双减”视阈下如何发挥学校教育主阵地作用

治教方略来源:《山东教育》中学刊查看次数:16发布日期:2025-10-28

乔艳红

落实国家“双减”政策，要强化学校教育主阵地作用，切实发挥学校在引领教育和培养新人方面的功能。“双减”政策面向学校教育教学，相比其他教育机构而言，作为主阵地的学校一直是主导国家教育方向，体现国家教育权力和实现国家人才培养的主要渠道。“双减”政策要求学校教育回归育人本质，全面提升学校教育质量，完善教学模式。

一、建立高效率、低负担的课堂教学模式

“双减”政策的最终目的是建立高效的课堂教学模式，提升教育教学质量。近年来，枣庄市第四十一中学以“打造新课堂，提高课堂效益”为引领，让学生尽可能在课内学会，从而达到减负的目标。

一是专家指引更新课堂理念。为了让新课堂达标活动少走弯路、高效运转，学校邀请枣庄市教科院专家来校作辅导报告，邀请市、区教研室专家进行听课指导，并在课后和教师一起评优点、找不足。在评课的同时，专家带来了新课堂理念，诠释了“教学评”一致的新课堂结构、备课要领和评价设计原则，为教师的课堂教学和备课指明了方向。通过专家引领，教师开阔了视野，拓宽了思维，对基于课程标准和学生核心素养的课堂教学有了全新的认识和理解。

二是通过科学确定学习目标来提高课堂效益。学校利用教学工作会议、教研活动，把研读课程标准作为提高教学有效性的切入点，以教研活动为载体，组织教师对如何确定学习目标进行深刻反思与研讨，通过不停追问，确定科学有效的学习目标。追问包括：确定学习目标的依据是什么？教师、学生都清楚吗？学习目标可检测吗？学习目标与国家课程标准的关系是怎样的？与学业水平测试要求有何关系？教学主要是基于经验、教科书，还是课程标准？教师清楚应“教到什么程度”“学生应学到什么程度”吗？通过这样的专业追问，教师对“教学评”一致性的认识更深刻，目的更明确。

三是探索建立三级教学评价机制。学校利用枣庄市教科院研制的“课堂评价量表”，指导教师开展过程性、情境性、有效性评价，帮助教师把评价变成备课环节中的自觉行为。利用“小组目标学习评价量表”，关注每位学生，督促小组成员互学互助，实现“以评促学”的目的。利用“班级目标学习评价量表”，关注整体学生，从发言质量、课堂检测、作业等多个层面评价小组成员学习情况，及时反馈评价信息，激励小组间开展良性学习竞争，实现“以评助学”的目的。学校定期对优秀学习小组进行表彰奖励，实现“兵教兵、双提升”，学生课内学习积极主动，学习效率不断提升。

二、以高质量的作业设计提升课堂教学效能

作业是课堂教学的延伸，是检测学习情况、反馈教学效果的重要途径，但繁重的作业会给学生造成很大的负担，挫伤学生学习的积极性。枣庄市市中区实验中学探索出一条让作业成为学生巩固课堂知识和“减负增效”手段的有效途径。

一是建章立制，规范管理。学校成立以校级领导牵头的作业管理工作领导小组，建立作业管理工作制度，制订考评细则。每天，班主任对班级作业总量进行把关，统筹协调，汇总后提交年级组长；年级组长审查难易程度和配置梯度，形成每日作业备案，上交教务处；教务处统计分析各年级作业质量，提出整改意见、推广好的做法，取长补短，力争让每天的作业出成果、见实效。结合“双减”政策和“五项管理”办法，设立监督举报电话，畅通家长反映问题渠道，建好问题台账梳理，定期对意见汇总分析，及时改进。

二是减负提质，精心设计。学校关注学生个性差异，充分考虑学生性格、爱好、特长等因素，多层次布置作业，让不同层次的学生都有可行性作业目标，为他们提供自我展示的平台，调动他们的学习积极性。在设计作业时，针对不同层次的学生制订基础、发展、创造三个目标。基础目标相对比较容易，为基础较弱的学生提供巩固学习成果的保障；发展性作业略有坡度，给中等学生提供思考的空间；创造性作业比较难，引领优秀学生发展思维能力。这样由易到难、层层递进的作业设计，可以激发各水平段学生的学习欲望，增强其完成作业的信心。

三是丰富作业形式，提升学生兴趣。经过多年的探索、积累，学校形成了形式多样的课后作业。有答案固定的普通练习，也有采用口头练习、表演练习、实际操作等形式的独特作业；有短期作业，也有具有专题性或研究性的长期作业；有个人作业，也有小组合作性作业；有单科作业，也有跨学科综合作业；有知识巩固性作业，也有应用性、实践性作业。其中，教师根据学生不同特点布置的合作性作业，既鼓励学生主动参与小组的讨论、探索、交流，也让他们在合作中获得认同感、愉悦感，提高了学习效能。

四是依据课标，科学安排假期作业。在设计寒暑假作业时，学校注重克服书面作业的局限性，关注多维学习目标，鼓励学生探索创新。通过研究，学校科学编制了贴近学生生活实际、形式多样的假期作业。如：语文学科的“读书籍诵经典”“描字帖练汉字”“读书小报、思维导图”；数学学科的手抄报、知识树、统计图、数学日记、每日一讲；英语学科的设计字母卡、学唱英文歌、设计手抄报；体育学科的“亲子健身天天练”；音乐学科的欣赏作品、学唱歌曲等。如此设计既注重了学科的均衡性，又提升了学生的综合素养。

五是注重多元评价，切实发挥作业实效。在作业评价中，学校要求精批细改、多元评价，做到“日批日改、及时订正、符号规范、批改精准”，让作业成为师生共同成长的名片。例如，从作业内容和书写质量两个方面综合考评，给予等级制评价，对于表现优秀的学生，画上笑脸、星星、大拇指等符号，给予表扬。除教师批阅外，也可采取作业展评、展示交流、讨论分享等方式进行作业评价。另外，评价主体也要多元化，可根据情况采用学生自评、小组评价和教师评价三种评价方式。同时，学校注重培养教师使用作业评语的技巧，对基础较差、作业质量不高的学生，严禁教师书写有伤自尊心的评语，取而代之的是鼓励性评语；对学习好、作业优的学生，在肯定学生的同时，指出存在的问题或提出新的要求，充分调动学生学习的积极性，让作业的效益最大化，达到事半功倍的效果。

三、“双减”政策下学校主阵地教育与课后服务体系相互融合

一是落实“双减”工作，回归教育本源。枣庄市市中区勤为学校全体教师凝心聚力，注重把“双减”工作落实到教育教学的各个环节，以活动为载体，拓宽育人渠道，形成教育合力，让“课后服务”更有温度。

二是规范管理制度，提供服务保障。规范管理，制度先行。学校结合校情，成立了以校长为组长的课后服务委员会，出台了符合学情、可操作的课后服务工作实施方案，德育处先后发放了《勤为学校关于课后服务致家长的一封信》《课后服务协议书》，制定了《勤为学校课后服务值班领导巡查职责》《勤为学校课后服务安全保障措施》《勤为学校特殊情况处理预案》等，为课后服务“双减”工作保驾护航。学校建立家校联动“减负”制度。通过班级微信群、发放《“减负增效”致家长一封信》、召开家长会、开展“万名教师访万家”活动，向家长广泛宣传“减负”的必要性及政府的相关政策，积极营造“减负”工作的良好氛围，争取家长的理解和社会的支持，在“减负”问题上形成共识与合力。

三是提升课后服务水平，满足学生个性化需求。在服务内容上，自2025年新学期开始，学校从过去以延时托管为主，逐步形成“延时服务+社团活动”新模式，充分整合利用校内外资源，广泛开展体育、艺术、科技、劳动、健康教育、科普活动、英语、编程、创课、3D打印、机器人等社团活动。学生采用走班的形式，每周三自主选择并参与自己喜欢的社团活动，每周2节课，共80分钟，让学生充分展示个性；其他时段为学科教师引导学生自主阅读，指导学生完成家庭作业，活动时间为每天放学后的2节课，共80分钟。教务处编排了教师分工表和课程表，确保活动项目有序落实，这样的设置既满足学生、家长的需求又促进了学生综合素养的发展。

综上所述，推进“双减”政策落实见效，学校首先要增强主体意识、担当意识，在发挥示范、引领作用的同时，积极整合社会教育力量，广聚资源，在实现“双减”目标任务中切实发挥学校教育主阵地作用。

（作者单位系山东省枣庄市市中区教学研究中心）

 

 

 

 

 

（《山东教育》2025年10月第29期）