自主学习要求的同时构建高效课堂，借此将智慧课堂在高中化学教学以及学生自主探究学习中的作用全面表现出来。

二、高中化学智慧课堂的构建策略

（一）课前准备精细化

构建高中化学智慧课堂之前，教师需要对学生学习情况和综合素养展开有效分析，从学生学习情况入手做好一系列准备工作，以便为高中化学智慧课堂教学高效合理开展打下坚实基础。课前，教师可以运用线上学习平台发布导学课件或者微课视频，并发挥智慧课堂的统计功能，对学生实际预习情况展开有效统计，然后根据学生前期学习情况制订有针对性、可行性强的教学方案。例如在《硫的转化》课前，教师通过“智学网”分析学生预习微课时的停留点（如“SO2的化学性质”部分，平均观看时长超过5分钟），以及课前预习测试中学生对于设计实验方案验证不同价态硫元素相互转化的正答率低于60%，及时调整课堂教学重难点。

（二）整合内容深度化

教学内容是构建智慧课堂的基本资源，教师要合理分析教材内容，在确定了教学内容之后，再在智慧课堂中将各种各样的网络资源与教材内容进行有效整合。尤其是对于教学中的重点和难点内容，教师应该对其进行深入加工，在提供相匹配资源的基础上，引导学生在课堂上有针对性地展开深入讨论，从而落实教学目标。例如《盐类的水解》的教学难点为从微观视角分析盐类水解的原理，针对该难点，教师就可以制作“对比型微视频”：左侧播放CH3COONa水解动画，右侧同步显示pH变化曲线，这样就可以给学生提供宏观数据和微观本质两方面的信息，从而深化教学内容，帮助学生理解。

（三）课堂形式多样化

目前应用在高中化学教学中的智慧课堂形式包括微课、翻转课堂和线上游戏等，这就要求教师根据教学实际情况进行科学合理的选择。无论哪种形式，都需要教师充分发挥现代信息技术的作用，将信息技术与教学内容以及课堂互动结合在一起，开发出高质量的教学任务，并促进学生之间和师生之间的互动交流。例如在《认识晶体》一课教学时，教师可以采用“翻转课堂+游戏化测验”：学生课前自学晶胞堆积模型（如有条件可以动手制作晶胞堆积模型），课中分组利用“抢答”模式竞答并讲解（有条件可以展示）晶胞配位数，根据积分进行排名。

实验是中学化学教学的重要组成部分，对于一些操作复杂、具有安全隐患的实验，教师可以在智慧课堂中通过模拟实验向学生进行演示，让学生获得直观的感受，丰富学生的化学实验体验，帮助学生理解相关内容并增强实验能力。例如在《金属的腐蚀与防护》一课教学时，教师可以引导学生利用“化学虚拟实验室”或者“Labster”平台模拟不同电解质环境对铁钉腐蚀速率的影响，这样学生就能非常便捷地获得多种实验证据，深化对金属腐蚀的认识。

（四）教学评价过程化

智慧课堂的教学评价是确保智慧课堂能够持续优化、发挥最大效益的重要环节。智慧课堂的评价不仅要关注学生的知识掌握情况，还应注重学生的学习参与程度、问题解决能力以及团队合作表现等。此外，智慧课堂还可以借助其技术优势记录学生的学习轨迹，教师通过分析学生的学习数据，可以更加全面地了解学生的学习情况，从而为后续的精准教学和个性化指导提供依据。例如在学习《元素周期律和元素周期表》后，教师可以通过“思维导图AI评分系统”分析学生制作本节课思维导图的概念关联度，并结合平台记录的讨论区发言频次生成学生的学习评价报告。

智慧课堂是教育现代化的重要体现，构建智慧课堂对于化学教师来说既是机遇又是挑战。在实施过程中既要重视合理运用智能技术，也要注意避免技术过度使用导致的“唯数据化”，如实验课要重视学生动手实践能力的培养，不可完全虚拟化。高中化学教师应该积极提升自身的技术素养，深入探索智慧课堂构建的方法与策略，只有这样才能真正实现智慧教育赋能高中化学教学、全面提升化学教学质量。

（作者单位系山东省济南第三中学）

 

 

 

 

 

（《山东教育》2025年9月第26期）