两声叹息——透视教育新误区

为人师后，新旧学生对比，竟然有了更多的想不通。现在的很多孩子都赛“精灵”，好像生来就不知道什么叫纯真。手中“不差钱”，见人“会说话”，交往“不吃亏”，遇事“无责任”，网上“耕耘忙”，处事“很理智”，俗称“变脸王”等等。因为它具有鲜明的时代特征，所以我们称之为教育之新新误区。

为什么呢？耳边是两声叹息。

叹息一：“拥有的”与“失去的”

朋友们，你一定认为当今的孩子拥有的很多。是啊，生活条件如此优越，学习条件也日渐改善，和上一代上学时比，现在的孩子宛如在天堂。但你知道，他们失去的有多少吗？

在城市里，许多孩子的课余时间都是在补习班或特长班里度过的。他们的童年没有大自然的色彩斑斓，没有体验生活的刻骨铭心的感触，没有融入自然的彻底释放，没有发自于心的童真童趣。家、学校、学习班是他们“法定”的生活圈。他们就像一些物品，被世俗精美包装后借以来提高并炫耀自己的身价。首都一位学者无奈地说：“身为知识分子，真不想这么做；但为了让孩子上重点中学，也唯有这样做。”当他突然发现别人为了让孩子上重点中学，暗地里用尽兵法、穷尽招数时，不禁出了一身冷汗。钢琴、书画等各方面都拿到了等级证书，又参加奥赛等各种培训班拿到国家级奖项，处心积虑地让孩子学习、竞赛、积分，而且是偷偷摸摸的，不想让别的孩子和家长知道时，才蓦然想起自己的孩子那也得上重点啊，因为父母都是高才生，因为重点中学会让孩子得到更好的教育。但重点中学条件苛刻，单凭学习成绩的优秀根本迈不进人家的门槛。于是他也开始对自己的孩子谆谆教导，把自己的孩子也引入了埋伏圈，打起了艰苦的突围战。几经周折，他的儿子有惊无险地进入了某重点中学。回忆这段历程，这位我们须仰视的学者居然发出了小市民般无奈的叹息：“不堪回首啊，像在地狱走了一回……”是啊，经过如此炼狱，不管是孩子情愿的还是不情愿的，都拥有了原来可能想都不敢想的美丽光环。得到的，很丰硕；但失去的，谁又能估算得出来！小小年纪，挣扎于残酷的竞争之中，他的心会充满温暖吗？

还记得我们曾在媒体上看到的某大城市某著名班级的班干部竞选吗？那阵势绝不亚于马克·吐温笔下的“竞选州长”。有的孩子是全家总动员，拉选票的种种伎俩发挥得淋漓尽致，而不顾及自己是否伤害到别人，这样做是否道德。看来，“人不为己天诛地灭”“胜则为王，败则为寇”等思想已深入骨髓。为达目的，不择手段，这哪里有竞选的公正之说？“当班干部，加分吗？”“做这件事，加分吗？”……在积分式评价学生优劣的学校，学生时时事事围绕“分”转。分有用，加分才会去干——我的眼中只有“分”！这样的心态，怎么会塑造健全的人格？未来的人生，他会真诚地与他人合作，希望他人能过得好吗？

拥有了很多证书就会有很多荣耀吗？拥有了很多分数就拥有了好人生吗？我仿佛听到拔苗助长的声音越响越烈。孩子们啊，会不会因此失去了人性中那一点点温存，一点点畅想！

叹息二：“高兴的”与“悲哀的”

朋友们，你一定认为现在的孩子很快乐。但，你知道他们的很多快乐是以什么为基础的吗？

三个大概二三年级的小学生一路眉飞色舞。是什么事让他们这么兴奋？是他们得奖了，还是做了什么好人好事？男孩一用夸张的语调说：“哇塞，只听咔嚓一声，两辆车撞了，那叫个快啊！其中一辆的车头都撞扁了！”“人飞起来才过瘾呢！呜——嘭，又在空中撞上了，哈哈！”男孩二刺耳的笑声传来。“喔，撞死几个才刺激呢……”男孩三不甘示弱地补充道。“哈哈……”三个男孩高亢的笑声让树上的鸟儿惊惶逃离。

我的目光一直注视着这三个男孩。望着他们飘然而去的样子，是那么挥洒自如，仿佛在构思一个惊悚片。我不知道他们说的是亲身所见，还是疯狂的想象，抑或是电脑游戏里的场景。我不希望他们说的是亲身所见或心中所望，那样会让我心痛。“人之初，性本善”，小小年纪的他们又为何早早学会了得意洋洋地看别人的笑话？对生命，无论是人还是动物、植物，我们都应该有敬畏之情。视生命如草芥，没有作为人的最起码的同情心，人性何在？人难道真的空虚到必须将自己的快乐凌驾于别人的痛苦之上？别人越悲惨，他就越高兴。那么，是不是他觉得别人不够悲惨，他就迫不及待地要落井下石呢？也许，是他们进入了某种想象的情境，譬如虚拟的网络空间让越来越多的少年沉醉其中。迅速升级的恐怖大片，血腥镜头触目惊心，特技镜头以假乱真，满足那些喜欢冒险的年轻人膨胀的欲望。天天翻新的网络游戏，刀枪剑戟谈情说爱无所不通，坑蒙拐骗杀人放火无所不可，神出鬼没出神入化无所不能，满足了那些寻求刺激的年轻人庸俗的需求。就像吃惯了用味素“沤”出来的垃圾食品的孩子吃健康食品却嫌无味一样，他们看不到生活本身的精彩，一味厌倦生活的平淡，“投身网络即为家，血雨腥风应无涯”。当他们把网络的虚幻当作生活的真实，又有什么能唤醒他们潜在的善良？媒体上报道的只因为无钱上网而抢劫行凶的青少年还少吗？——一个个充满潜能与奇迹的少年，就这样“义无反顾”地堕落了，何其悲哀！

鲁迅笔下的国人最喜欢跑着、跳着、挤着去看杀头，而不管该不该杀，也不管杀的是谁的头——只要不杀他自己的头就是一件乐事。鲁迅弃医从文，为的什么？为拯救愚昧而麻木的心灵。鲁迅的文笔如匕首，如利剑，曾震撼过多少有志青年的志气，澎湃过多少热血男儿的胸怀。如今，能静心品鲁迅的少年又有几何？浸泡在虚拟繁华中的人啊，要靠谁来唤醒？

别一味谴责少年。他们从量变到质变是需要一个不短的过程的。这个过程中，应担起责任的人们都为他们做了什么呢？等一切无可挽救，指责又有什么意义？关键在于因地制宜、恰到好处地引领。错过了时机，再想补救，恐怕只能发出“覆水难收”的慨叹了。家长需要反思：家中电脑的功能难道只有“玩物丧志”？学校需要反思：求知的孩子这么容易就“甘做俘虏”？社会需要反思：为什么未成年人进网吧如入“无人仙境”？生活条件如此优越，很多孩子却不快乐，或者是变态的快乐。为此，我们都做了什么？

我听到了两声叹息。家长，学校，社会——你们听到了吗？！携手才能共进，合力铸就和谐。我们该行动了！

（《山东教育》2011年6月第17期）