探究微课在初中信息技术教学中的应用

其他学科教学来源:《山东教育》中学刊查看次数:32发布日期:2025-02-21

山东省蒙阴县教育和体育局   公立伟

微课是一种利用信息技术手段，将教学过程中的零散知识点进行有效整合，并通过视频或动画形式生动展现的教学模式。它不仅能够为学生营造一个积极、互动的学习环境，有效激发学生的求知欲和学习兴趣，还能将原本碎片化的知识内容系统地呈现出来，助力学生构建起全面而连贯的知识框架，同时锻炼和提升学生的逻辑思维与系统性思考能力。因此，教师应深刻认识到微课在教育领域的独特价值，积极运用微课的功能来开发丰富多样的教育资源。在教学实践中，教师应持续探索信息技术与微课技术的最佳结合点，确保微课能够适时、高效地融入教学流程，从而充分发挥其在信息技术教学中的积极作用，进一步提升初中信息技术课程的教学质量和教学效率。

一、微课在初中信息技术教学中的应用价值

（一）显著提升学习效果

微课采用形象生动的方式展示知识，使教学过程更加清晰、精炼。通过简化复杂知识并突出核心要点，微课有效提升了学生的学习效果。结合视觉与听觉的双重刺激，微课深化了学生对知识的理解与记忆，尤其适合传授抽象复杂的概念。

（二）形成灵活自主的学习模式

微课赋予学生根据个人学习进度和需求自由学习的权利，打破了时间和空间的限制。学生可以随时随地反复观看微课内容，增强了自主学习能力，特别是在复习阶段，微课提供了更多元、便捷的复习途径。

（三）高度契合信息技术学科特性

信息技术学科涵盖计算机应用、编程、网络安全等多个领域，实践操作和演示至关重要。微课借助图文、动画及操作演示，帮助学生迅速掌握难点知识，提升技能水平，完美契合信息技术学科的实践性与操作性要求。

二、微课在初中信息技术教学中的应用策略

（一）运用微课资源进行课前预习

在信息技术教学中，引入预习环节对于新课学习至关重要。它不仅能够引导学生形成高效、主动的学习习惯，还能促使学生在学习过程中更深入地思考问题，将零散的知识系统化。通过预习，学生能够更好地为课堂学习作准备，从而使教师能够根据学生的预习反馈，精准设计教学内容，明确学习路径，有效提升信息技术教学的效率。

传统信息技术教学常依赖多媒体设备进行知识讲解，教师操作演示速度快且缺乏与学生的互动，导致学生难以掌握重难点，严重制约了教学质量的提升。为了强化学生的主体地位，教师可以预先分发微课视频，引导学生在课外时间自主预习，并记录下遇到的问题，以便在课堂上进行深入的讨论。

以青岛版第二册第二单元第４课《制作个人简历》为例，教师可以提前分享微课视频，内容涵盖个人简历的美化技巧、内容丰富策略等，同时提醒学生掌握简历制作的关键方法与技巧，尝试自行制作简易简历。在正式授课时，教师根据学生的预习情况灵活调整教学策略，确保教学内容贴近学生的实际需求，充分利用课堂时间，使教学流程更加清晰、有序。这样的教学模式不仅能帮助学生更好地吸收新知识，还能将所学知识转化为实用技能，提升学习的实用性和有效性。

（二）运用微课进行新课导入

在初中信息技术教学中，微课资源的引入为操作演示提供了新的途径。传统教学方式下，学生仅凭教科书和教师口头讲解来学习操作技巧，这种方式具有明显的局限性，往往导致学生难以精准掌握操作步骤，难以实时跟上教师的节奏。微课资源的运用有效解决了这一难题。通过图文、音频、视频等多元化展示方式，微课使学生能够细致观察每一步操作，深入了解操作流程，从而更牢固地掌握相关知识，提升操作技能。此外，微课资源不受时空限制，学生可以随时随地进行学习。

教师在利用微课进行操作演示时，还能为学生提供丰富的实践机会，鼓励他们亲自动手操作。通过设计模拟实验、操作练习等实践活动，教师能够进一步锻炼学生的操作技能，培养其实践能力。以青岛版第三册第三单元第15课《我的电子相册App》为例，教师可以先介绍美颜相机的功能及原理，让学生对其有初步了解，通过展示图片优化处理后的强烈视觉对比，直观呈现其效果，激发学生的学习兴趣。尽管图片处理过程可能较为复杂，但正是这种挑战性激发了学生的求知欲，促使他们想要深入探究。

在微课导入设计中，教师可以巧妙利用学生的好奇心。例如，在微课视频中展示班级集体照和学生生活照，当学生看到自己的照片时，自然会被吸引。接着，教师演示调整图片饱和度、对比度等操作，讲解图片处理方法。当学生掌握这些技巧后，学习兴趣高涨，注意力高度集中。此时，再次展示处理后的照片，学生会更加渴望进行实际操作，将所学知识应用于实践，从而使微课导入取得显著效果。

（三）运用微课资源进行疑难问题讲解

微课资源作为一种高效灵活的教学辅助手段，极大地促进了学生对疑难问题的深入理解和解决。针对学生的学习状况及遇到的特定难题，教师可以精心录制微课，涵盖常见问题解析、解题思路引导及实用操作技巧等丰富内容。学生可以在课后或自主学习时段，通过观看这些微课视频，对困惑之处进行深度思考和探究。微课平台配备的互动功能，可以让学生与教师实时在线交流，有效促进知识的吸收与掌握。

这种互动式的教学模式，不仅激发了学生的学习热情，还极大地发挥了他们的主观能动性，让学习变得更加主动和高效。同时，教师通过微课平台分享学生的问题及解答过程，不仅促进了学生间的合作学习，还拓宽了知识传播的广度，让更多的学生从中受益。

以青岛版第二册第二单元《遨游神秘的动画世界———Flash动画制作基础》为例，面对学生对“框架概念与动画原理”的困惑，教师精心制作了一部微型短片，通过展示“运动的圆球”动画的制作流程，详细阐述了相关概念与制作方法。在短片中，教师巧妙地将框架概念融入动画制作中，通过示范与解说，引导学生逐步理解。在“图层1”的首个框架中，学生清晰可见一个黑色圆点作为“关键帧”，并通过右键操作在30个框架中插入行键框架。为帮助学生攻克学习难关，教师还准备了一部微电影，供学生根据自身情况反复或有针对性地观看，以此提升学生的信息技术学习能力和综合素养。

（四）运用微课进行课后练习和巩固

在初中信息技术教学中，微课资源成为学生课后练习与知识巩固的强大工具。通过微课，教师能为学生量身定制习题，精准匹配他们的学习需求，习题类型丰富、难度分级，旨在巩固基础并提升解题技能。微课不仅提供了习题，还附上详尽的答案与解析，帮助学生自我检查、纠正错误，深化对知识的理解。

微课资源的互动性与自主性，极大地激发了学生的学习兴趣与内在动力，使他们能够按个人节奏学习，并与教师积极互动。这种教学模式显著提升了学生的主动性与参与度，培养了他们的自主学习能力与问题解决能力。

此外，微课资源还为学生提供了及时的反馈与评估机制。教师能迅速掌握学生的学习动态，据此调整教学策略，提供个性化辅导。学生则可通过微课了解自己的学习成效，激发持续学习的动力。

以青岛版第二册第二单元《遨游神秘的动画世界———Flash动画制作基础》为例，教师在课后整理了核心知识点，创作了“做伞的动作”动画与《海洋中的太阳》画作，并将其转化为微课视频，上传至学习平台，供学生观摩与学习。同时，教师还分享了专业软件下载链接，旨在增强学生的信息技术实践能力，全面提升初中信息技术课程的教学效果。

微课技术作为一种创新的教学辅助手段，在初中信息技术教学中展现出了显著的优越性。它不仅极大地提升了学生的自主学习能力，还培养了学生良好的学习习惯，并帮助学生加深了对科学技术的深刻认识。为了确保微课技术能够持续为初中信息技术教学注入活力，提升教学效果，教师应当不断积累教学经验，丰富微课内容资源，从而共同描绘初中信息技术教学的新蓝图。

 

（《山东教育》2025年1、2月第3、4期）