励志教育与生涯规划相结合 为学生成长插上腾飞的翅膀

从2001年起，我校采取“专家引领，骨干示范，课题带动，全员参与”的策略，实施心理健康教育。2002年，学校正式挂牌成为北京师范大学发展心理研究所心理健康教育实验基地，组织30多名班主任和骨干教师参加了发展与教育研究生同等学力班的学习。学校构建了以专家和心理咨询师为专业、班主任及骨干教师为半专业、其他任课教师为非专业的三级心理健康教育师资队伍。学校还承担了国家“十五”重点课题子课题的研究工作。

几年的实验，收到了良好的效果。学校的课题研究成果获得国家一等奖，并出版了心理学专著《高中生心理素质的整体构建》一书。2005年起，我们采用北京师范大学脑潜能研发中心研发的“脑At专业定位评测系统”，为学生准确剖析个人潜在能力及人格倾向，并为学生量身定制了学习规划和职业生涯。通过测试，学生明确看到自己在群体中的位置和发展空间，更多学生知道了自己的目标是什么，也知道了自己一生的努力方向。但如何让学生具有源源不断的动力向着目标迈进是摆在我们面前的又一难题。2009年，我们参加了全员育人导师制三大步育人模式研讨会，教育部规划课题“三大步育人模式”总课题组王军先生的报告让我们的苦苦思索和重重疑虑有了答案，全员育人导师制三大步励志教育就是解决问题的关键。

一、生涯规划让励志教育目标更明确，方向性更强

“脑At专业定位评测系统”能够对学生14大项潜在能力（如思维转换能力、人际交往能力、组织管理能力、逻辑推理能力等），27项人格特征（如热情、合群、支配、坚持、敏感等），35方面职业兴趣（如事务管理型、自然研究型、技术操作型）等专业选择与生涯规划所必需参考的难度进行全面准确的测评。专家依据测评结果，会对学生的人格特质、职业兴趣、职业潜能进行全面剖析，提供最佳专业20个，最适合的职业10个，并对最佳专业进行详细介绍从而做出专业定位，树立人生目标。针对学生的人生目标，导师指导学生制作梦想板，梦想板的主要内容是：你的核心目标是什么，近期目标是什么，你心中的榜样是谁，你佩服他的原因是什么，你最欣赏的名言是什么。梦想板学生每天带在身边，随时可以看到。导师根据学生特点，指导他们制订详细的学习计划和周时间分配表，并对落实情况及时检查，通过励志教育的《成长记录》与学生沟通交流，肯定成绩，找出不足，确定下阶段努力的方向。这一做法，让学生将核心目标、近期目标牢记心中并不断强化，使奋斗目标更加清晰明确，更加具体，更具有针对性。能勇敢面对学习生活中的困难，扬长避短，发奋图强。

二、励志教育是学生实现人生目标源源不断的动力

全员育人导师制三大步励志教育是以班主任为核心，全体教师为成员组建班教导组，把全班学生根据不同特点分别“承包”给导师。而导师则在思想引导、学习辅导、生活指导、心理疏导等方面为学生提供个性化、全方位的指导和帮助。依据心理暗示理论和多元智能理论，通过让学生集体朗读励志信、填写成长记录和自我评价，让学生不断肯定自己，启动自主成长的内驱力。导师在每天批阅学生的成长记录中，及时给学生以信任、赞许和鼓励，师生相互交流，教学相长。

生涯规划为学生指出了实现人生目标的可能性，而励志教育则为学生提供了实现人生目标的源源不断的动力。励志教育作为一种新的学校管理和育人模式，有着科学而系统的操作范式和流程。它以学生每日三大步的集体阅读励志信和填写成长记录为突破口，通过积极的心理暗示，使学生相信：“我是最棒的”“我的目标一定能实现”，学生在反复感知中强化理念，在巩固理念后内化成思想和意识，学习和成长有了内在动力，就会向着自己的人生目标不断迈进，从而克服消极和倦怠，树立战胜挫折实现目标的信心。让学生用自己的力量成长，从而实现人生的更高价值和追求，这正是励志教育与生涯规划相结合的核心和关键。

在励志教育过程中我们通过升旗仪式、成人仪式、主题班会、小组活动等丰富多彩的活动使这一全新的育人模式变得更加生动而贴近学习生活。每周一的升旗仪式，为同学们提供了展示自我的平台，形式由负责升旗的班级自己决定，在活动的参与中进行自我激励，自我教育，增强自信心和集体荣誉感。主题班会与心理导向课相结合，小组活动与拓展训练相结合，演讲比赛、辩论赛、小品表演、情景剧等形式多样，将心理学知识运用于实践中，让学生在各项活动中进一步确认自己的人生目标，确定积极乐观、健康向上的生活态度。

三、全员育人让教师实现专业成长，消除职业倦怠感

全员育人导师制倡导全员育人、全程育人、全方向育人的育人理念，而只有爱岗敬业、师德高尚的教师，才能完成这一神圣使命，才能成为学生健康成长的领路人。为此，我们不断加强师德师风建设，要求教师淡泊名利，志存高远，自觉把高尚的师德作为从事育人事业的第一要求。每学期我们都邀请2~3名专家到校举行讲座，让老师接受更多更新的教育思想、教育理念，从而不断提高理论素养和专业知识。每学年学校都评选十大优秀教师、优秀青年教师和教坛新秀，让他们在提高教师整体素质的过程中起到示范作用，并满足青年教工实现自我的成功需要。我们还将导师评价结果作为评优选优的重要依据。这一系列措施，让教师们迅速成长，思想素质和业务能力大幅度提高。

励志教育简单有力，快捷有效，实施几个月效果就非常明显，学生遵规守纪，文明知礼，学习成绩大幅度提高，这就让教师产生了育人的幸福感和成就感，减轻了教学压力，一定程度上缓解了缠绕教师心理和精神的职业倦怠感。教师在对学生进行生涯指导的同时，对自己从事的职业也有了更多的思考，他们在改变学生的同时也改变着自己。在与学生的交流沟通中，教师们感受到了学生的需要和信任，在学生的进步中，体验到了教师职业的幸福感，从而实现了自己的人生价值。现在校园里到处洋溢着昂扬向上的青春气息，鲜花盛开的校园内，窗明几净的教室中，我校的师生们个个激情洋溢，充满自信。师生在这方纯净的热土上挥洒汗水，播种梦想，书写自己壮丽的人生。

潜能测试是对学生自身进行的科学考核而不是自我评价，它让学生自我励志自主成长有了更科学的参照依据。2010年高考结束报志愿，学生在很短时间内就报出符合自己潜能、有发展前途可实现理想的专业和学校，而且学生反馈说入学后专业学习轻松、愉快还有兴趣，他们对未来实现梦想充满信心。励志教育与生涯规划相结合，虽然是我们的初步探索，但前景广阔值得期待。

（《山东教育》2011年5月第14期）