地方文化资源融入初中物理教学的实践与研究

其他学科教学来源:《山东教育》中学刊查看次数:10发布日期:2025-05-20

山东省微山县微山岛镇初级中学   殷允强

地方文化资源是中华民族悠久历史和灿烂文化的瑰宝，蕴含着丰富的科学知识和深刻的哲学思想。将地方文化资源融入初中物理教学，不仅可以丰富教学内容，拓展教学视野，还能使学生在学习物理知识的同时，感受到地方文化的独特魅力，增强他们的文化自信和民族自豪感。因此，探索核心素养下地方文化资源如何融入初中物理跨学科教学，成为一个值得深入研究的课题。

一、地方文化资源的独特性和教育价值

地方文化是指一个地区在长期的历史发展过程中，由人民群众创造并传承下来的、具有鲜明地域特色和民族特色的各种文化形态的总和。地方文化资源是中华文化宝库的重要组成部分，它承载着地区的历史记忆、文化基因和民族精神，是一个地区文化身份和文化自信的重要体现。

地方文化资源的独特性表现为每个地方的文化资源都是独一无二的，它们反映了地方的历史变迁、文化特色和民族风情。这种独特性使得地方文化资源成为教育教学中不可多得的素材。其教育价值体现在多个方面：首先，地方文化资源可以丰富教学内容，使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性；其次，通过地方文化资源的学习和传承，可以增强学生的文化认同感和自豪感，培养学生热爱家乡的情怀和自我认同；最后，地方文化资源中蕴含的智慧和思想，可以启发学生思考，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

在初中物理教学中融入地方文化资源，不仅可以使物理教学更加贴近学生的生活实际，增强学生的学习体验和感受，还可以拓宽学生的视野，培养学生的跨学科思维和综合素养。例如，通过介绍当地历史遗迹和自然景观中的物理现象，引导学生用物理知识去解释和理解这些现象，既可以加深学生对物理知识的理解，又可以增强学生的文化意识和审美能力。因此，充分挖掘和利用地方文化资源，将其融入初中物理教学，是实现核心素养教育理念的重要途径和有效手段。

二、地方文化资源融入初中物理教学的作用

（一）促进物理知识与地方文化的融合

在核心素养的框架下，将地方文化资源融入初中物理跨学科教学，不仅为物理教学注入了新的活力，也极大地丰富了物理教学内容。物理作为一门自然科学，其原理和规律往往隐藏在日常生活和自然现象之中。而地方文化资源，正是这些自然现象和日常生活的重要载体。比如，某一地区的历史建筑、传统手工艺、民俗活动中都蕴含着丰富的物理知识。通过将这些资源引入物理教学，教师可以引导学生从身边的文化现象中发现物理原理，使抽象的物理知识变得具体形象。例如，在讲解声学知识时，教师可以引入当地的传统音乐或戏曲，分析乐器发声的原理，或者探讨剧场声学设计对音效的影响。这样的教学方式，不仅让学生学到了声学知识，还让他们对地方文化有了更深入的了解。这种物理知识与地方文化的融合，不仅拓宽了学生的知识视野，也增强了他们的文化素养。学生开始学会用物理的眼光去观察和理解身边的文化现象，从而产生对文化的敬畏之心和对科学的探索精神。

（二）增强学生跨学科学习能力

地方文化资源在跨学科教学中扮演着桥梁的角色。物理作为一门自然科学，与数学、化学、生物等学科有着密切的联系。而地方文化资源，往往也是这些学科研究的对象。比如，地方的地质构造、生态环境等，既涉及物理学的地质力学、生态学等分支，也与化学、生物等学科紧密相关。通过将这些资源融入物理教学，教师可以引导学生跨越学科界限，进行广泛的学习和探索。

（三）激发学生学习兴趣

地方文化资源的融入，使物理教学变得更加生动有趣，为物理教学提供了更多的教学形式和手段。比如，教师可以通过实地考察、文化体验等方式，让学生亲身体验物理知识的魅力。这种教学方式，不仅增强了学生的参与感和体验感，也激发了他们的学习兴趣。地方文化资源的融入，还让学生感受到了物理学习的实用性。他们开始意识到，物理知识并不仅仅是书本上的理论，而是与他们的生活息息相关。这种对物理实用性的认识，将进一步增强学生的学习动机。他们会更加珍惜物理学习的机会，也更加努力地提升自己的物理素养。

三、地方文化资源融入初中物理教学的策略

（一）资源整合策略

地方文化资源丰富多彩，但如何将其有效地融入物理教学，首先需要解决的是资源整合的问题。通过深入调研和挖掘，形成一份详尽的地方文化资源清单。在此基础上，我们需要建立地方文化资源与物理教学的关联。例如，在讲解力学原理时，可以引入地方传统建筑中的力学结构，如拱桥、吊脚楼等，让学生在实际案例中理解力的平衡与传递；在讲解光和声现象时，可以利用地方特有的自然景观，如瀑布彩虹奇观、山谷中的回声等，引导学生观察并解释这些自然现象。为了便于教师使用，我们需要将这些资源整合成一个易于检索和使用的教学资源库。这个资源库应涵盖文字描述、图片资料、视频素材等多种形式，甚至可以开发成数字化的教学平台，让教师能够根据需要随时调用。

（二）实施“文化+物理”项目式学习

项目式学习是一种以学生为中心，通过完成一个具体的项目来学习和掌握知识的教学模式。实施“文化+物理”项目式学习的基本流程如下：确定项目主题、制订项目计划、开展项目研究、展示项目成果和进行评价反馈。例如，教师可以设计一个“探秘古村落的水力系统”项目，让学生通过研究古村落中的水道、水车、水磨等水力设施，理解流体力学和机械能转换的原理。在项目研究过程中，教师要引导学生运用物理知识和方法来分析和解决问题，同时融入对地方文化的学习和理解。学生可以通过查阅资料、实地考察、动手实验等多种方式开展研究，形成自己的研究报告或制作模型来展示成果。

（三）融入情境教学与体验式学习

情境教学可以通过模拟地方文化场景、创设问题情境等方式实现。例如，在讲解声现象时，可以模拟地方戏曲的表演场景，让学生身临其境地感受声音的产生、传播和反射；在讲解热现象时，可以引入具有地方特色的烹饪技艺，如制作腊肉、烤豆腐等，引导学生观察和分析热量传递的过程。体验式学习则强调学生的亲身参与和体验。我们可以通过角色扮演、实地考察等具体教学方法来实现。角色扮演时，可以让学生扮演地方文化中的角色，如工匠、农民等，通过模拟他们的活动来体验物理原理的应用；实地考察时，则可以带领学生参观地方的文化遗址、博物馆等，让他们在实际的文化环境中感受物理知识的存在和运用。

地方文化资源是中华民族悠久历史的见证和宝贵的精神财富，其融入物理教学不仅可以丰富教学内容，还能够拓宽学生视野，使学生在学习物理知识的同时，深刻感受到地域文化的魅力。

 

 

 

（《山东教育》2025年5月第14期）