初中文言文分层作业实践研究
语文教学来源:《山东教育》中学查看次数:366发布日期:2020-01-13
初中文言文分层作业实践研究
———青岛李沧区实验初级中学文言文作业改革例谈
山东省青岛李沧区实验初级中学 褚克凤
青岛李沧区实验初级中学虽然在地域上属于青岛市区，但生源主要来自周边的十几个村庄；特别是最近几年，随着外来务工人员的增多，本地生源和外来务工人员子女基本持平，是一所典型的城乡接合部学校。
一、文言文学习现状分析
学生两极分化严重，语文学习水平参差不齐，学生整体基础薄弱。除了语文基础知识水平与区内其他学校有差异外，“阅读”尤其是“文言文阅读”差距更加明显。以2018届学生为例，能将小学课内古诗文背诵的不到20%。只有不到10%的学生能做到每年阅读两部以上名著。因为大部分学生水平较低，所以语文教师在布置作业时，形式很单一，特别是文言文，一般就是将要背诵的文章抄两遍，将课本上要掌握的重点词语解释一下，重点句子翻译抄两遍。如果听写不过关，还要再重复抄写。作业程式化严重，学生负担重，学习文言文的兴趣基本丧失。长此以往，也影响学生对其他语文知识的学习兴趣。
二、文言文分层作业的现实意义
对于学生来说，文言文实行分层作业，可以将优生从繁重的重复性抄写中解放出来，同时可以强化学生的竞争意识，学生可以选择适合他们的作业。设置有难度差别的作业还可以激发学生的学习兴趣，减轻学生过重的课业负担。
对于教师来说，教师为不同层次的学生设置不同的作业，要求对学生的了解更全面更具体，充分备学生也能提高教师的备课能力，从而提高教师的专业素养。
三、文言文分层作业的原则
基于以上的认识，青岛李沧区实验初级中学的语文教师从2017年开始，进行分层作业特别是语文教学难点文言文分层作业的实践研究。教师首先明确了文言文分层作业的几项原则。
（一）尊重学生的个体差异
教师对自己班上的学生进行深入观察和了解，包括学习兴趣、爱好特长、接受能力等，将学生进行分层。在作业设计时将所有因素结合起来，设计多样的文言文作业。除了背诵和文言文基础知识的积累外，开发丰富的课外课程资源，让每个层次的学生都能找到属于自己的作业，从而获得最大限度的发展。
（二）丰富学生的作业内容和方式
首先在内容上，要包括最基本的记忆性作业，如文言文的背诵，重点文言实词的积累，重点文言句式的翻译等；要有理解性作业，如文言特殊用法词语（通假字、古今异义词、词类活用、一词多义），文言文特殊句式（判断句、省略句、被动句、倒装句）等；要有评价性作业，如在理解文章的基础上对文章的写作手法、人物形象、艺术特色等进行赏析，或联系自己的生活，联系历史背景提出自己的理解等。其次还要丰富文言文作业的方式，如在以往的文言文学习中，作业布置更多的是强调学生的独立完成。长此以往，会限制学生思维的发展。《义务教育语文课程标准》（2011年版）倡导为学生创设有利于自主、合作、探究的学习环境。结合学校一直在贯彻实施的小组合作学习，教师可以设计一些必须由小组成员共同完成的作业，让学生在互相影响、互相鼓励中完成作业。
（三）建立作业的分层评价机制
既然作业是分层布置的，那么要使分层作业能真正促进所有学生的发展，就不能用一刀切的统一标准来评价学生的作业，必须建立分层评价机制。教师应该针对不同的作业建立不同的评价机制，更关注学生在完成作业过程中前后的变化，评价应以积极、正面评价为主。
四、文言文分层作业的具体实施
（一）学生分层
在明确了文言文分层作业布置的原则之后，第一步要做的就是将学生进行分层。为了不让学生对分层作业产生误会，认为教师对某部分学生有偏见，教师在布置作业时不明确说明哪部分学生做哪部分作业，而是教师根据前面对学生的了解自己在内心对学生分成几类：A类学生文言文基础知识扎实，文言文学习兴趣浓厚，有较好的文言素养；B类学生基础知识较扎实，文言文学习兴趣浓厚，但文言素养不够；C类学生基础知识不扎实，不喜欢学习文言文。
（二）具体实施
教师根据自己的学生分类进行具体的作业设置。对A类学生在作业设置时记忆性作业应该少而精，尽量避免重复性的抄写作业。理解性作业应该强化学生的自主归纳。要多设计有挑战性的评价性作业，同时进行更多的文言文拓展阅读训练，提高学生的文言素养，为以后高中的学习打下良好的基础。对B类学生在作业设置时记忆性作业和评价性作业应该少而精，重点布置的应该是理解性作业，让学生在归纳整理中提高文言文阅读能力。对C类学生重点强化基础知识的落实，为了提高学生学习文言文的兴趣，可以将作业与学生实际相结合，增强作业的趣味性，从而激发学生的文言文学习兴趣，提高文言文阅读能力。
现以部编教材七年级上册的《狼》为例设计文言文分层作业：
A类作业
1.解释加点词的含义
①屠大窘 ②顾野有麦场 ③眈眈相向 ④一狼径去 ⑤目似瞑，意暇甚
2.积累文中的词类活用、一词多义及特殊句式。
3.课后阅读蒲松龄的其他两则《狼》，说说你从中得到了什么启示？你怎样评价这三则故事里面的狼？
B类作业
1.解释加点词的含义
①屠大窘 ②顾野有麦场 ③眈眈相向 ④一狼径去 ⑤目似瞑，意暇甚 ⑥苫蔽成丘 ⑦弛担持刀 ⑧止露尻尾
2.解释加点词的意义，并说说它们的用法
①狼不敢前 ②其一犬坐于 ③一狼洞其中 ④意将隧入以攻其后也
3.解释下列词语在句中的不同含义
以：①投以骨 ②以刀劈狼首 ③意将隧入以攻其后也 ④盖以诱敌
之：①又数刀毙之 ②禽兽之变诈几何哉 ③而两狼之并驱如故 ④复投之 ⑤久之
意：①意暇甚 ②意将隧入以攻其后也
止：①止有剩骨 ②一狼得骨止
敌：①恐前后受其敌 ②盖以诱敌
4.指出下列各句的句式特点并翻译句子
①投以骨 ②场主积薪其中 ③其一犬坐于前 ④一狼洞其中 ⑤复投之 ⑥而两狼之并驱如故
5.熟读课文，理清《狼》的故事发展脉络，用简练的语言给每个情节拟一个合适的小标题。
C类作业
1.解释加点词的含义
①屠大窘 ②顾野有麦场 ③眈眈相向 ④一狼径去 ⑤目似瞑，意暇甚 ⑥苫蔽成丘 ⑦弛担持刀 ⑧止露尻尾 ⑨狼亦黠矣 ⑩禽兽之变诈几何哉
2.解释加点词的意义，并说说它们的用法
①狼不敢前 ②其一犬坐于 ③一狼洞其中 ④意将隧入以攻其后也
3.找出本文含有“之”“以”的句子并说说它们的不同含义。
4.翻译下列重点句子
①而两狼之并驱如故。
②其一犬坐于前。
③场主积薪其中，苫蔽成丘。
④屠乃奔倚其下，弛担持刀。
⑤狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
5.熟读课文，理清《狼》的故事发展脉络，用简练的语言给每个情节拟一个合适的小标题或配上一幅漫画。
6.现代汉语中有许多关于狼的成语故事，请你找出几个然后用每个成语造一个句子。
经过近两年的文言文分层作业改革，虽然教师的备课时间大大延长，批改作业量大大增加，但因为关注了每个学生的成长和发展，所以消除了学生学习文言文的懈怠及消极情绪。学生通过分层作业既巩固了文言文基础知识，又提高了文言文阅读能力，增强了文言文学习兴趣，开启了快乐、有效的学习。
（《山东教育》2019年12月第50期）